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        基于雨課堂的模擬電路基礎(chǔ)教學(xué)模式探究*

        2020-07-01 10:00:06高艷王海鋒王暢
        物理通報 2020年7期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)效果課件基礎(chǔ)

        高艷 王海鋒 王暢

        (石河子大學(xué)理學(xué)院物理系 新疆 石河子 832000)

        模擬電路基礎(chǔ)是電子信息、物理及多數(shù)工科專業(yè)的一門必修課程,是一門實踐性、操作性強的課程.該課程的基礎(chǔ)概念過于抽象,內(nèi)容多且雜,學(xué)生因此在剛接觸該門課程時會有很多的不適應(yīng),感覺入門難.本校模擬電路基礎(chǔ)課程是理學(xué)院應(yīng)用物理專業(yè)和師范學(xué)院物理學(xué)專業(yè)同時開設(shè)的課程,根據(jù)本門課程的特點,例如,原理抽象難懂,電路圖多且復(fù)雜,教師授課過程中黑板繪圖花費時間長,學(xué)生爬黑板做題課堂時間利用率低等問題,試行了結(jié)合“雨課堂”授課模式的教學(xué)實踐改革.

        “雨課堂”是一款微型線上教育輔助軟件,是一款連接師生的智能終端.它將復(fù)雜的信息技術(shù)工具融入到Power Point和微信中,在課外學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)兩者間架起橋梁,使課堂互動更加及時、顯著.以微信與Power Point作為載體的“雨課堂”很快獲得學(xué)者的認可[1].通過微信掃描二維碼就可以進入雨課堂,無縫銜接了生活與學(xué)習(xí)[2].利用“雨課堂”平臺,教師可以將學(xué)前課件與MOOC視頻、練習(xí)和語音一起推送到各個學(xué)員的用戶端口,師學(xué)的過程也能及時溝通反饋;雨教室科學(xué)覆蓋了課前、課中、課后的每一個教學(xué)細節(jié)上,為師生提供完整的三維一體數(shù)據(jù)支持、個性化報告、自動任務(wù)提醒,使教與學(xué)更加清晰、明確[3~5].

        1 基于“雨課堂”模式的模擬電路基礎(chǔ)教學(xué)實踐應(yīng)用

        通過上學(xué)期完整地完成了一輪“雨課堂”模式下的模擬電路基礎(chǔ)教學(xué)實踐過程,本文就模擬電路基礎(chǔ)課程引入“雨課堂”教學(xué)模式的教學(xué)過程和教學(xué)效果進行了分析總結(jié).

        1.1 “雨課堂”在模擬電路基礎(chǔ)教學(xué)中的實施方案

        (1)制定合理的教學(xué)設(shè)計方案

        模擬電路基礎(chǔ)是本校理學(xué)院應(yīng)用物理專業(yè)和師范學(xué)院物理學(xué)專業(yè)同時開設(shè)的課程,根據(jù)兩個專業(yè)的培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱以及本門課程的特點,例如,原理抽象難懂,電路圖非常多,教師授課過程中黑板繪圖花費時間長,學(xué)生爬黑板做題課堂時間利用率低等問題,結(jié)合“雨課堂”授課模式的優(yōu)點,制定了基于“雨課堂”授課模式的教學(xué)設(shè)計,其中重點突出了師生互動內(nèi)容,為基于“雨課堂”模式的模擬電路基礎(chǔ)教學(xué)實踐的進行做好鋪墊.

        (2)制作“雨課堂”授課模式下的課件,布置和推送課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)課件

        授課教師熟練掌握“雨課堂”授課模式的操作技巧,并在電腦端下載安裝“雨課堂”插件,在手機微信端關(guān)注“雨課堂”公眾號,為模擬電路基礎(chǔ)混合式教學(xué)方式的開展做好鋪墊.

        根據(jù)制定好的教學(xué)設(shè)計方案,制作“雨課堂”授課模式下的課件,根據(jù)教學(xué)設(shè)計內(nèi)容,在課件中各個章節(jié)插入與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻、慕課視頻或動畫原理等,以此使上課的形式更加豐富,調(diào)節(jié)上課氛圍;另外,在課件中插入練習(xí)所用的選擇題、填空題或主觀題等,插入幾道題目,在課上發(fā)起限時小測試,教師第一時間掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,使學(xué)生注意力大大提高.基于此教學(xué)目標,制作用于課堂教學(xué)的雨課件,包括學(xué)習(xí)任務(wù)和目標、學(xué)習(xí)重點與難點、討論互動主題和隨堂測試題等.

        對本門課程中重難點突出的章節(jié)使用雨課堂布置課前預(yù)習(xí),制作學(xué)生提前預(yù)習(xí)的雨課件.課件中包括任務(wù)語音提醒及要求,鏈接的微慕課視頻、預(yù)習(xí)測試題和投票題等,用以督促學(xué)生預(yù)習(xí).為加強對知識點的進一步鞏固, 課后可以利用試卷或課件推送功能讓學(xué)生加強練習(xí),針對該目的,為督促學(xué)生進行階段性知識總結(jié),根據(jù)授課內(nèi)容,制作章節(jié)測試試卷或復(fù)習(xí)課件.最終使課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)和課后練習(xí)緊密結(jié)合.

