郭 琴， 任斌年

(1.陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 陜西 西安 710018； 2.北京斯帝慕信息技術(shù)有限公司， 北京 100039)

產(chǎn)教融合視域下的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容，是提升職業(yè)院校辦學(xué)能力的重要依托。職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)基地需緊隨產(chǎn)業(yè)的不斷升級(jí)而與時(shí)俱進(jìn)改造提升。建設(shè)生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)可升級(jí)性的實(shí)訓(xùn)基地，是深化職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)改革的切入點(diǎn)，同樣是新時(shí)代國(guó)家職業(yè)教育改革的聚焦點(diǎn)，“以實(shí)訓(xùn)基地的‘小切口’，撬動(dòng)產(chǎn)教融合的‘大改革’”[1]，借實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)浪潮，助力校企深度融合，推動(dòng)高職教育改革。

1 市政工程專業(yè)建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地存在的主要問(wèn)題

據(jù)市政專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)調(diào)研，高職院校市政專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的難題一直以來(lái)困擾著甚至阻礙著專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。市政工程技術(shù)專業(yè)歸屬于土建大類專業(yè)，主要面向市政設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理企業(yè)，培養(yǎng)市政道路工程、市政橋梁工程、市政管道工程、城市軌道交通工程、城市園林與綠化工程的施工與技術(shù)管理方面的技術(shù)人才，畢業(yè)生能在市政行業(yè)、企業(yè)從事施工組織、技術(shù)管理、市政設(shè)施維護(hù)等職業(yè)崗位就職[2]。按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)生的初始崗位是“施工員”，其培養(yǎng)技能點(diǎn)多以施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作技能為主，而承載著專業(yè)核心課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，卻因?yàn)橐韵略?，難以落成綜合性、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

1.1 市政建設(shè)工程復(fù)雜龐大，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)建設(shè)項(xiàng)目難以容下真身

市政專業(yè)的代表性工程主要包括城市道路工程、橋梁工程和管廊管線工程，其主體及附屬構(gòu)筑物體格龐大，或成帶狀、或成立體交叉構(gòu)筑物，在校內(nèi)教學(xué)用地有限的情況下，難以將生產(chǎn)性實(shí)體工程置身校內(nèi)。

1.2 市政建設(shè)工程動(dòng)態(tài)流動(dòng)，校外工程建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)難以連貫展現(xiàn)

考慮到城市交通問(wèn)題，市政建設(shè)工程項(xiàng)目大多工期緊，工作面窄，施工組織現(xiàn)場(chǎng)隨工程進(jìn)度而不斷遷移變化；施工流程隨不同施工階段而異；同時(shí)，施工現(xiàn)場(chǎng)的安全性要求、前往施工現(xiàn)場(chǎng)的交通組織要求，使得工程現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐性教學(xué)開(kāi)展難以克服此類問(wèn)題，施工現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)僅停留在參觀學(xué)習(xí)的層面，無(wú)法深入開(kāi)展專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)。同時(shí)，工程施工受到工藝要求、文明施工要求和城市交通限行要求，通常連夜進(jìn)行工程施工，關(guān)鍵工序無(wú)法組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與施工過(guò)程，進(jìn)行實(shí)踐操作的實(shí)訓(xùn)要求。

1.3 市政建設(shè)工程項(xiàng)目繁多，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)建設(shè)項(xiàng)目難以全盤兼顧

市政專業(yè)工程項(xiàng)目主要包括城市道路、城市橋梁、城市軌道、地下通道、城市管廊及管線、城市園林及廣場(chǎng)工程等。在資金有限，場(chǎng)地有限的情況下，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目難以全盤考慮，總會(huì)顧此失彼，學(xué)生們難以獲得系統(tǒng)性市政全專業(yè)工程項(xiàng)目的職業(yè)能力。

1.4 市政建設(shè)工程推陳出新，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)建設(shè)項(xiàng)目難以緊跟前沿

海綿城市的建設(shè)、智慧管廊的建設(shè)等新型市政工程的涌現(xiàn)，引發(fā)了一系列的新材料、新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝的出現(xiàn)，隨之“新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范”也依次修訂，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)體的生產(chǎn)設(shè)施設(shè)備，難以與新材料、新設(shè)施、新標(biāo)準(zhǔn)匹配，難以緊跟行業(yè)發(fā)展速度，更難以引領(lǐng)行業(yè)的發(fā)展。

