王銳

摘 要：四大發(fā)明在中國廣泛被應用之后，隨后就流傳到眾多西方國家，對于西方國家的發(fā)展，也起到了至關(guān)重要的作用，無論是在中國的歷史還是在西方的歷史上，都畫上了濃墨重彩的一筆。

關(guān)鍵詞：影響世界 四大發(fā)明 課例

[教材分析]

《影響世界的四大發(fā)明》由“蔡倫改進造紙術(shù)” “畢昇發(fā)明活字印刷術(shù)” “指南針的發(fā)明與傳播” “火藥的發(fā)明與利用”四部分構(gòu)成。四大發(fā)明是祖先為我們留下的值得我們自豪的發(fā)明創(chuàng)造，這些發(fā)明影響了世界的發(fā)展，加快了人類文明進步的步伐，其傳播的范圍和產(chǎn)生的歷史意義是十分廣泛和深遠的。

[設計理念]

本課的教學始終堅持以學生為主體的理念，充分調(diào)動學生已有的知識儲備，以不同的活動形式為載體，引導學生用多種方式去搜集有價值的資料，設計學生喜聞樂見的實踐活動，讓他們通過自主、合作、探究，全面細致地了解我國古代四大發(fā)明的發(fā)明過程和應用，掌握四大發(fā)明在人類文明史上的重要地位，由衷地產(chǎn)生民族自豪感、自信心。

[學習目標]

1.讓學生認識四大發(fā)明對世界文明的偉大貢獻，培養(yǎng)學生的民族自豪感及愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動的思想品質(zhì)。

2.引導學生觀察、實踐、想象、分析，探究造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥發(fā)明的基本原理，培養(yǎng)學生的想象能力和思維能力。

3、初步了解造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明、改進、利用及傳播的過程。

[教學重點]

了解中國古代四大發(fā)明的重大貢獻，激發(fā)學生對祖國古代科技的探究興趣。

[教學難點]

滲透愛國主義教育，通過對比、討論、探究等方式激發(fā)學生的民族自豪感和自信心。

[教學準備]

1.師生準備用于書寫的樹葉、皮革、龜甲、絲綢、竹片等材料。

2.師生搜集有關(guān)中國古代四大發(fā)明的資料。

3.學生準備制作雕版印刷和活字印刷的材料，肥皂、蘿卜、刻刀、印泥等。

[學習過程]

談話導入：

教師出示課本：同學們，你們看老師拿的是什么？可是在老師眼里，它不僅僅是我們使用的課本，還是兩項偉大發(fā)明的結(jié)晶，你們知道是什么嗎？（造紙術(shù)、印刷術(shù)）它們都是我國古代四大發(fā)明之一，聰明的你們知道另外兩項發(fā)明嗎？

小結(jié)：我國是世界文明古國之一，其中一個重要的標志就是古代四大發(fā)明——造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、指南針的創(chuàng)造。它們是偉大的中華民族奉獻給世界的杰出的科技成果，對世界歷史的進程產(chǎn)生了巨大的影響。今天就讓我們走進古代的中國，了解享譽世界的四大發(fā)明。

第一部分：蔡倫改進造紙術(shù)

活動一：人類的書寫材料

教師活動：讓學生用準備的材料寫字、畫畫，并引導學生總結(jié)用這些東西作為書寫材料的弊端。

學生活動：

1.取出事先準備好的材料，如：樹葉、皮革、龜甲、絲綢、竹片等，每組同學選擇其中的一種，在上面寫字或畫一些簡單的圖形。

2.想想用這些材料寫字、畫畫的感受，并且與用紙寫字、畫畫的感受做比較，相互交流自己的體驗。

3.學生分組總結(jié)用這些東西作為書寫材料的缺點：書寫費時、費力，攜帶不便，不易保存等。

設計意圖：通過搜集材料，激發(fā)學生了解人類書寫歷史的興趣，同時也使學生知道了在紙發(fā)明之前，人們所使用的書寫材料有哪些。課堂上，學生動手一操作，就能直觀地感受到這些書寫材料與紙的區(qū)別，明確了紙作為書寫材料給人類的書寫歷史帶來的深刻變革，進而體會到造紙術(shù)這一發(fā)明的必要性和有效性。

活動二：我是計算能手

教師活動：讓學生閱讀35頁的“資料卡”，計算這份奏章如果寫在紙上需要多少頁紙，繼續(xù)了解人類書寫材料的演化。

同學們想不想和老師一起穿越時空去閱讀千年古書？（點擊課件）看一看，這是商周時期的甲骨文，唐代精美的絲帛畫，這是漢代的竹簡，看到竹簡我想起一個有趣的故事，我們來讀一讀吧！

