孫淑會(huì)

(保定市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心 河北 保定 071500)

王向紅

(秦皇島市第七中學(xué) 河北 秦皇島 066000)

高麗華

(邯鄲市漢光中學(xué) 河北 邯鄲 056000)

李子明

(武安市第十中學(xué) 河北 邯鄲 056300)

1 亮點(diǎn)一以凸顯科技發(fā)展為選題背景

注重課程的時(shí)代性，關(guān)注科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展需求是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念之一．為此，對(duì)于材料、能源、環(huán)境、信息、人工智能等方面的應(yīng)用考查成為中考的一大亮點(diǎn)．

【例1】(2019年四川省眉山市)納米陶瓷作為新材料應(yīng)用廣泛，它具有耐磨損、耐腐蝕、耐高溫、防滲透、無(wú)磁性等特點(diǎn)，下列選項(xiàng)中不能使用納米陶瓷材料的是( )

A．裝燒堿的容器

B．切割金屬的刀具

C．乘坐公交用的IC卡

D．“C919”客機(jī)的外表涂層

答案：C．

解析：納米陶瓷耐腐蝕，因此可以用來(lái)制造裝燒堿的容器，故選項(xiàng)A不符合題意；納米陶瓷耐磨損，硬度大，適合做切割金屬的刀具，故選項(xiàng)B不符合題意；納米陶瓷完全無(wú)磁性，因此不能制造銀行儲(chǔ)蓄卡，故選項(xiàng)C符合題意；納米陶瓷耐磨損、耐高溫、防滲透，可以作為“C919”客機(jī)的外表涂層，故選項(xiàng)D不符合題意．

【例2】(2019年四川省眉山市)為了督促司機(jī)遵守限速規(guī)定，交管部門在公路上設(shè)置了固定測(cè)速儀．如圖1所示，汽車向放置在路中的測(cè)速儀勻速駛來(lái)，測(cè)速儀向汽車發(fā)出兩次超聲波信號(hào)，第一次發(fā)出信號(hào)到接收到反射回來(lái)的信號(hào)用時(shí)0.5 s，第二次發(fā)出信號(hào)到接收到反射回來(lái)的信號(hào)用時(shí)0.4 s．若測(cè)速儀發(fā)出兩次信號(hào)的時(shí)間間隔是0.9 s，超聲波的速度是340 m/s，下列說(shuō)法中正確的是( )

A．汽車接收到第一次信號(hào)時(shí)，距測(cè)速儀170 m

B．汽車兩次接收到信號(hào)時(shí)位置相距34 m

C．在該測(cè)速區(qū)內(nèi)，汽車的速度是18.9 m/s

D．在該測(cè)速區(qū)內(nèi)，汽車的速度是20 m/s

答案：D．

圖1 例2題圖

分析：試題立足于前沿科學(xué)技術(shù)的普及與推廣，巧妙融合科學(xué)知識(shí)原理，加快對(duì)新材料和新技術(shù)發(fā)展的認(rèn)知速度，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)以及“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)·環(huán)境”(簡(jiǎn)稱“STSE”)的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)世界觀．這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終樹(shù)立“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的好習(xí)慣，時(shí)刻關(guān)注科技發(fā)展，關(guān)注大眾傳媒報(bào)導(dǎo)、公告等與物理知識(shí)有關(guān)的信息，并把這些信息應(yīng)用到課堂中，用物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，有利于提高學(xué)生自身的物理學(xué)科核心素養(yǎng)．

2 亮點(diǎn)二 以滲透方程巧解為選題背景

霍金說(shuō)：“科學(xué)的發(fā)展史就是一部思維的發(fā)展史”“思維科學(xué)是培養(yǎng)人才的科學(xué)”．要培養(yǎng)一個(gè)人才，很重要的一個(gè)因素在于思維，在于科學(xué)思維．