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)滯后，使得“學(xué)做一體”課堂，“做”只能停留在 “看一看”教學(xué)視頻、“說(shuō)一說(shuō)”施工流程、“寫一寫”施工方案的層面上，實(shí)際施工現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)僅停留在參觀實(shí)習(xí)的層面上，學(xué)生的職業(yè)能力難以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2 探索市政專業(yè)“虛擬工地”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)之路

2019年2月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(國(guó)發(fā)[2019]4號(hào))中明確提出：“適應(yīng)‘互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育’發(fā)展需求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，推進(jìn)虛擬工廠等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和普遍應(yīng)用”[3]。信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是BIM技術(shù)在工程領(lǐng)域的應(yīng)用，開(kāi)辟了市政工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)建設(shè)的新天地，開(kāi)拓了市政專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的“虛擬空間”，仿真教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，開(kāi)啟了專業(yè)核心課程“虛擬實(shí)訓(xùn)”的“學(xué)教-訓(xùn)練-考評(píng)”教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力提供了強(qiáng)有力的設(shè)施保障。

通過(guò)實(shí)踐，市政專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)探索出“多元主體開(kāi)發(fā)”“多維途徑創(chuàng)設(shè)”的“虛擬工地”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目。利用三維可視化與BIM相結(jié)合的技術(shù)，實(shí)訓(xùn)設(shè)施包括了數(shù)字沙盤、實(shí)體沙盤和虛擬仿真教學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，構(gòu)造了三者完全一致的市政全專業(yè)場(chǎng)景，建設(shè)了硬件與軟件結(jié)合，實(shí)體與虛擬結(jié)合的市政專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，解決了校內(nèi)有限空間構(gòu)筑廣闊“虛擬工地”的實(shí)訓(xùn)難題。開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)總結(jié)了以下市政專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

2.1 組建“產(chǎn)教融合”的實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)發(fā)新主體

遴選市政行業(yè)中具有代表性企業(yè)的一線工程人員、引領(lǐng)市政行業(yè)BIM技術(shù)的信息科技公司一線設(shè)計(jì)人員、優(yōu)秀畢業(yè)生以及市政專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，在政府相關(guān)政策的支持下，組建實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)發(fā)聯(lián)合體。

實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)發(fā)聯(lián)合體是實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)發(fā)的核心力量，團(tuán)隊(duì)人員的專業(yè)背景、素質(zhì)構(gòu)成決定了實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)發(fā)的程度與質(zhì)量。將多元主體緊密結(jié)合參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)作為切入點(diǎn)，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)發(fā)機(jī)制，吸引社會(huì)各方力量參與實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)發(fā)建設(shè)。多元主體緊密結(jié)合組建實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)發(fā)聯(lián)合體是合作各方以資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作為前提形成聯(lián)合體，為資源整合、利益者相關(guān)所達(dá)成的分工協(xié)作,共同參與、共享成果，由此達(dá)到“以實(shí)訓(xùn)基地 ‘小切口’，撬動(dòng)產(chǎn)教融合‘大改革’”[1]的功效作用。

2.2 探索“多元合作”的實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)發(fā)新路徑

市政專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)發(fā)路徑如圖2所示。

政府制定創(chuàng)新機(jī)制，2018年11月，國(guó)家發(fā)展改革委、教育部、人力資源社會(huì)保障部、國(guó)家開(kāi)發(fā)銀行聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)組合投融資支持的實(shí)施方案》?！秾?shí)施方案》緊扣實(shí)訓(xùn)基地特別是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，聚集產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，引導(dǎo)地方政府、行業(yè)企業(yè)與職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校全面加強(qiáng)合作，大力加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)載體建設(shè)，切實(shí)提升技術(shù)技能人才實(shí)訓(xùn)能力[4]。

圖1 組建多元主體實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)