學生活動：

1.閱讀“資料卡”中的故事。

2.學生計算：如果每片竹簡上可以寫15個字，那么3000多片竹簡可以寫多少個字？如果16K紙每頁可以寫500個字，那么用來寫東方朔的奏章需要多少頁紙？

3.學生談談自己的感想，如何看待紙這種書寫材料，那么造紙術(shù)呢？

教師活動：課件出示書寫材料的演變。

設計意圖：為了加深學生的印象，“資料卡”通過東方朔給漢武帝獻奏章這個小故事，凸顯了紙的重要性。雖然學生對于竹簡這種書寫材料并不熟悉，但他們通過計算可以知道紙這種書寫材料的優(yōu)勢。再看看書寫材料的演變，他們的體會就更加深刻了。

活動三：紙的“自白”

教師活動：

1.教師介紹西漢時期的造紙術(shù)和蔡倫改進后的造紙術(shù)的不同

之處。

2.課件出示漢代造紙的流程圖，畫外音由“紙”自述制造過程。（鼓勵學生親自嘗試造紙的過程。）

3.講講現(xiàn)代紙張的分類。

學生活動：

1.學生談談西漢時期的造紙術(shù)和蔡倫改進后的造紙術(shù)有什么不同，后者有什么優(yōu)勢？

2.學生觀察“漢代造紙的流程圖”，說說造紙的程序、步驟。

3.了解現(xiàn)代紙張的分類，說說不同紙張的功用。

設計意圖：教師制作的課件能夠動態(tài)地演示漢代造紙的過程，便于學生清楚地了解紙張的制作流程，體會紙張的來之不易，懂得節(jié)約用紙。讓“紙”用第一人稱來自述，易于激發(fā)學生參與學習的熱情，與學生拉近距離。對于現(xiàn)代紙張分類和功用的了解，目的是拓寬學生的知識面，對造紙術(shù)的發(fā)展做進一步了解。

第二部分：畢昇發(fā)明活字印刷術(shù)

活動一：印刷術(shù)大PK

教師活動：引導學生閱讀37頁的教材內(nèi)容，比較雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)的不同。

學生活動：閱讀課本上的相關(guān)內(nèi)容后，分組完成表格。

發(fā)明時間?發(fā)明人?優(yōu) 勢?弊 端

雕版印刷術(shù)

活字印刷術(shù)

設計意圖：通過閱讀材料，使學生了解活字印刷術(shù)發(fā)明前，書籍只能靠人工抄寫，不利于文化的傳播。學生比較后完成表格，知道了雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)的發(fā)明原理，明確了活字印刷術(shù)既節(jié)省了刻字時間，又節(jié)省了刻字的材料，從而大大提高了印刷的效率，的確是人類印刷史上的一次巨大的革命。

活動二：我是小小印刷家

學生活動：

1.學生分組從雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)中任意選擇一種印刷方式，并且準備好肥皂、蘿卜、刻刀、印泥、紙張等材料，選擇要印刷的文字內(nèi)容。

2.體驗雕版印刷術(shù)小組的學生，可以用鉛筆在長條肥皂光滑的一面寫好需要印刷的內(nèi)容，然后用刻刀慢慢地刻，使畫有筆畫的地方凸顯出來，其他同學可以幫助涂印油，鋪紙，印刷。

3.體驗活字印刷術(shù)小組的同學，可以多人同時在大小相同的蘿卜塊或肥皂塊的一面，分別刻上不同的字。（提醒學生不論是體驗雕版印刷術(shù)，還是活字印刷術(shù)，刻字的時候，字必須是反的。）把刻好的字排成需要印刷的文字，然后涂上印油，印在紙上。

4.每個小組展示自己的印刷成果，全班交流。

教師小結(jié)：活字印刷術(shù)既經(jīng)濟，又省時，很快傳到了世界各地，大大促進了人類文化的傳播。

設計意圖：為了培養(yǎng)學生對科學技術(shù)的探究精神，設計了學生動手操作的活動。這樣既可以使學生親自感受兩種印刷術(shù)的過程和優(yōu)劣，又可以體驗發(fā)明者的聰明智慧和勞動的艱辛，有助于學生理解課文的內(nèi)容。

第三部分：指南針的發(fā)明與傳播

活動一：戶外大冒險

教師活動：同學們，隨著社會的進步和發(fā)展，喜歡戶外運動的人們越來越多。對于戶外運動愛好者來說，他們出發(fā)前，你會建議他們攜帶什么物品呢？（帳篷、睡袋、手電筒、指南針……）

