楊紅飛 王紅麗

摘 ? 要：課堂教學(xué)互動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，有效提高教學(xué)質(zhì)量。受客觀條件限制，傳統(tǒng)課堂互動(dòng)存在形式單一、覆蓋面小、學(xué)生畏懼等諸多問題。彈幕作為新媒體的一種重要表現(xiàn)形式，已被廣泛應(yīng)用于諸多領(lǐng)域，本文分析了彈幕交互的特點(diǎn)，討論了將彈幕引入課堂教學(xué)互動(dòng)的可行性，提出了借助多媒體廣播教學(xué)系統(tǒng)，在保證正常教學(xué)秩序的情況下的彈幕互動(dòng)實(shí)現(xiàn)方法。通過實(shí)踐驗(yàn)證，及對(duì)課堂互動(dòng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)彈幕能有效幫助課堂互動(dòng)的開展，教學(xué)效果有所提升。

關(guān)鍵詞：教學(xué)互動(dòng) ?彈幕 ?案例教學(xué) ?多媒體廣播教學(xué)系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：G40-057 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）04（c）-0193-04

信息技術(shù)的普及，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”廣泛應(yīng)用于各領(lǐng)域的時(shí)代，需要高校培養(yǎng)的專業(yè)人才儲(chǔ)備較為豐富的信息技術(shù)知識(shí)和應(yīng)用能力，能夠使用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)實(shí)際問題。計(jì)算機(jī)是個(gè)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)的學(xué)科，為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，筆者在《Photoshop圖像處理基礎(chǔ)》課程教學(xué)中采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。該方法通過選用合適的教學(xué)案例，把理論知識(shí)融合在案例中，學(xué)生通過案例分析，實(shí)踐掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。但在教學(xué)實(shí)施過程中，如何吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入案例，探討案例所涉及的知識(shí)點(diǎn)，是一個(gè)比較棘手的問題。在分析了“彈幕”在視頻中的應(yīng)用后，決定將其引入課堂教學(xué)，在展示分析案例的時(shí)候，開啟“彈幕”互動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極思考和發(fā)言討論，借鑒他人的想法，促進(jìn)對(duì)案例的理解。

1 ?教學(xué)互動(dòng)存在的問題

教學(xué)互動(dòng)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在很大程度上反映了教學(xué)的本質(zhì)。良好的課堂互動(dòng)可以讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，成為課堂教學(xué)強(qiáng)有力的支撐，也能幫助教師在準(zhǔn)確掌握學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，制定更科學(xué)的人才培養(yǎng)方案[1]。目前的課堂教學(xué)主要還是采用師問生答，或者生問師答的互動(dòng)方式，這種互動(dòng)方式存在諸多問題。

1.1 學(xué)生缺乏主動(dòng)性

在《Photoshop圖像處理基礎(chǔ)》課程模塊實(shí)施理論實(shí)踐一體化教學(xué)法過程中，大部分學(xué)生仍保留高中延續(xù)下來的上課以聽為主的習(xí)慣，當(dāng)展示案例時(shí)，學(xué)生不會(huì)思考該案例應(yīng)用了什么Photoshop技術(shù)、實(shí)現(xiàn)了什么效果，很多學(xué)生都在等待教師進(jìn)一步分析闡述。同時(shí)一個(gè)案例一般會(huì)涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生比較難把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，難于衡量自己的掌握情況，無法提出自己的見解和疑問。

1.2 學(xué)生缺乏積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)互動(dòng)，教師是互動(dòng)的發(fā)起者，占主導(dǎo)地位，學(xué)生只能回答教師設(shè)計(jì)好的內(nèi)容，很難根據(jù)自己的思路去總結(jié)、分析、形成自己的問題和見解，無法形成百家爭(zhēng)言的討論。教學(xué)互動(dòng)只能流于形式，實(shí)則缺乏對(duì)學(xué)員深層次思考的啟發(fā)，并不能促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，協(xié)助開展教學(xué)過程。

此外，由于擔(dān)心回答錯(cuò)誤受到老師的批評(píng)或者同學(xué)的嘲諷，讓學(xué)生極少主動(dòng)與教師互動(dòng)交流。學(xué)生不能積極主動(dòng)表達(dá)自己的想法，教師無法真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不利于進(jìn)一步教學(xué)的開展[2]。