圖2 多元合作實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)發(fā)路徑圖

實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)發(fā)聯(lián)合體定期召開(kāi)方案討論會(huì)，由企業(yè)提供國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、職業(yè)工作任務(wù)、崗位工作過(guò)程、崗位知識(shí)和技能要求。校內(nèi)專業(yè)帶頭人及骨干教師依據(jù)以上資料進(jìn)行職業(yè)能力分析、工作任務(wù)分析、工作過(guò)程分析、崗位要素分析，提取崗位知識(shí)、技能、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建職業(yè)能力體系和課程體系；依據(jù)專業(yè)課在課程體系中的定位及課程培養(yǎng)目標(biāo)，教師優(yōu)選專業(yè)核心課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)提供的建設(shè)工程項(xiàng)目案例，以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向重構(gòu)核心課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，明確課程的難點(diǎn)、重點(diǎn)及核心技能，依托實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)若干個(gè)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、考評(píng)項(xiàng)目，由科技公司提供技術(shù)支持，開(kāi)發(fā)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件。其中“學(xué)教”可通過(guò)微課視頻、三維動(dòng)畫展示，“訓(xùn)練”通過(guò)電腦虛擬仿真實(shí)際操作進(jìn)行，“考評(píng)”通過(guò)信息數(shù)據(jù)處理并評(píng)定。教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用中，將實(shí)訓(xùn)設(shè)備及虛擬仿真平臺(tái)使用情況及時(shí)反饋給科技公司，同時(shí)，企業(yè)將行業(yè)發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新等前沿信息反饋給教師，使實(shí)訓(xùn)資源開(kāi)發(fā)不斷豐富、仿真平臺(tái)更加優(yōu)質(zhì)、教學(xué)環(huán)節(jié)不斷優(yōu)化。開(kāi)發(fā)聯(lián)合體在實(shí)訓(xùn)設(shè)備和資源開(kāi)發(fā)的同時(shí)，服務(wù)行業(yè)進(jìn)行工程項(xiàng)目BIM建模，引領(lǐng)行業(yè)進(jìn)行BIM技術(shù)的研發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)立足行業(yè)、服務(wù)行業(yè)、支持行業(yè)、引領(lǐng)行業(yè)的職業(yè)教育功能。

2.3 打造“虛擬工地”的實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)發(fā)新模式

按照上述生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)路徑，陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院市政實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)發(fā)聯(lián)合體歷經(jīng)兩年多的孵化時(shí)間，集中合力打造了市政工程專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室，該實(shí)訓(xùn)室是市政專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的重要建設(shè)內(nèi)容。其建設(shè)項(xiàng)目主要包括了三部分：一、BIM軟件系統(tǒng)構(gòu)建的數(shù)字沙盤；二、融合市政專業(yè)全工程項(xiàng)目的實(shí)體沙盤；三、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。該建設(shè)項(xiàng)目在設(shè)計(jì)理念上具有創(chuàng)新性、應(yīng)用技術(shù)上具有領(lǐng)先性、教學(xué)系統(tǒng)上具有實(shí)訓(xùn)性的市政工程綜合實(shí)訓(xùn)室。

(1)市政專業(yè)綜合數(shù)字沙盤。市政專業(yè)綜合數(shù)字沙盤，以實(shí)際工程項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以教學(xué)實(shí)訓(xùn)為目的，按照市政各工程項(xiàng)目的屬性和特點(diǎn)，采用專業(yè)的設(shè)計(jì)建模軟件，建立城市道路、交通設(shè)施、互通式立交、城市軌道、人行天橋、地下管線、綜合管廊、城市綠化園林等市政專業(yè)全工程綜合體。

圖3 BIM軟件構(gòu)建的數(shù)字沙盤全貌

圖4 數(shù)字沙盤中的管線工程 圖5 地下管網(wǎng)與其他工程相互關(guān)系

圖6 數(shù)字沙盤中的綜合管廊工程 圖7 數(shù)字沙盤中的軌道交通工程

(2)市政專業(yè)綜合實(shí)體沙盤。綜合實(shí)體沙盤，是數(shù)字沙盤實(shí)物形式的表現(xiàn)，重點(diǎn)展現(xiàn)了市政項(xiàng)目綜合體的構(gòu)造和相互關(guān)系，營(yíng)造出市政專業(yè)全工程場(chǎng)景。數(shù)字沙盤與實(shí)體沙盤的匹配對(duì)照，實(shí)現(xiàn)了虛擬空間向?qū)嵨锟臻g轉(zhuǎn)化，讓每一位學(xué)習(xí)者都能獲得視覺(jué)上的沖擊，系統(tǒng)性的認(rèn)知不同市政工程項(xiàng)目的布局及其相互關(guān)系。