科學(xué)思維是物理學(xué)科核心素養(yǎng)之一．也是認(rèn)識(shí)自然界的最重要、最基本的思維形式．對(duì)“科學(xué)思維”中的分析與綜合、歸納與演繹、推理與論證相互融合的考查，也是2019年中考亮點(diǎn)之一．

【例3】(2019年四川省內(nèi)江市)如圖2所示，電源電壓恒定不變，閉合開(kāi)關(guān)S，將滑動(dòng)變阻器的滑片P從中點(diǎn)向b端移動(dòng)一段距離，電壓表V1和V2示數(shù)的變化量分別為ΔU1和ΔU2，電流表示數(shù)的變化量為ΔI，阻值相同的定值電阻R1和R2消耗電功率的變化量分別為ΔP1和ΔP2．則下列判斷正確的是( )

A．ΔP1+ΔP2=ΔI2(R1+R2)

B．|ΔU1|>|ΔU2|

D．|ΔU1|<|ΔU2|

答案：C.

圖2 例3題圖

ΔU2=U2-U2′=I1R2-I2R2=

(I1-I2)R2=ΔIR2

則

|ΔU2|=|ΔIR2|

因串聯(lián)電路中總電壓等于各分電壓之和，所以，電壓表V1示數(shù)的變化量

ΔU1=U1-U1′=(U-I1R1)-(U-I2R1)=

(I2-I1)R1=-ΔIR1

則

|ΔU1|=|ΔIR1|

因R1和R2的阻值相同，所以

|ΔU1|=|ΔU2|

故選項(xiàng)B，D錯(cuò)誤.由

可知

故選項(xiàng)C正確.

(2)定值電阻R1和R2消耗電功率的變化量分別為ΔP1和ΔP2，則

(I1-I2)(I1+I2)(R1+R2)=

ΔI(I1+I2)(R1+R2)

故選項(xiàng)A錯(cuò)誤．

A．R1和R2B．R2和R3

C．R3和R1D．電源和電流表

答案：C,D.

圖3 例4題圖

分析：2019年中考物理試題加大了對(duì)模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素的考查．選題知識(shí)點(diǎn)皆源于教材，試題呈現(xiàn)又高于教材，學(xué)生必須通過(guò)剖析題干中的物理量規(guī)律，從具體到抽象，再?gòu)某橄蟮骄唧w，進(jìn)行分析和綜合，推理與判斷；學(xué)生必須經(jīng)過(guò)歸納和演繹的科學(xué)思維論證過(guò)程，才能得出科學(xué)正確的結(jié)論．

在教學(xué)中要有針對(duì)性地把握教與學(xué)的深度和廣度，立足科學(xué)思維的訓(xùn)練，促進(jìn)教、學(xué)、考有機(jī)銜接，這是當(dāng)今課程改革備受關(guān)注的最為重要的落腳點(diǎn)．

3 亮點(diǎn)三以體驗(yàn)一題多變?yōu)檫x題背景

德國(guó)著名的哲學(xué)家黑格爾說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造性思維需要有豐富的想象．”因此，對(duì)發(fā)散思維和收斂思維的考查是物理創(chuàng)新命題的亮點(diǎn)之一．

命題通過(guò)條件變換和不同的設(shè)問(wèn)角度形成一題多變，重點(diǎn)考查學(xué)生靈活而巧妙的思維發(fā)散與收斂的能力，深層次挖掘概念的內(nèi)涵與外延，掌握解題規(guī)律，得出科學(xué)結(jié)論，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣．這種題型有利于促進(jìn)學(xué)生探索試題變化規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力．

【例5】(2019年山東省泰安市)如圖4所示，完全相同的A和B兩個(gè)長(zhǎng)方體物塊疊放在水平桌面上，用F=20 N的水平向右的力作用在A物塊上，A和B一起向右做勻速直線運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過(guò)3 s，兩個(gè)物塊一起移動(dòng)了60 cm的距離．下列相關(guān)說(shuō)法中( )

①物塊B受到的重力和地面對(duì)B的支持力是一對(duì)平衡力

②物塊A對(duì)B的摩擦力大小是20 N，方向向右

③地面對(duì)物塊B的摩擦力大小是20 N，方向向右

④拉力F的功率為4 W

A．只有①④正確 B．只有③④正確

C．只有①③正確 D．只有②④正確

答案：D.