1.3 教學(xué)互動(dòng)存在不公平性

有的教師在教學(xué)互動(dòng)過程中，為了讓互動(dòng)開展的比較順利，有意或無意會(huì)選擇成績(jī)好的優(yōu)等生或能力強(qiáng)的學(xué)生，讓部分學(xué)生無法參與進(jìn)來，產(chǎn)生了不公平性。

受客觀的時(shí)間和空間的限制，教師也無法讓每個(gè)學(xué)生參與互動(dòng)，無法保證全部學(xué)生可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致課堂中的互動(dòng)，大部分時(shí)候表現(xiàn)為教師與少量積極學(xué)生之間的互動(dòng)。同時(shí)，位置的固定使得學(xué)生座位也固定，學(xué)生之間的課堂討論只能在鄰座的學(xué)生間進(jìn)行，位置相對(duì)遠(yuǎn)的學(xué)生沒有辦法進(jìn)行課堂交流[3]。

1.4 教學(xué)互動(dòng)形式較單一，無法轉(zhuǎn)化為形成性評(píng)價(jià)

課堂互動(dòng)形式多以師問生答為主，形式單一，教師無法了解所有學(xué)生的觀點(diǎn)，無法通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出發(fā)展性評(píng)價(jià)，無法對(duì)學(xué)生做形成性評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和制定科學(xué)的培養(yǎng)方案。

2 ?彈幕

2.1 彈幕的概念

“彈幕”是一種支持用戶在觀看視頻時(shí)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)的字幕技術(shù)。用戶在觀看視頻的過程中實(shí)時(shí)發(fā)布自己的評(píng)論，以視頻時(shí)間點(diǎn)為基準(zhǔn)同步呈現(xiàn)評(píng)論與視頻內(nèi)容[4]。在屏幕上滾動(dòng)顯示用戶評(píng)論的字幕，當(dāng)評(píng)論的數(shù)量達(dá)到默認(rèn)的程度就可覆蓋原來的視頻畫面，滾動(dòng)字幕的形狀像子彈一樣密密麻麻飛過，所以稱為“彈幕”。

目前，國(guó)內(nèi)Bilibili、AcFun等知名動(dòng)漫視頻網(wǎng)站，大多采用視頻彈幕技術(shù)來支持用戶進(jìn)行基于視頻內(nèi)容的及時(shí)交流。愛奇藝、騰訊視頻、土豆網(wǎng)等主流視頻網(wǎng)站也陸續(xù)使用彈幕技術(shù)拓展用戶間的實(shí)時(shí)交流[5]。視頻彈幕技術(shù)經(jīng)歷很多年的發(fā)展和演變，其評(píng)論內(nèi)容的聚合性、呈現(xiàn)方式的合理性、互動(dòng)環(huán)境的時(shí)空同步性、操作程序的便捷性等特點(diǎn)受到了很多視頻使用者與開發(fā)者的關(guān)注，在視頻領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸得到推廣[5]。

2.2 彈幕交互的特點(diǎn)

適量的彈幕是對(duì)展示內(nèi)容的有效補(bǔ)充，能從不同的視角體現(xiàn)展示內(nèi)容的閃光點(diǎn)，能把不同時(shí)空的觀眾聚合在一起，形成一個(gè)組織良好的評(píng)論序列。視頻彈幕交互作為新媒體的一種重要表現(xiàn)形式，主要具有以下特點(diǎn)：

（1）彈幕交互的言論自由，信息多樣性。和視頻傳遞的是作者的想法不同，彈幕傳遞的是觀眾的信息，發(fā)言者能自由選擇感興趣的角度來發(fā)表評(píng)論，也可以和其他發(fā)言者討論，讓觀眾獲得多樣性的信息。

（2）彈幕交互的時(shí)空擴(kuò)展性，彈幕能把不同時(shí)空發(fā)布的彈幕呈現(xiàn)出虛擬式的時(shí)空同步性，可為多用戶同步關(guān)注某一話題，而不同時(shí)在線、營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，能有效實(shí)現(xiàn)用戶之間的同步交互[7]。

（3）彈幕交互的群體認(rèn)同性，獨(dú)到的見解得到大家的肯定，精彩的辯論能讓大家產(chǎn)生共鳴，可以給發(fā)言者帶來成就感。

（4）彈幕交互的隱蔽性，由于時(shí)空的分離，發(fā)言者感覺自己隱蔽在深處，不用擔(dān)心自己受人嘲諷，在法律法規(guī)允許的范圍內(nèi)，不用擔(dān)心自己要承擔(dān)責(zé)任。

