何高峰 師曉曄 厲東明

摘 ? 要：網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程內(nèi)容豐富、難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難。針對(duì)該問(wèn)題，提出一種基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)教學(xué)模式。通過(guò)短視頻慕課、學(xué)生在線提問(wèn)互動(dòng)等方式，增加學(xué)生直觀感受，便于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的核心內(nèi)容和基本思想，從而提高教學(xué)質(zhì)量。以問(wèn)卷調(diào)查的形式在學(xué)生群體中進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)估。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在正常授課同時(shí)輔以“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)手段，能夠有效提升學(xué)生課堂參與程度和對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解程度，教學(xué)效果較為理想。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù) ?互聯(lián)網(wǎng)+ ?教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）04（c）-0143-02

網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程內(nèi)容豐富，難度較大，對(duì)數(shù)學(xué)、編程以及操作系統(tǒng)、編譯原理等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)均有較高要求[1]。因而部分同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在目標(biāo)不明確、內(nèi)容不理解等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至主動(dòng)放棄學(xué)習(xí)。為解決此問(wèn)題，現(xiàn)有研究提出了一些相關(guān)解決方法。如在文獻(xiàn)[2]中，筆者提出將智能手機(jī)引入網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)課堂，讓智能手機(jī)成為學(xué)生進(jìn)行密碼計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析的有用工具。文獻(xiàn)[3]提出利用游戲、實(shí)操演示等多種互動(dòng)式教學(xué)形式，提升教學(xué)質(zhì)量。文獻(xiàn)[4]使用虛擬化技術(shù)設(shè)計(jì)了一個(gè)安全高效的網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)讓學(xué)生們能夠更好地掌握網(wǎng)絡(luò)安全技能。但隨著信息化社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法也應(yīng)同步更新，從而更好提升教學(xué)效果。

由于新一輪信息技術(shù)的不斷普及和應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。如同《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》中所指出，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”拓展了教學(xué)時(shí)空、增強(qiáng)了教學(xué)吸引力、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性、擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源的受益面，給高等教育改革發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[5]。更為重要的是，現(xiàn)代學(xué)生更習(xí)慣互聯(lián)網(wǎng)生活，更樂(lè)于從互聯(lián)網(wǎng)中接受新的信息和知識(shí)。為此，本文針對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程，闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的基本原理與具體實(shí)踐，以供參考和討論。

1 ?基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式構(gòu)建

1.1 基本流程

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的基本教學(xué)步驟包括課前分析、課堂應(yīng)用以及效果分析。在課前分析階段，需要確定授課內(nèi)容是否合適采用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式以及采用何種實(shí)際方法?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的核心優(yōu)勢(shì)是資源豐富，能夠讓學(xué)生了解課程最前沿知識(shí)，并能以學(xué)生喜歡的方式傳授知識(shí)內(nèi)容。但“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)也并非萬(wàn)能，其也存在一定缺陷，如缺乏與學(xué)生間的互動(dòng)、無(wú)法根據(jù)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況實(shí)時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和授課難易程度。因此，在課前分析階段，需要將具體的授課內(nèi)容切割為若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立且具有完整結(jié)構(gòu)的知識(shí)點(diǎn)。然后根據(jù)具體知識(shí)點(diǎn)，選擇對(duì)應(yīng)輔助的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方法。選擇標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是貼切具體知識(shí)點(diǎn)、生動(dòng)有趣、有助提升學(xué)生的課堂教學(xué)參與度。下面結(jié)合網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐，闡述具體的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方法。

1.2 短慕課教學(xué)

慕課教學(xué)的核心目標(biāo)是讓學(xué)生直觀感受問(wèn)題來(lái)源背景、了解最新的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)前沿知識(shí)以及世界頂尖大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)具體教學(xué)實(shí)踐，筆者并不建議直接采用傳統(tǒng)的慕課教學(xué)（如中國(guó)大學(xué)MOOC等在線課程），而應(yīng)該更多采用國(guó)內(nèi)外頂尖大學(xué)的開(kāi)放課程短視頻，特別是知識(shí)點(diǎn)背景或知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系的講解短視頻。這是由于傳統(tǒng)的慕課教學(xué)跟教師課堂講解并沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，而對(duì)學(xué)生真正有益的是課堂之外內(nèi)容。如講解加密算法的具體原理時(shí)，首先要讓學(xué)生了解什么是數(shù)據(jù)加密、加密后的數(shù)據(jù)“長(zhǎng)什么樣”等。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)短視頻教學(xué)（可選的教學(xué)形式是讓學(xué)生用自己的手機(jī)播放），讓學(xué)生直觀感受明文數(shù)據(jù)和密文數(shù)據(jù)的區(qū)別點(diǎn)以及相同點(diǎn)（如在二進(jìn)制層面并不能直觀區(qū)分等），勝過(guò)教師的“千言萬(wàn)語(yǔ)”。因此，采用短視頻慕課形式的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，能夠讓學(xué)生直觀感受知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)背景，了解不同教學(xué)風(fēng)格，從而提升學(xué)習(xí)效果，并且不影響正常教學(xué)進(jìn)度安排。