實(shí)體沙盤的局部采用透明材質(zhì)制作，通過(guò)局部沙盤的升降，可查看地下的軌道工程和管廊管線工程。

圖8 綜合實(shí)體沙盤全貌

(3)虛擬仿真教學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。虛擬仿真教學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，采用視頻、動(dòng)畫、模型、圖紙等教學(xué)資源，展現(xiàn)市政工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工組織及施工工藝。開(kāi)放性的系統(tǒng)資源，將隨著行業(yè)領(lǐng)域的新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)、新材料而不斷升級(jí)增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。每一核心實(shí)訓(xùn)技能點(diǎn)，由“學(xué)教-訓(xùn)練-考評(píng)”三個(gè)模塊組成，其中“學(xué)教”可通過(guò)微課視頻、三維動(dòng)畫展示，“訓(xùn)練”通過(guò)電腦虛擬仿真實(shí)際操作模擬，“考評(píng)”通過(guò)信息數(shù)據(jù)處理并評(píng)定。

圖9 虛擬仿真平臺(tái)施工組織過(guò)程展示

以上三項(xiàng)建設(shè)內(nèi)容所包含的市政專業(yè)場(chǎng)景完全一致，實(shí)體沙盤中的市政工程構(gòu)筑物的設(shè)計(jì)參數(shù)在數(shù)字沙盤中體現(xiàn)，工程建造的施工過(guò)程在虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)上展現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)了在有限的空間內(nèi)，構(gòu)筑了實(shí)體項(xiàng)目的“虛擬工地”，不僅展示出實(shí)體的構(gòu)造物，更是在數(shù)字沙盤和仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)中虛擬出工程現(xiàn)場(chǎng)的施工過(guò)程，通過(guò)信息化技術(shù)，學(xué)生身臨其境，沉浸式工作體驗(yàn)，同時(shí)通過(guò)虛擬仿真平臺(tái)的操作，訓(xùn)練學(xué)生工程項(xiàng)目的施工組織過(guò)程及典型施工工藝流程，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作掌握其技術(shù)要領(lǐng)。

2.4 創(chuàng)設(shè)“虛實(shí)一體”的實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)新環(huán)境

綜合實(shí)訓(xùn)室可滿足理實(shí)一體化課程和實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)組織。教學(xué)過(guò)程中，教師主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)“虛實(shí)結(jié)合”的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生主體，在“虛實(shí)”環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。例如《市政道路工程》核心專業(yè)課程，“實(shí)”體教學(xué)組織中，教師結(jié)合實(shí)體沙盤介紹道路工程的構(gòu)造，對(duì)于道路附屬的隱蔽管道工程，創(chuàng)設(shè)“虛實(shí)一體”教學(xué)環(huán)境，利用實(shí)體沙盤與數(shù)字沙盤的聯(lián)動(dòng)性，在數(shù)字沙盤相應(yīng)路面處進(jìn)行開(kāi)挖，如圖11所示，使得管道隱蔽工程顯性化，數(shù)字沙盤同時(shí)顯示開(kāi)挖處管道的相關(guān)設(shè)計(jì)參數(shù)。學(xué)生可以直觀的認(rèn)知隱蔽工程的位置和構(gòu)造，并且數(shù)字沙盤系統(tǒng)中附有與之配套的設(shè)計(jì)圖紙和參數(shù)。實(shí)體教學(xué)的“實(shí)”不僅僅是實(shí)體沙盤，更是沙盤中的項(xiàng)目來(lái)源于“真實(shí)”的工程 。在道路施工學(xué)習(xí)領(lǐng)域，“實(shí)體”工程項(xiàng)目施工視頻，“虛擬”仿真教學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，“虛實(shí)”結(jié)合，學(xué)生將觀看到的施工技術(shù)通過(guò)上機(jī)“虛擬”施工實(shí)操訓(xùn)練，將知識(shí)遷移為能力。在專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中，專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師引領(lǐng)學(xué)生，載入“真實(shí)”工程項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)“做中學(xué)、做中練”，掌握市政BIM軟件“鴻業(yè)路易”的建模方法，將“真實(shí)”工程項(xiàng)目數(shù)字化，凝縮為“虛擬”工程現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生系統(tǒng)性綜合性增強(qiáng)對(duì)市政構(gòu)筑物的識(shí)圖繪圖及建模能力。學(xué)生、教師和企業(yè)技術(shù)人員組建市政BIM社團(tuán)，定期開(kāi)展交流和比武活動(dòng)，社團(tuán)成員參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目建模任務(wù)，學(xué)生在校進(jìn)行“準(zhǔn)員工”職業(yè)身份轉(zhuǎn)換，企業(yè)選拔優(yōu)秀學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為校企“雙元”育人搭建了重要平臺(tái)。