由上面列舉的視頻彈幕交互的特點(diǎn)可以看出，把彈幕技術(shù)融入到課堂，可以解決課堂教學(xué)互動(dòng)中遇到的問題，促成我們進(jìn)一步的嘗試。

3 ?彈幕在課堂互動(dòng)中的應(yīng)用

我校計(jì)算機(jī)課程都在多媒體實(shí)驗(yàn)室通過多媒體廣播教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式與視頻具有相通之處。在分析了“彈幕”在視頻中的應(yīng)用后，嘗試將其引入課堂，解決課堂教學(xué)互動(dòng)中遇到的問題。

3.1 彈幕系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

學(xué)生的注意力是影響學(xué)習(xí)效果的最重要因素。引起學(xué)生注意而又不干擾其注意，支持學(xué)生對(duì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容持續(xù)不間斷的注意，讓學(xué)生自己找到所注意內(nèi)容與課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)間的聯(lián)系，對(duì)于提高學(xué)習(xí)績(jī)效有著非常重要的意義[7]?？紤]到彈幕技術(shù)的課堂教學(xué)互動(dòng)要避免彈幕應(yīng)用不當(dāng)給學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。但是目前市場(chǎng)上的彈幕工具大部分是基于手機(jī)端的交互，學(xué)生通過手機(jī)來發(fā)送彈幕內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生手持手機(jī)的時(shí)候無法控制學(xué)生不關(guān)注手機(jī)上的其他信息，如微信、QQ甚至游戲等，課堂秩序難于維護(hù)，影響教學(xué)效果。

考慮到我校計(jì)算機(jī)課程都是在多媒體實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)室中配備有多媒體廣播教學(xué)系統(tǒng)。在廣播教學(xué)的時(shí)候?qū)W生無法打開其他應(yīng)用軟件，但學(xué)生可以通過多媒體廣播教學(xué)系統(tǒng)發(fā)言。如果關(guān)閉多媒體廣播教學(xué)軟件，同學(xué)們可能會(huì)利用計(jì)算機(jī)做與教學(xué)無關(guān)的事情，注意力并不在彈幕討論上。

綜合以上因素，決定開發(fā)基于多媒體廣播教學(xué)系統(tǒng)的彈幕系統(tǒng)。系統(tǒng)為簡(jiǎn)單的單機(jī)彈幕軟件，其工作原理為：學(xué)生通過多媒體廣播系統(tǒng)的學(xué)生端編寫彈幕內(nèi)容，教師機(jī)彈幕系統(tǒng)監(jiān)聽多媒體廣播系統(tǒng)的通信端口獲取學(xué)生發(fā)言，并把數(shù)據(jù)保存在數(shù)據(jù)庫(kù)中，然后把彈幕內(nèi)容過濾、整理，在本機(jī)顯示彈幕內(nèi)容，最后通過屏幕廣播教學(xué)的方式展示給學(xué)生看。

為了更好的交互效果，具體還做了以下設(shè)置：

（1）為了讓學(xué)生發(fā)言簡(jiǎn)練、切中要害、節(jié)約時(shí)間，限制了單條彈幕的字?jǐn)?shù)，在首次使用彈幕互動(dòng)的時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生編輯發(fā)言。

（2）考慮到太多彈幕內(nèi)容影響交互效果，在顯示彈幕時(shí)把重復(fù)的發(fā)言內(nèi)容過濾掉，并限制每屏出現(xiàn)的彈幕數(shù)量。

（3）為了便于學(xué)生觀看，在教師端設(shè)置關(guān)鍵字，用亮色調(diào)突出顯示切合要點(diǎn)的彈幕。

（4）教師可以開啟和關(guān)閉彈幕交互，控制課堂秩序。

3.2 彈幕在教學(xué)互動(dòng)中的應(yīng)用

根據(jù)《Photoshop圖像處理基礎(chǔ)》模塊教學(xué)中采用的理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，主要在以下四種情況擇機(jī)開展彈幕互動(dòng)。

（1）案例分析。在展示案例的時(shí)候，一些綜合性的案例通過彈幕互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生討論案例的效果、涉及的關(guān)鍵技術(shù)，逐步討論實(shí)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生能比較好的理解如何應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。

（2）重點(diǎn)問題討論。學(xué)生在案例實(shí)踐的時(shí)候，為了不分散學(xué)生注意力而影響教學(xué)效果，教師關(guān)閉彈幕顯示。學(xué)生可以通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)向教師提問，對(duì)于比較有代表性和普遍性的問題，教師可開啟彈幕引導(dǎo)學(xué)生借助彈幕進(jìn)行討論，找到解決方法。