圖4 例5題圖

【例6】(2019年湖北省荊州市)如圖5所示，A和B兩個(gè)物體疊放在水平面上，同時(shí)用力F1和F2分別作用于A和B兩個(gè)物體上，A和B始終處于靜止?fàn)顟B(tài)，其中力F1=3 N，方向水平向左，力F2=5 N方向，水平向右，下列分析正確的是( )

A．A和B之間摩擦力為0

B．地面對(duì)B的摩擦力為2 N，方向水平向左

C．地面對(duì)B的摩擦力為5 N，方向水平向左

D．B對(duì)A的摩擦力為5 N，方向水平向右

答案：B.

圖5 例6題圖

解析：據(jù)物體間力的作用是相互的，A受到B的摩擦力水平向右，大小是3 N，所以B上表面受到A的摩擦力水平向左，大小是3 N，故選項(xiàng)A，D錯(cuò)誤；物體B處于靜止?fàn)顟B(tài)，水平方向上受到A對(duì)B水平向左的摩擦力、地面對(duì)B水平向左的摩擦力、水平向右的拉力F2，這3個(gè)力是平衡力，所以地面對(duì)B水平向左的摩擦力與A對(duì)B水平向左的摩擦力之和等于水平向右的拉力F2，所以B下表面受到地面的摩擦力大小為5 N-3 N=2 N，方向水平向左，故選項(xiàng)C錯(cuò)誤，選項(xiàng)B正確．

【例7】(2019年山東省濰坊市)如圖6所示，用水平推力F將質(zhì)量均為m的木塊A和B壓在豎直墻面上保持靜止，下列說(shuō)法中正確的是( )

A．木塊B受到的摩擦力大小一定等于F

B．木塊B受到的摩擦力方向豎直向上

C．木塊A受到墻面的摩擦力大小等于2mg

D．若增大力F，則木塊B受到的摩擦力變大

答案：選項(xiàng)B，C．

圖6 例7題圖

分析：發(fā)散思維中的“一題多變”“一題多解”既能減負(fù)增效，又能幫助學(xué)生尋找問(wèn)題變化規(guī)律，澄清概念與規(guī)律的本質(zhì)．

試題通過(guò)條件變換和不同的設(shè)問(wèn)角度，深層次地夯實(shí)對(duì)概念和規(guī)律內(nèi)涵的理解，廣角度地挖掘?qū)Ω拍詈鸵?guī)律外延的拓展，滲透整體法和隔離法解決問(wèn)題的巧妙性，應(yīng)用轉(zhuǎn)化法來(lái)破解摩擦力方向這一難點(diǎn)．

因此，新課程學(xué)習(xí)要注意典型試題的拓展變化規(guī)律，要注意思維發(fā)散方法的滲透，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)．

4 亮點(diǎn)四 以綜合圖像表征為選題背景

注意學(xué)科間的聯(lián)系與滲透是課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求．而科學(xué)客觀世界的任何一種物質(zhì)形態(tài)及其運(yùn)動(dòng)形式都具有空間形式和數(shù)量關(guān)系,這就決定了數(shù)學(xué)在物理學(xué)科中的重要性，馬克思指出：“一切科學(xué)只有在成功地運(yùn)用數(shù)學(xué)時(shí),才算達(dá)到了真正完善的地步．”

為此，作為物理學(xué)科的數(shù)學(xué)工具表述是2019年中考物理考查又一亮點(diǎn)，此類型試題考查頻率越來(lái)越高，命題形式也越來(lái)越活．

【例8】(2019年湖南省株洲市)在測(cè)量圖7(a)所示滑輪組機(jī)械效率η的實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)改變物重G或動(dòng)滑輪重G動(dòng)進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，得到了如圖7(b)所示的效率與物重或動(dòng)滑輪重的關(guān)系，圖中縱軸表示機(jī)械效率的倒數(shù)η-1，若不計(jì)繩重與摩擦，則橫軸可能表示( )

答案：B,C.

