丁海紅

摘要：英語是小學(xué)的一門重要學(xué)科。小學(xué)是人生中接受系統(tǒng)教學(xué)的初級時期。學(xué)生很多的優(yōu)秀品質(zhì)都是在這一時期建立起來的。伴著國家教育體制改革進程的加速，更多的先進教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)的課堂中得以合理的應(yīng)用。通過基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課堂教師語言運用策略研究，了解小學(xué)英語核心素養(yǎng)對小學(xué)生英語的重要影響，英語教學(xué)中存在的不足之處，找到適合小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)方法。使小學(xué)英語教學(xué)更好的適應(yīng)當(dāng)前國家新課改的實際要求，達到一個良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;核心素養(yǎng);英語教學(xué);語言運用;措施

新課改是現(xiàn)階段我國教育體制改革的一項重要舉措。英語是小學(xué)階段非常重要的一門課程。在新課改的倡導(dǎo)下，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。教師不再處于教學(xué)的主導(dǎo)地位。學(xué)生在課堂的參與度大大增加，使課堂的教學(xué)氛圍更加和諧、融洽。學(xué)生的主觀能力得到了更好的展示，綜合素質(zhì)得以更好的彰顯，使科學(xué)的教學(xué)理念應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)的實際。

1 核心素養(yǎng)的概念分析

核心素養(yǎng)是學(xué)生的一種主觀能力，是學(xué)生綜合素質(zhì)的一種展現(xiàn)。在小學(xué)英語教學(xué)期間，教師合理的利用學(xué)生的這種能力對學(xué)生進行教學(xué)。能夠起到非常好的教學(xué)效果?？梢猿浞值奈龑W(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生的思考及自我學(xué)習(xí)能力得到更好的展現(xiàn)。讓小學(xué)生的思維得到更好的擴充。教師運用科學(xué)的教學(xué)方法，在對學(xué)生展開教學(xué)的期間，適時地對學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的問題加以針對性的解答，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更好培養(yǎng)，從而促成一個良好的教學(xué)效果。

2 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課堂教師語言運用中的不足

2.1 教學(xué)方向存在的問題

在對小學(xué)生進行英語教學(xué)期間，不僅需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師對于英語教學(xué)同樣需要足夠的熱情。英語教學(xué)的主要目標是為了學(xué)生能夠更好的加以應(yīng)用。英語教學(xué)要具有一定的教學(xué)側(cè)重點，不能全盤的對學(xué)生進行教學(xué)。將學(xué)生知識點進行詳細講解，不僅教師的教學(xué)壓力大，學(xué)生也會對英語產(chǎn)生煩躁的心理變化。但在現(xiàn)行的小學(xué)英語教學(xué)中，將全篇的英語教材對學(xué)生進行講解。沒有側(cè)重點，分層對學(xué)生進行系統(tǒng)的教學(xué)，是當(dāng)前英語教學(xué)中存在的重點問題。

2.2 教學(xué)英語語言過于復(fù)雜，學(xué)生理解困難

英語是小學(xué)三年級開始的新學(xué)科。小學(xué)生的年齡、性格特點，決定了小學(xué)生的行為。很難對一個不感興趣的事物持續(xù)的保持足夠的關(guān)注度。教師必須加以合理的指引，調(diào)動學(xué)生對于英語的積極性，才能形成一個良好的教學(xué)環(huán)境。而很多小學(xué)英語教學(xué)恰恰忽略了小學(xué)生的這一特點，使得整體的教學(xué)效果未能達到理想的預(yù)期效果。其主要原因是教師對于教學(xué)語言應(yīng)用過去教條，語言使用通俗性較差，學(xué)生不能更好的理解，使學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)漸漸失去了應(yīng)有的熱情。

2.3 課堂的教學(xué)語言應(yīng)用過于單一

很多英語教學(xué)在教學(xué)的期間，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)的思想上缺乏創(chuàng)新思維，也有一部分教師的對于現(xiàn)代的教學(xué)模式認識程度不夠，在課堂教學(xué)語言的應(yīng)用上不夠規(guī)范。在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會用統(tǒng)一的指令性語言與學(xué)生進行溝通。這種機械式教學(xué)方式會使小學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。用單一指令性語言對學(xué)生進行小學(xué)英語教學(xué)，會使學(xué)生感覺課程沒有新鮮感。主觀能力很難得到具體的展現(xiàn)。

3 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課堂教師語言運用策略

3.1 制定英語語言教學(xué)的目標

教學(xué)的目標是指學(xué)生所要達到的知識掌握程度。在小學(xué)英語教學(xué)的期間，教師通過制定合理的教學(xué)目標，將教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)的目標進行融合。使學(xué)生在非常輕松的環(huán)境之下，便學(xué)會了本課的主要內(nèi)容。教師再適時的對學(xué)生進行指引，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得以更好的展現(xiàn)。

例如：在對“what”“why”“which”這些單詞進行講解的期間，標記這些單詞的漢譯意，讓學(xué)生知識這些單詞具體在應(yīng)用在哪些句式之中。在何種情況下，用到這些單詞進行提問。

3.2 提升學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)熱情

興趣是小學(xué)生學(xué)生的源發(fā)動力。在小學(xué)英語教學(xué)的期間，教師通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，適時的加以引導(dǎo)，使學(xué)生對于英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生由于自身的性格及年齡的原因，注意力很難集中。教師要加強學(xué)生對于教學(xué)的關(guān)注度，必須對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹敢＠谜n堂的生動性提升學(xué)生對小學(xué)英語的學(xué)習(xí)熱情。應(yīng)用鼓勵的教學(xué)方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進行肯定性的評價，充分的調(diào)動學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠更加主動的參與到課堂的實踐。

3.3 加強教學(xué)英語課堂語言運用水平

小學(xué)英語教學(xué)的效果與教師生的語言運用水平有直接關(guān)系。在英語教學(xué)課堂上，教師能夠及時恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用教學(xué)語言對學(xué)生進行引導(dǎo)教學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的英語交流語境。對于學(xué)生的英語口語表達具有十分重要的意義。利用多種資源為小學(xué)英語教學(xué)服務(wù)。通過多種渠道對學(xué)生進行教學(xué)，不只在課堂的教學(xué)中可以對學(xué)生進行英語教學(xué)。在平時課外時間教師也可以利用其它形式對學(xué)生進行英語教育。

例如：在課堂教學(xué)中，對于簡單一些的教學(xué)內(nèi)容，教師盡可以全程用英語語言對教學(xué)內(nèi)容進行把控。利用“微課”的形式，將英語教學(xué)中的難點編輯成小視頻，通過校園網(wǎng)或者微信群的形式發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生隨時可以進行查看。對于學(xué)生不懂的問題，及時的通過網(wǎng)絡(luò)進行交流。

4 結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，適時地對學(xué)生加以指引，使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到更好的培育。通過對小學(xué)英語教學(xué)中的不足進行分析，尋找適合小學(xué)生英語教學(xué)措施：制定英語語言教學(xué)的目標，提升學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)熱情，加強教學(xué)英語課堂語言運用水平，使小學(xué)英語教學(xué)更好的服務(wù)于教育事業(yè)。

參考文獻：

[1] 張夢雪.小學(xué)英語教師課堂話語與其身份建構(gòu)的案例研究——兼論學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2019（02）.

[2] 童海燕.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課堂教師語言運用策略研究[J].內(nèi)蒙古教育，2018（20）.

（作者單位：甘肅省慶陽市華池縣喬河學(xué)區(qū)武家河小學(xué)）