（3）測(cè)試搶答。為了考察學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，以選擇題的方式開展彈幕搶答，對(duì)前20%回答正確的學(xué)生給予平時(shí)成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)。

（4）課間交流。利用課間，教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和熱點(diǎn)互動(dòng)，活躍課堂氣氛，緩解學(xué)生心理壓力，提高學(xué)生在課堂上的互動(dòng)積極性。

3.3 彈幕在教學(xué)互動(dòng)中的應(yīng)用效果

為了驗(yàn)證彈幕互動(dòng)在教學(xué)中應(yīng)用的可行性，選擇了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和舞蹈專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，采用彈幕的方式進(jìn)行課堂交互，在舞蹈專業(yè)教學(xué)過程中，采用傳統(tǒng)的提問式課堂交互。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和舞蹈專業(yè)各有4個(gè)班，班級(jí)人數(shù)不多于30人，每次課程為2節(jié)次，共80min。本次研究共進(jìn)行4批次，12次課對(duì)比實(shí)驗(yàn)。由于學(xué)生是通過多媒體廣播系統(tǒng)進(jìn)行發(fā)言，教師端只能獲得學(xué)生端編號(hào)，無法獲取學(xué)生身份信息，要求學(xué)生在上課期間固定座位，方便我們后期統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)。

通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)際教學(xué)，總結(jié)出彈幕能非常明顯的促進(jìn)課堂互動(dòng)效果，主要表現(xiàn)在以下5個(gè)方面。

（1）提高了學(xué)生參與度，擴(kuò)大了互動(dòng)的覆蓋面。

授課流程大致是，首先展示案例效果，隨后讓同學(xué)分析效果、采用了哪些技術(shù)、如何具體實(shí)現(xiàn)進(jìn)行討論，最后教師總結(jié)和學(xué)生實(shí)踐。對(duì)每個(gè)案例的學(xué)生有效發(fā)言數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)果如表1所示。

在分析了數(shù)據(jù)庫(kù)里的彈幕發(fā)言結(jié)果之后發(fā)現(xiàn)：在案例彈幕討論的時(shí)候，對(duì)于每個(gè)案例超過90%的學(xué)生有發(fā)言記錄，超過70%的學(xué)生至少發(fā)言5次以上，說明大部分學(xué)生能隨著教師設(shè)計(jì)的流程（案例實(shí)現(xiàn)的效果——涉及的關(guān)鍵技術(shù)——實(shí)現(xiàn)的步驟）參與討論。舞蹈專業(yè)由于采用傳統(tǒng)的提問式交互，由于時(shí)間限制，每個(gè)案例大約只有5～6個(gè)學(xué)生發(fā)言，基本沒有學(xué)生主動(dòng)舉手回答教師問題。

通過上面的分析表明，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)互動(dòng)方式只能教師抽取數(shù)名學(xué)生來發(fā)表觀點(diǎn)不同，采用彈幕的方式進(jìn)行課堂互動(dòng)，能有效地讓大部分學(xué)生參與進(jìn)來，讓每個(gè)學(xué)生均有發(fā)言的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生互動(dòng)參與度和覆蓋面，能有效解決傳統(tǒng)課堂互動(dòng)中存在的學(xué)生積極性不足、不公平性問題。

（2）提高了教師的反饋率和反饋速度。

在學(xué)生實(shí)踐過程中，教師要巡堂幫助學(xué)生解決問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作。對(duì)于比較有代表性和普遍性的問題，教師開啟彈幕來引導(dǎo)學(xué)生借助彈幕進(jìn)行討論，找到解決方法。對(duì)每次問題討論的學(xué)生有效發(fā)言數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)果如表2所示。

在問題彈幕討論的時(shí)候，70%的學(xué)生能參與到問題的分析討論中，說明學(xué)習(xí)情況掌握的比較好的學(xué)生愿意參與到討論中，幫助引導(dǎo)其他同學(xué)解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

在傳統(tǒng)的教學(xué)互動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生提出具有代表性的問題的時(shí)候，教師只能在提出問題的學(xué)生局部區(qū)域范圍的組織小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題。對(duì)于這樣的問題往往要在不同的區(qū)域組織多次小組討論，才能讓大部分學(xué)生掌握理解。

