【摘要】以新入院員工的持續(xù)性培養(yǎng)為目標(biāo)，基于員工生命價值周期理論，梳理分析新員工群體特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)的實際情況，構(gòu)建進(jìn)階式的新員工培養(yǎng)地圖，搭建分階段分層次新員工培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)全院新員工培養(yǎng)統(tǒng)一指導(dǎo)，加速人才成長。

【關(guān)鍵詞】員工全生命周期? 培養(yǎng)? 體系

一、背景及意義

新員工培訓(xùn)，作為新員工進(jìn)入職場后盡快實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，融入企業(yè)文化，快速成長成才的第一課，受到現(xiàn)代企業(yè)的高度重視，但是大多數(shù)企業(yè)新員工入職培訓(xùn)，只能滿足員工和組織的短期入職需求，對于我們企業(yè)也存在類似的問題，對于新員工入職培訓(xùn)在院級層面僅有新入職的集中培訓(xùn)做的相對比較成熟，面對的形勢，面對航天事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的要求和建設(shè)航天強(qiáng)國的需要，當(dāng)前的新員工培訓(xùn)模式還不能滿足對人才隊伍建設(shè)的支撐作用。我院在新員工培養(yǎng)方面也積累了一些經(jīng)驗：初步提出了“院、廠所、處室”三級培訓(xùn)計劃，但是較長時間以來院屬單位廠所級培訓(xùn)、處室級培訓(xùn)的開展情況由各單位單獨(dú)完成，院級并無統(tǒng)一要求，對于各級培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式等也無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)可以參照，各單位的具體實施及培養(yǎng)效果也是參差不齊。當(dāng)前的新員工培養(yǎng)主要是階段性單點(diǎn)式開展，并沒有建立起全生命周期的持續(xù)培養(yǎng)模式。

二、新員工價值生命周期規(guī)律研究

自從1989年提出企業(yè)生命周期理論以來，生命周期理論不斷得到發(fā)展，從最初的企業(yè)生命周期逐步發(fā)展到領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論，進(jìn)而過渡到員工價值生命周期的研究。員工的生命周期側(cè)重于研究員工在某一崗位的持續(xù)性投入所形成的價值周期，由于其在不同生命周期階段，對不同知識、能力的需求不同，因此需要建立針對性的培訓(xùn)機(jī)制，不斷提升員工的價值。依據(jù)員工的價值生命周期規(guī)律按照6個月為一周期，其在進(jìn)入企業(yè)初期通常分為學(xué)習(xí)投入、價值形成、能力發(fā)揮和價值提升4個階段。

三、開展新員工人群特點(diǎn)分析

為了精準(zhǔn)制定培養(yǎng)方案，需要對新時期新員工的群體特點(diǎn)展開科學(xué)分析。當(dāng)前階段的新員工主要是90-95后畢業(yè)生，他們自身上進(jìn)心比較強(qiáng)，工作積極性高，接受新生事物的能力比較強(qiáng)，但是也存在自我意識過強(qiáng)，缺乏吃苦耐勞精神，做事急于求成等缺點(diǎn)。在立足院戰(zhàn)略發(fā)展的基礎(chǔ)上，為了準(zhǔn)確把握我院新招聘員工的群體特性，以400余名90、95后新員工為研究樣本，依托航天高校畢業(yè)生素質(zhì)測評系統(tǒng)，對院新員工培訓(xùn)發(fā)展進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展、團(tuán)隊協(xié)作、新員工綜合勝任素質(zhì)等方面的評價和測評。測評內(nèi)容包括四個部分：心理資本、職業(yè)看重因素、團(tuán)隊角色、綜合勝任力。經(jīng)過四個模塊科學(xué)分析，歸納總結(jié)出我院新員工群體特點(diǎn)就是：自信，但是面對困難和挫折的韌勁不夠;對未來不夠清晰和堅定;利于團(tuán)隊組建和團(tuán)隊成功;綜合勝任力較高。結(jié)合其青春活力、追求新生事物、信息化、網(wǎng)絡(luò)化等時代群體特點(diǎn)有針對性的搭建培養(yǎng)方案。

四、搭建新員工進(jìn)階培養(yǎng)地圖

依據(jù)員工價值生命周期規(guī)律和新員工群體特點(diǎn)，并結(jié)合我院實際情況，繪制新員工進(jìn)階培養(yǎng)地圖，為新員工成長搭建參考指南。我院新員工有來自外部校招的也有廠所自培的，且畢業(yè)時間不統(tǒng)一、入職時間不統(tǒng)一，院級培訓(xùn)和廠所級培訓(xùn)開展順序也有先有后;另外從新員工角度分析“學(xué)習(xí)投入”階段和“價值形成”階段是螺旋式相互作用的結(jié)果，兩個階段合二為一，更合乎院和新員工自身的實際情況，最終確定了以“學(xué)習(xí)與價值認(rèn)可”“賦能與價值開發(fā)”“創(chuàng)造與價值評估”三個階段構(gòu)成的成長地圖，具體如圖1所示。

五、完善新員工進(jìn)階培養(yǎng)體系

確定了新員工成長階段，分階段分模塊豐富、優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容屬性以及階段特點(diǎn)創(chuàng)新培訓(xùn)方式。第一階段主要圍繞企業(yè)愿景、未來發(fā)展、航天精神與文化的宣貫、各類規(guī)章制度、員工守則等方面，采用課堂講授、參觀學(xué)習(xí)以及情景教學(xué)等方式開展。第二階段圍繞航天精神和文化融入、行業(yè)價值觀塑造、業(yè)務(wù)技能等方面，采用課堂講授、參觀學(xué)習(xí)、典型案例、師帶徒式、導(dǎo)師制等培養(yǎng)方式開展。第三階段圍繞管理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，聚焦重點(diǎn)人群、重點(diǎn)能力開展專項培訓(xùn)。新員工培養(yǎng)評估應(yīng)該分階段，長短結(jié)合、虛實結(jié)合多種形式、多角度開展。結(jié)合培訓(xùn)后評估報告開展跟蹤、反饋和糾偏，及時調(diào)整訓(xùn)方案及人才培養(yǎng)計劃，確保培訓(xùn)效果的有效提升及人才的快速成長。

本體系研究從當(dāng)前新員工培養(yǎng)存在問題出發(fā)，立足企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，分析新員工群體特征，引入員工價值生命周期規(guī)律，結(jié)合院及院屬單位的實際情況，構(gòu)建分三個階段的進(jìn)階式的新員工培養(yǎng)地圖，搭建分階段分層次培養(yǎng)計劃，細(xì)化各級各層的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式和評估手段，實現(xiàn)全院新員工培養(yǎng)統(tǒng)一指導(dǎo)、三級聯(lián)動，加速人才成長，為院的發(fā)展儲備后備力量。

作者簡介：王艷華（1982-），女，漢族，山東菏澤人，碩士研究生，工程師，研究方向：人力資源管理。