圖7 例8題圖

解析：由圖可知，物體由3段繩子承擔(dān)，此滑輪組的機(jī)械效率

則

已知圖中縱軸表示機(jī)械效率的倒數(shù)η-1，由此可知，若不計(jì)繩重與摩擦，則橫軸可能表示G-1或G動(dòng)，故選項(xiàng)B,C正確．

【例9】(2019年黑龍江省大慶市)汽車在平直公路上以速度v0勻速行駛，發(fā)動(dòng)機(jī)功率為P0，牽引力為F0，t1時(shí)刻開(kāi)始，司機(jī)減小了油門，使汽車保持恒定功率P行駛，到t2時(shí)刻，汽車又開(kāi)始做勻速直線運(yùn)動(dòng)，速度為v，已知運(yùn)動(dòng)過(guò)程中汽車所受阻力f恒定不變，汽車牽引力F隨時(shí)間變化的圖像如圖8所示，則( )

A．t1至t2時(shí)間內(nèi)，汽車做加速運(yùn)動(dòng)

B．F0=2f

C．t2時(shí)刻之后，汽車將保持功率P0行駛

答案：D.

圖8 例9題圖

解析：由題知，在t1時(shí)刻以前，汽車以速度v0勻速行駛，發(fā)動(dòng)機(jī)功率為P0，牽引力為F0，則

P0=F0v0

(1)

(2)

故選項(xiàng)D正確.

分析：近年來(lái)圖像表征題考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)工具應(yīng)用能力和科學(xué)推理、論證能力．圖像表征題保留了解決未知量與已知量關(guān)系的問(wèn)題，同時(shí)增加了形式多樣的坐標(biāo)系設(shè)置問(wèn)題，以及縱、橫坐標(biāo)所表示物理量的含義問(wèn)題．在復(fù)習(xí)過(guò)程中不斷訓(xùn)練學(xué)生處理信息的能力，以多比較、多思考、多訓(xùn)練、多概括、多提煉的思維抽象過(guò)程為切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生解決跨學(xué)科問(wèn)題能力的發(fā)展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)．

5 亮點(diǎn)五 以引領(lǐng)知識(shí)延伸為選題背景

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：注重物理內(nèi)容的選擇性，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展搭建平臺(tái)．因此，以閱讀材料為載體，把問(wèn)題線索融入材料中，以邏輯推理為出發(fā)點(diǎn)，打破知識(shí)間的跨度，是2019年中考物理試題的又一亮點(diǎn)．

【例10】(2019年山東省青島市)電容器是電氣設(shè)備中的重要元件，是儲(chǔ)存電荷的裝置．兩個(gè)相距很近又彼此絕緣的平行金屬板就形成一個(gè)最簡(jiǎn)單的電容器．在電路圖中用符號(hào)“┤├”表示．

(1)如圖9所示，開(kāi)關(guān)置于a時(shí)，電容器的一個(gè)極板與電源的正極相連，另一個(gè)極板與負(fù)極相連，兩個(gè)極板將分別帶上等量異種電荷，這個(gè)過(guò)程叫做電容器充電，電容器一個(gè)極板所帶電荷量的絕對(duì)值叫做電容器所帶的電荷量．開(kāi)關(guān)置于b時(shí)，充電后的電容器的兩極板接通，兩極板上的電荷中和，電容器又不帶電了，這個(gè)過(guò)程叫做電容器放電．放電過(guò)程中，經(jīng)過(guò)電流表的電流方向?yàn)開(kāi)_____(選填“M到N或“N到M”).

圖9 例10題圖

(2)當(dāng)開(kāi)關(guān)置于a時(shí)，通過(guò)改變電源電壓來(lái)改變電容器兩極板間的電壓U，電容器所帶的電荷量Q也隨之改變．實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如表1所示.