        (3)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革

        課前:提前將班級分組,將制作好的預(yù)習(xí)雨課件推送到班級小組.教師通過雨課堂查看學(xué)生預(yù)習(xí)、測試、投票和反饋的信息,確定學(xué)習(xí)的疑點和難點.

        課中:上課前提醒學(xué)生掃碼簽到;學(xué)生可隨時在手機端查看課件,課上不再拍照抄寫,能夠?qū)W⒙犝n思考.

        每節(jié)課的重要知識點講完后,為考查學(xué)生是否真正理解相應(yīng)的知識點和技能點,利用提前制作好的雨課件進行隨堂測試和討論投稿,隨后教師對于錯得較多的問題及時點評互動,全對的,直接進入下一個問題.提高學(xué)生注意力,調(diào)節(jié)課堂氛圍和節(jié)奏,提高課堂效率.

        課后:學(xué)生在手機雨課堂中按教師發(fā)布的課后思考題參與討論互動,或?qū)]有聽懂的課件標注為“不懂”.教師在雨課堂中查看學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況歸納疑難問題.

        1.2 引入“雨課堂”教學(xué)模式后教學(xué)效果評價

        經(jīng)過了上學(xué)期“雨課堂”模式下的模擬電路基礎(chǔ)完整的一輪教學(xué)實踐過程,由學(xué)生的到課率、上課積極性和課堂表現(xiàn)以及期末考試的結(jié)果來看,效果顯著(與2018年傳統(tǒng)教學(xué)方式比較),在課堂授課過程中,學(xué)生的抬頭率明顯提高,課堂氣氛也較之前活躍,在課堂師生互動中,學(xué)生的積極性也很高,學(xué)生通過彈幕、在線投稿等方式回應(yīng)教師的問題,既可以達到檢驗知識掌握情況的目的,也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛,通過“雨課堂”的后臺數(shù)據(jù),教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了量化的指標,平時成績的評定也有據(jù)可依.“雨課堂”授課模式在模擬電路基礎(chǔ)這種稍顯枯燥的課程中的實施,讓手機從“低頭的工具”變成了“抬頭的利器”.

        整個學(xué)期的教學(xué)效果通過最終的期末考試成績反應(yīng)出來如表1所示.

        表1 考核情況對比

        2 “雨課堂”在模擬電路基礎(chǔ)教學(xué)中存在的幾個問題

        經(jīng)過了完整的一輪“雨課堂”模式下的模擬電路基礎(chǔ)教學(xué)實踐過程,發(fā)現(xiàn)主要存在的問題如下:

        (1)教師需提前制作課前預(yù)習(xí)雨課件和課堂學(xué)習(xí)雨課件,并且要比采用普通教學(xué)模式提前5~10 min到課室準備,教師的工作量大大增加,以致有些教師不太喜歡采用“雨課堂”授課模式,這也阻礙了信息化教改的腳步.

        (2)未知特殊原因的影響,有時導(dǎo)致上課教室內(nèi)或部分學(xué)生不能登錄雨課堂,最終批量導(dǎo)出的大數(shù)據(jù)中學(xué)生的考勤和成績不準確.

        (3)如何利用“雨課堂”平臺合理調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和恰當?shù)姆D(zhuǎn)課堂也是一個關(guān)鍵問題.在上課時,如果開彈幕討論或投稿,經(jīng)常會有異?;钴S的學(xué)生發(fā)表與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的無效或者調(diào)侃信息,或者也有少數(shù)學(xué)生會切換出雨課堂去看微信或其他資訊.

        3 總結(jié)

        本文針對“雨課堂”模式下的模擬電路基礎(chǔ)教學(xué)實踐過程的實施、整體教學(xué)效果以及存在的問題進行了分析和探討.在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,在模擬電路基礎(chǔ)授課中,通過雨課堂把線上線下教學(xué)相結(jié)合,打破了傳統(tǒng)授課的時空局限,建立起師生溝通的橋梁.教師通過雨課堂的量化評估,大大縮短了反饋周期.學(xué)生的想法可以及時反饋給教師,教師能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,改進講課內(nèi)容使其更加有針對性,控制教學(xué)進程.“雨課堂”平臺支持科教創(chuàng)新的模式,將其融入到模擬電路基礎(chǔ)課程中授課,使課前預(yù)習(xí)、課上創(chuàng)新師生互動、課后探討學(xué)習(xí)三者緊密銜接,提高了教學(xué)效果,激發(fā)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣,教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了量化的指標,成績評定注重過程評價,使課程成績評定多元化,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高了學(xué)習(xí)效率,教學(xué)效果得到提升.

        當然在教學(xué)實踐過程中難免存在一些問題,正如上文中提到的教師工作量增大、如何掌控課堂互動的度以及其他不可預(yù)測的問題等,這都需要我們在教學(xué)實踐過程中不斷地學(xué)習(xí)、思考,不斷探索適合“雨課堂”模式下的模擬電路基礎(chǔ)教學(xué)方法和教學(xué)手段.

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