趙飛燕

(楊凌職業(yè)技術(shù)學院， 陜西 楊凌 712100)

1 前 言

隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，信息化教學手段越來越多樣化，涌現(xiàn)出多種多樣的信息化教學平臺，對教師的信息化教學能力，不斷提出新的要求[1]。與傳統(tǒng)的教學手段相比較，信息化教學手段的明顯優(yōu)點在于，能讓學生在課前有資料參照預習、在課中能將知識點理解深刻、在課后能加深課堂內(nèi)容的鞏固[2]。高職院?！禛NSS定位測量》課程信息化教學能采用不同的教學平臺，經(jīng)過對課程詳細的設計與搭建，實現(xiàn)了信息化教學手段的靈活使用[3]。

2 優(yōu)慕課平臺的使用

高職院校《GNSS定位測量》課程在“清華教育在線”(THEOL)網(wǎng)絡教育平臺及手機移動學習平臺(優(yōu)慕課)上完成了教學單元的設計與搭建。借助優(yōu)慕課平臺的優(yōu)勢，實現(xiàn)了高職院?！禛NSS定位測量》課程線上線下的混合教學。

2.1 信息化教學的設計思路

結(jié)合高職院校《GNSS定位測量》課程的特性， 在優(yōu)慕課平臺上，本課程的界面主要包括基本信息、單元學習、課堂實訓、課程活動等模塊，詳細見圖1所示。在每個模塊的子目錄下，先構(gòu)建學習內(nèi)容的框架，然后將框架下學習的知識點進行顆?；⒁运季S導圖、PPT、視頻、圖片等形式來支撐學習框架，最后用單元測試、課后作業(yè)等形式來考核學習效果[4]。每個模塊的具體內(nèi)容論述如下。

2.2 單元學習模塊的框架構(gòu)建

在單元學習模塊，主要包含的是高職院?！禛NSS定位測量》課程的理論講授內(nèi)容，按照工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，本模塊主要包括5個章節(jié)的學習內(nèi)容，每一章節(jié)下，又包含PPT、教案、作業(yè)等多種學習方法，使學生能在線自主提前學習，配合下一步課堂的學習理解，通過在線測試考核學生的掌握情況。單元學習模塊主要的框架詳細見圖2所示。

圖1 高職院?！禛NSS定位測量》課程在優(yōu)慕課平臺的主界面

圖2 高職院校《GNSS定位測量》課程單元學習模塊的框架

2.3 課堂實訓模塊的框架構(gòu)建

課堂實訓模塊，主要包含高職院?！禛NSS定位測量》課程的實踐教學內(nèi)容，本模塊主要包括12個實訓項目的操作內(nèi)容，每一個項目下，通過導學、PPT、教案、操作視頻、課后作業(yè)等學習方式，使學生能在線自主提前學習，保證在課堂實訓環(huán)節(jié)中，順利完成課堂任務，提高學習效果。課堂實訓模塊的主要框架詳細見圖3所示。

2.4 課程活動模塊的框架構(gòu)建

課程活動模塊，主要包含答疑討論、課程問卷等課程教學活動。通過此活動學生可以完全鞏固單元學習模塊、課堂實訓模塊的學習內(nèi)容，完成本門課程標準的學習要求。課堂活動模塊的主要框架詳細見圖4所示。

圖3 高職院校《GNSS定位測量》課程課堂實訓模塊的框架

圖4 高職院?！禛NSS定位測量》課程活動模塊的框架

2.5 課程教學活動的統(tǒng)計與分析

目前《GNSS定位測量》課程的信息化教學資源，在優(yōu)慕課平臺上不斷的完善與更新，選課學生、訪問量、資源數(shù)等信息穩(wěn)步增長，完全滿足了“教”與“學”的需求，適應了線上線下混合式教學手段。詳細課程信息見圖5。

3 智慧職教的網(wǎng)絡在線教育平臺及手機端的職教云平臺

優(yōu)慕課平臺搭建的高職院?！禛NSS定位測量》課程，所面向的是特許用戶，即有登錄權(quán)限的部分高職院校。為了面向所有的用戶，可以借助國家資源庫智慧職教的平臺，搭建《GNSS定位測量》課程的信息化教學框架。申請開設課程的界面如圖6所示。

在職教云平臺上，《GNSS定位測量》課程的基本設計框架包括10個模塊，每個模塊下鏈接對應的知識點，通過PPT、視頻、思維導圖、課后作業(yè)、在線測試等多種形式，讓學生完成本門課程的線上學習。授課教師可以根據(jù)線上學習的情況進行線下的輔導答疑。高職院?！禛NSS定位測量》課程在職教云的框架如圖7所示。

圖5 高職院校《GNSS定位測量》課程信息統(tǒng)計

圖6 高職院?！禛NSS定位測量》課程在職教云的開課界面

圖7 高職院?！禛NSS定位測量》課程在職教云的框架

4 結(jié) 論

通過介紹高職院校《GNSS定位測量》課程在優(yōu)慕課平臺與職教云平臺上搭建的信息化教學框架，說明了課程信息化教學的設計思路，并應用于課程的教學實踐中，教學效果顯著提高。信息化教學逐漸成為教育教學的基本元素，教與學的模式不斷趨于開放式、自主性與立體式[5]，高職院校《GNSS定位測量》課程在教學改革中不斷探索和積累的教學經(jīng)驗，為測繪類專業(yè)教學提供了參照。