1.3 在線提問(wèn)互動(dòng)

由于中國(guó)教育體系的傳統(tǒng)習(xí)俗，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中習(xí)慣被動(dòng)接收，從而形成“教師講、學(xué)習(xí)記”此常見(jiàn)教學(xué)模式[6]。但在此教學(xué)模式中，學(xué)生難以養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也難以積極探尋知識(shí)點(diǎn)的本源和發(fā)展路線，很容易造成對(duì)授課知識(shí)內(nèi)容的一知半解。在線提問(wèn)互動(dòng)教學(xué)方法能夠讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)參與課堂教學(xué)，從而破解學(xué)生被動(dòng)上課的難題，真正培養(yǎng)出主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。

在線提問(wèn)互動(dòng)教學(xué)方法的核心思路是突破學(xué)生不敢當(dāng)面提問(wèn)、怕老師、怕丟人等心里障礙，從而讓學(xué)生更加積極參與課堂教學(xué)。這是由于現(xiàn)代學(xué)生習(xí)慣在網(wǎng)絡(luò)中言論，且網(wǎng)絡(luò)起到一定隱私保護(hù)功能，如隱藏學(xué)生姓名、學(xué)號(hào)等，讓學(xué)生具有安全感，從而踴躍發(fā)言提問(wèn)。具體教學(xué)時(shí)，可利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)通信工具，如QQ群課堂等，實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)教學(xué)。此時(shí)，教師需要啟用兩臺(tái)電腦，一臺(tái)用于課堂教學(xué)，另一臺(tái)用于接收學(xué)生的互動(dòng)點(diǎn)評(píng)、提問(wèn)信息。教師在了解學(xué)生的掌握程度或課堂提問(wèn)時(shí)，可以通過(guò)觀察學(xué)生的互動(dòng)信息，了解學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)理解情況。此外，通過(guò)此教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在上課時(shí)能夠合理使用手機(jī)，解決了課堂與手機(jī)的沖突問(wèn)題。

2 ?模式應(yīng)用情況

為了深入了解基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)教學(xué)模式在大學(xué)生中的接受程度以及實(shí)際的教學(xué)效果，筆者對(duì)授課學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。由于授課對(duì)象包含二級(jí)學(xué)院和獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，因此將二級(jí)學(xué)院學(xué)生和獨(dú)立學(xué)院學(xué)生分開(kāi)調(diào)查。樣本數(shù)量為分別為103名和105 名選課學(xué)生。筆者對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如圖1 所示。

如圖1所示，學(xué)生對(duì)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式均有較高的認(rèn)可度，100%的二級(jí)學(xué)院學(xué)生和98%的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式有助于改進(jìn)教學(xué)效果。90%的二級(jí)學(xué)院學(xué)生認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式讓授課內(nèi)容更加清晰，因而更容易理解授課內(nèi)容。在獨(dú)立學(xué)院中，這一比例為85%。這表明二級(jí)學(xué)院學(xué)生有較好基礎(chǔ)，更能把握授課內(nèi)容。類(lèi)似的，在授課內(nèi)容生動(dòng)性和課堂參與度這兩項(xiàng)調(diào)查選項(xiàng)中，二級(jí)學(xué)院學(xué)生有更高認(rèn)可比例。特別的，超過(guò)80%的學(xué)生均認(rèn)為教學(xué)方式還有進(jìn)一步改進(jìn)空間。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生提出的改進(jìn)措施包括：網(wǎng)絡(luò)攻擊在線演示、安全協(xié)議在線分析等。這為“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式內(nèi)容的擴(kuò)充提供了很好建議。

3 ?結(jié)語(yǔ)

為提升網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程教學(xué)效果，提出一種“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式。指出“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的核心思路是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和海量教學(xué)內(nèi)容，讓知識(shí)講解和教學(xué)形式更加生動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，介紹了短慕課教學(xué)和在線提問(wèn)互動(dòng)教學(xué)的具體實(shí)施方式。特別的，指出短慕課教學(xué)應(yīng)為短視頻，不易采用傳統(tǒng)慕課形式。本文研究可為萬(wàn)物互聯(lián)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)教學(xué)改革提供新思路。

參考文獻(xiàn)

[1] William Stallings. Cryptography and network security： principles and practice [M]. Upper Saddle River： Pearson， 2017.

[2] 何高峰， 亓?xí)x， 朱海婷，等.利用智能手機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)改革的實(shí)踐與探討[J].高教學(xué)刊， 2018（10）：128-130.

[3] 何高峰， 厲東明. 基于互動(dòng)式學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)教學(xué)改革探討[J]. 高教學(xué)刊， 2019（24）：124-126.

[4] 張繼軍， 馬凱. 網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通， 2019（7）：199-201.

[5] 教育部. 關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)[EB/OL]. [2015-04-28]. http：//www.gov.cn/xinwen/2015-04/28/content_2854089.htm.

[6] 厲東明， 仇晨曄， 何高峰. 基于翻轉(zhuǎn)課堂的雙語(yǔ)課程教學(xué)研究[J]. 教育現(xiàn)代化， 2019，6（A1）：120-121，131.