表1 開(kāi)關(guān)置a時(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

1)電容器兩極板間電壓減小，它的電容________．

2)上述電路中，若電源電壓為9 V，換用電容為3.0×10-12F的電容器，充電完畢后再進(jìn)行放電，在全部放電過(guò)程中釋放的電荷量是________C．

答案:M到N;不變,2.7×10-11.

【例11】(2019年山東省青島市)如果需要對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行更精確的測(cè)量，可以選用游標(biāo)卡尺．某規(guī)格游標(biāo)卡尺的構(gòu)造如圖10(a)所示：①是主尺(最小刻度是毫米)；②是游標(biāo)尺(10個(gè)等分刻度)，它是套在主尺上可移動(dòng)的部件；③是測(cè)量爪．移動(dòng)游標(biāo)尺，把被測(cè)物體夾在兩測(cè)量爪之間，兩爪之間的距離等于被測(cè)物體的長(zhǎng)度．

圖10 例11題圖

(1)圖10(a)中，當(dāng)測(cè)量爪對(duì)齊時(shí)，游標(biāo)尺上的0刻線與主尺上的0刻線對(duì)齊，游標(biāo)尺的第10刻線與主尺上9 mm刻線對(duì)齊，其他刻線都與主尺上的刻線不對(duì)齊，則游標(biāo)尺上每小格比主尺上每小格的長(zhǎng)度少________mm．

(2)如果將1張厚度為0.1 mm的A4紙夾在測(cè)量爪間，游標(biāo)尺的第1刻線與主尺刻線對(duì)齊，讀數(shù)為0.1 mm；如果將2張這樣的A4紙夾在測(cè)量爪間，游標(biāo)尺的第2刻線與主尺刻線對(duì)齊，讀數(shù)為0.2 mm；依此類推，如果將10張這樣的A4紙夾在測(cè)量爪間，游標(biāo)尺與主尺刻線對(duì)齊的情況如圖10(b)所示，讀數(shù)為10 mm.如圖10(c)所示，如果將一個(gè)小鋼球夾在測(cè)量爪間，則這個(gè)小鋼球的直徑為_(kāi)_____mm．

(3)用毫米刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)，只能準(zhǔn)確地讀到毫米，而用本題中的游標(biāo)卡尺測(cè)量時(shí)，就能準(zhǔn)確地讀到________mm，這個(gè)數(shù)值叫做游標(biāo)卡尺的精確度．如果用L表示待測(cè)物體的長(zhǎng)度，用L0表示主尺的整毫米數(shù)，k表示與主尺刻線對(duì)齊的游標(biāo)尺上的刻線序數(shù)，a表示游標(biāo)卡尺的精確度，則待測(cè)物體的長(zhǎng)度表達(dá)式可歸納為l=________．

答案：(1)0.1；(2)3.5；(3)0.1，L0+ak.

分析:原本屬于高中教材學(xué)習(xí)的內(nèi)容，出現(xiàn)在2019年中考物理試題中，納入中考考查范疇，體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“為優(yōu)秀學(xué)生個(gè)性化發(fā)展搭建平臺(tái)”的要求，如“電容”“游標(biāo)卡尺”“加速度”以及“互成角度的二力合成”等高中知識(shí)內(nèi)容．這就要求一線物理教師深刻把握課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究中考說(shuō)明，理順各知識(shí)點(diǎn)要求的層次，有計(jì)劃地拓展物理教學(xué)內(nèi)容．

學(xué)生通過(guò)閱讀試題材料，還原材料載體的真實(shí)情境，尋找問(wèn)題線索，通過(guò)分析綜合和科學(xué)推理，最終解答拓展性的高中知識(shí)，把握客觀事物的內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系．充分體現(xiàn)了核心素養(yǎng)引領(lǐng)下解決各種問(wèn)題的能力，促進(jìn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成．