圖10 實(shí)體沙盤與數(shù)字沙盤聯(lián)動(dòng) 圖11 數(shù)字沙盤中路面開(kāi)挖查看隱蔽工程

圖12 學(xué)生進(jìn)行道路建模 圖13 “BIM社團(tuán)”開(kāi)展技能大比武活動(dòng)

3 市政專業(yè)“虛擬工地”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目特點(diǎn)

“虛擬工地”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，解決了市政專業(yè)繁雜的多項(xiàng)工程協(xié)同問(wèn)題，三維可視化與BIM技術(shù)的結(jié)合，實(shí)體沙盤與數(shù)字沙盤的結(jié)合，虛擬仿真系統(tǒng)“學(xué)教-訓(xùn)練-考評(píng)”一體化的結(jié)合，體現(xiàn)了市政專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性，同時(shí)具備了以下特點(diǎn)：

3.1 市政工程的項(xiàng)目綜合性

市政專業(yè)“虛擬工地”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，集成了市政專業(yè)代表性的工程項(xiàng)目，在實(shí)體沙盤和數(shù)字沙盤中，體現(xiàn)不同市政工程項(xiàng)目的相互關(guān)系，尤其體現(xiàn)軌道交通和管廊管線等隱蔽工程項(xiàng)目在城市道路中的相互關(guān)系，綜合性的反映出市政工程城市道路、橋梁、軌道交通、管廊管線、城市園林工程等市政工程項(xiàng)目，涵蓋了市政專業(yè)所有核心課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

3.2 虛實(shí)沙盤的同源聯(lián)動(dòng)性

市政工程綜合實(shí)體沙盤，內(nèi)容與數(shù)字沙盤采用同一套模型設(shè)計(jì)，重點(diǎn)展現(xiàn)市政項(xiàng)目綜合體的構(gòu)造，數(shù)字沙盤與實(shí)體沙盤匹配對(duì)應(yīng)，點(diǎn)擊數(shù)字沙盤，對(duì)應(yīng)實(shí)物模型構(gòu)筑物將以燈光集中閃現(xiàn)，實(shí)物模型與數(shù)字科技互動(dòng)，與虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)同源，可視化展示課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生深刻的沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深了對(duì)市政工程結(jié)構(gòu)的綜合理解。

3.3 數(shù)字系統(tǒng)的改造升級(jí)性

“虛擬工地”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的核心技術(shù)是BIM系列軟件，由北京鴻業(yè)同行科技有限公司開(kāi)發(fā)，該公司開(kāi)發(fā)的市政BIM相關(guān)軟件在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)占有率高達(dá)87% ，學(xué)校與公司簽訂了全面戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，鴻業(yè)科技BIM技術(shù)的最新產(chǎn)品和技術(shù)不斷開(kāi)發(fā)升級(jí)，將同步到教育教學(xué)應(yīng)用中，使得“虛擬工地”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地具備了與時(shí)俱進(jìn)、升級(jí)換代的先進(jìn)性，為引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展提供了技術(shù)高地。

3.4 校企實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)的雙重性

依托生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，校企共建實(shí)訓(xùn)基地共享合作成果，學(xué)校更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)于產(chǎn)業(yè)，為企業(yè)輸送高質(zhì)量的畢業(yè)生，同時(shí)，企業(yè)利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的平臺(tái)，面向職工進(jìn)行深造再教育，面向社會(huì)進(jìn)行BIM軟件培訓(xùn)，開(kāi)展職業(yè)技能鑒定，校企雙方資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

以實(shí)訓(xùn)基地共建為契機(jī)，需求對(duì)接的合作活動(dòng)，加強(qiáng)了校企的深度融合，從實(shí)訓(xùn)基地共建、實(shí)訓(xùn)體系共商、指導(dǎo)隊(duì)伍共組、實(shí)踐過(guò)程共管、教學(xué)質(zhì)量共推，共搭平臺(tái)，構(gòu)建校企命運(yùn)共同體。以實(shí)訓(xùn)基地的‘小切口’，撬動(dòng)產(chǎn)教融合的‘大改革’！