你們知道指南針是怎樣發(fā)明和不斷改進的嗎？

課件出示不同時期的指南針的介紹。

學生活動：

學生閱讀課本，觀察插圖，交流搜集的資料。

2.學生分組討論指南針發(fā)明的過程、指南針的構(gòu)造、原理和使用方法，以及指南針的應用、傳播等，全班交流匯報。

設計意圖：指南針的發(fā)展經(jīng)歷了漫長的歷史階段，它在不同階段有著不同的形式和名稱。用學生熟知的戶外運動引出指南針的功用，使學生了解到指南針的發(fā)展歷史、制作原理、應用以及傳播。在學生感嘆中國古代勞動人民的聰明智慧的同時，激發(fā)他們的民族自豪感。

活動二：我是航海家

學生活動：請四位同學扮演課本中提到的中外航海家，根據(jù)課前收集的資料，用第一人稱介紹“自己”的航海經(jīng)歷，體現(xiàn)指南針在航海中所起的重要作用。

設計意圖：指南針為世界航海事業(yè)做出了巨大的貢獻。它的發(fā)明促進了整個世界航海事業(yè)的發(fā)展，尤其促進了新航路的開辟。學生對這些內(nèi)容并不陌生，非常感興趣，教學中可以發(fā)揮他們學習的主動性，讓知識儲備豐富又善于表現(xiàn)的同學，用他們自己的方式給大家介紹這方面的知識，這種方式顯然比教師的直接講解效果要好得多。

活動三：制作指南針

學生活動：學生分組制作簡易的指南針。

制作方法一：用一根針在磁石上順著一個方向磨幾下，它就成為磁針。然后將它穿在一段干草上，放入盛水的碗中，就可觀察到這枚簡易指南針的針頭在水面的指向為南，從而辨別出方向。

制作方法二：用一塊紐扣電池大小的磁鐵，兩邊各吸一根鐵釘，放在光滑的桌面上，就成了一個簡易指南針。

設計意圖：制作簡易指南針的活動簡單易行，便于操作，能夠激發(fā)學生的學習興趣。此活動能夠培養(yǎng)學生對古代科技的興趣和探究精神。

第四部分：火藥的發(fā)明與利用

活動一：神奇的火藥

教師活動：通過小故事介紹火藥的發(fā)明。

學生活動：聽故事，交流自己對神奇火藥的了解。

設計意圖：用故事引出火藥的發(fā)明，使學生了解火藥的神奇之處，通過交流資料，也為后面的辯論會做好準備。

活動二：小小辯論家

學生活動：

1.主持人登場：同學們，今天我們來開一場辯論會，主題是“火藥的利弊”。請同學們分成兩個組，正方：人類需要火藥，反方：火藥帶來災難。

2.學生分成兩組展開辯論，從兩方面分析火藥在人類發(fā)展中的作用。

3.主持人總結(jié)：同學們的發(fā)言都很精彩，可謂是有理有據(jù)，看來任何事物都有它的兩面性，但是只要合理地利用火藥，我們相信它更多的是為人類造福。

設計意圖：火藥是中國古代四大發(fā)明中最具爭議的發(fā)明，通過辯論使學生認識到，只要人類合理地開發(fā)和利用火藥，就可以為人類造福，而不是帶來災難。

教師總結(jié)：同學們，我們祖國真是太偉大了，古代的勞動人民真了不起。這些發(fā)明極大地推動了社會的發(fā)展，為世界文明作出了杰出的貢獻，每一個中國人都為此感到驕傲！我們要傳承古人的創(chuàng)造精神，學習他們的勤勞與智慧，勇于探索和樂于創(chuàng)新的精神，把祖國建設成一個現(xiàn)代化的科技強國。

[板書設計]

影響世界的四大發(fā)明

造紙術(shù) 印刷術(shù)

指南針 火 藥

勤勞智慧 杰出貢獻

[課后反思]

1.教學中尊重學生的主體地位，努力使學生真正成為學習的主人。課堂上，學生不是單純通過聽教師講解來學習，而是直接參與學習的過程，以調(diào)查、觀察、討論、制作、表演、辯論等多種方式進行學習，在活動中體驗，感受中國古代四大發(fā)明的魅力。

2.古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！闭f的是我們要深入地了解和認識事物就必須親身參與嘗試、體驗、親自去做。因此，在學習中要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，盡可能地提供給學生親自參與的機會，開展“情景模擬”“角色扮演”“多媒體展示”等方式，幫助學生獲取某些難以身臨其境去學習的經(jīng)驗和知識。

3.教學中根據(jù)實際需要，靈活運用教材，通過師生共同收集與四大發(fā)明相關(guān)的信息資料，豐富了課程資源，有利于教育目標，有實效性，符合孩子的心理特征。

4.運用現(xiàn)代化教學技術(shù)提升教學效果。多媒體課件能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等融為一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望。并且能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識形象化，無序的內(nèi)容系統(tǒng)化，使枯燥的理論不再枯燥，也有利于學生對知識的獲取、記憶。