在引入了彈幕交互后，遇到這樣的代表性問題，教師可開啟彈幕引導(dǎo)學(xué)生借助彈幕進(jìn)行討論，大大提高了教師解決問題的速度，讓教師有更多的時(shí)間精力去解決個(gè)別性的問題。

（3）減輕了學(xué)生恐懼心理，提高了參與積極性。

彈幕交互為匿名交互，同時(shí)表現(xiàn)出一定的隨意性，參雜吐槽、調(diào)侃內(nèi)容，讓教學(xué)氛圍輕松愉快。通過問卷調(diào)研學(xué)生反饋彈幕交互有助于消除發(fā)言恐懼心理，消除了來自同學(xué)和老師的壓力，能更加積極主動(dòng)表述自己的見解。在習(xí)題搶答的時(shí)候基本上每個(gè)學(xué)生都能回答教師的練習(xí)題，也說明了學(xué)生已經(jīng)不懼怕發(fā)言。

（4）增強(qiáng)了學(xué)生間的互動(dòng)性。彈幕使討論演變成全班之間的交流，拉近了學(xué)生之間的距離，打破了學(xué)生位置固定的限制。

（5）所有的交互數(shù)據(jù)都保存在數(shù)據(jù)庫(kù)中，有利于教師分析跟蹤班級(jí)學(xué)生的掌握情況，做形成性評(píng)價(jià)。

3.4 彈幕應(yīng)用與課堂教學(xué)存在的弊端

彈幕為課堂教學(xué)互動(dòng)提供很大的便利，但是作為一種較新的課堂互動(dòng)方式，存在諸多不足，需進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

（1）彈幕系統(tǒng)本身沒有學(xué)生端，學(xué)生無法自主控制彈幕的顯示。學(xué)生借助多媒體廣播系統(tǒng)發(fā)言，無法優(yōu)化學(xué)生端的功能，出現(xiàn)界面不夠友好、沒有與課程相關(guān)的快捷回復(fù)等問題。

（2）無法完全消除影響彈幕質(zhì)量的一些因素。高質(zhì)量的彈幕不僅讓授課教師得到教學(xué)啟示，也給其他的學(xué)習(xí)者以反思。在實(shí)際應(yīng)用的過程中，主要存在以下影響彈幕質(zhì)量的因素。

首先，屏幕顯示的效果影響交互質(zhì)量。雖然對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容做了亮色調(diào)的顯示，對(duì)于不同的案例學(xué)生的積極性不同。發(fā)言較多的時(shí)候在屏幕顯示太多的彈幕影響視覺效果，給觀看的學(xué)生帶來困惑，抓不住重點(diǎn)。這要求針對(duì)每一個(gè)案例的情況，摸索合理的彈幕參數(shù)。

其次，無法屏蔽全部“灌水”彈幕。部分學(xué)生可能會(huì)發(fā)布一些與教學(xué)沒有關(guān)系的評(píng)論，因?yàn)樯婕暗姆秶軓V，沒辦法通過設(shè)置“黑名單”方式屏蔽無關(guān)內(nèi)容。只能通過課后查閱數(shù)據(jù)庫(kù)統(tǒng)計(jì)學(xué)生發(fā)送的彈幕，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

最后，部分學(xué)生會(huì)調(diào)侃同學(xué)的發(fā)言，適當(dāng)?shù)恼{(diào)侃可以活躍課堂氣氛，但調(diào)侃會(huì)分散學(xué)生注意力讓彈幕討論偏離重心，這要求教師在彈幕討論的時(shí)候要注意引導(dǎo)、控制秩序。

（3）教師無法反饋全部的彈幕交互疑問。每個(gè)發(fā)言的學(xué)生都希望授課教師可以看到并且解決自己反饋的問題或者想法，但實(shí)際上授課教師關(guān)注每一位學(xué)生的反饋并且加以解決是一件非常困難的事情。

4 ?結(jié)語

課堂教學(xué)互動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，有效提高教學(xué)質(zhì)量，把彈幕引入到課堂教學(xué)中，能營(yíng)造一種輕松的互動(dòng)、有效解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)互動(dòng)的一些問題，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)彈幕存在一些不足之處。彈幕作為新媒體的一種重要表現(xiàn)形式，要進(jìn)入課堂教學(xué)必須經(jīng)過合適改造和一定的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，相信經(jīng)過進(jìn)一步努力，彈幕技術(shù)必定會(huì)為教學(xué)互動(dòng)帶來一副別樣的繁榮景象。

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