黃彩云

【摘 要】 隨著大家對(duì)于語(yǔ)文這門功課的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入，針對(duì)小學(xué)生這個(gè)特殊群體所開(kāi)展的語(yǔ)文教學(xué)工作，也變得越來(lái)越全面化，如何深化學(xué)生的閱讀能力，并幫助他們獲得相應(yīng)的口語(yǔ)交際能力，是教師要探究的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)途徑展開(kāi)探究，希望能夠?yàn)榇蠹移鸬揭恍┓e極的參考作用。

【關(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué);口語(yǔ)交際;培養(yǎng)途徑

在小學(xué)階段開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作的目的，除了要幫助學(xué)生掌握相關(guān)的字詞內(nèi)容，還要讓其養(yǎng)成有效的思維邏輯，而其中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)更是一個(gè)重要的教學(xué)目的。因此，教師在閱讀教學(xué)中要為學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)提供更為多元化的思路。

一、把握教學(xué)特點(diǎn)，提升口語(yǔ)交際能力

1.理清正確的培養(yǎng)思路

在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師首先需要樹(shù)立正確的培養(yǎng)思路，改變以往那種應(yīng)試化的教學(xué)認(rèn)識(shí)，不能將思維停留在一個(gè)表面化的狀態(tài)，這樣很可能會(huì)限制學(xué)生口語(yǔ)交際能力的拓展，甚至是讓他們形成單一化的思路。正確的培養(yǎng)方式是要讓學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中對(duì)口語(yǔ)交際產(chǎn)生新穎的認(rèn)識(shí)，還有一點(diǎn)需要注意，對(duì)于自身的教學(xué)地位，教師也要進(jìn)行合理的定位，試著將“舞臺(tái)”交到學(xué)生的手中，幫助其由原來(lái)的被動(dòng)接受變成主動(dòng)探究，這樣他們的訓(xùn)練意識(shí)才會(huì)更加強(qiáng)烈。

2.引入多元的教學(xué)方法

在日常語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，大家不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出更為天馬行空的想象力，在當(dāng)前這個(gè)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的大環(huán)境下，關(guān)于口語(yǔ)交際訓(xùn)練的方法，社會(huì)各界也提出了一些新穎的思路，引入多元的教學(xué)方法，幫助學(xué)生通過(guò)閱讀訓(xùn)練，進(jìn)一步提升自身的口語(yǔ)交際能力，這樣才可以在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更多的創(chuàng)新性和拓展性。在引入口語(yǔ)交際方面的教學(xué)方法時(shí)，教師還可以適當(dāng)聽(tīng)取學(xué)生的一些意見(jiàn)，了解他們對(duì)教學(xué)方法的看法，不斷深化自身的教學(xué)認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、有效培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的途徑

1.引入多姿多彩的教學(xué)活動(dòng)

在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師不妨根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，引入一些多姿多彩的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練產(chǎn)生更為積極、主動(dòng)的態(tài)度，在這個(gè)過(guò)程中，教師也應(yīng)該避免主觀化的教學(xué)情緒，給予學(xué)生足夠的自主選擇權(quán)，這樣一方面可以打破應(yīng)試教育所帶來(lái)的束縛，另一方面也可以幫助學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

首先，可以利用當(dāng)前主流的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)技術(shù)，教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)一些教材內(nèi)容，可以將其和口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)工作結(jié)合起來(lái)，深化學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。比如針對(duì)《富饒的西沙群島》這篇課文，教師可以試著借助“互聯(lián)網(wǎng)+”中的多媒體播放技術(shù)，用圖片和視頻內(nèi)容，對(duì)課文進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，將西沙群島秀麗的風(fēng)景進(jìn)一步展示在學(xué)生的面前，強(qiáng)化其視聽(tīng)感受;之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的視覺(jué)體驗(yàn)，聯(lián)系之前的閱讀認(rèn)識(shí)，發(fā)表自己的一些觀點(diǎn)，比如分析文章中一些比喻的細(xì)致性，或者是一些詞匯的應(yīng)用是否恰當(dāng)?shù)鹊龋Y(jié)合視覺(jué)感受發(fā)表的言論，更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性認(rèn)識(shí);最后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)擔(dān)任“小導(dǎo)游”的角色，對(duì)“西沙群島”的“富饒”展開(kāi)進(jìn)一步的剖析，活躍課堂上的口語(yǔ)互動(dòng)氣氛。

2.創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)氣氛

結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，為了進(jìn)一步深化學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練認(rèn)識(shí)，不妨將所教授的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容與學(xué)生的心理活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，試著為他們創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)氛圍，在這個(gè)過(guò)程中，教師一方面要激發(fā)學(xué)生的自主訓(xùn)練意識(shí)，另一方面還要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣大家的應(yīng)用思路，可以變得更加清晰。

比如在閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，大家經(jīng)常會(huì)遇到和“春天”這個(gè)主題相關(guān)的閱讀材料，教師在閱讀講解的過(guò)程中，不妨以“春天”為話題，在課堂上舉辦一場(chǎng)“討論會(huì)”。首先，在授課之前，教師可以為大家布置一道別致的戶外體驗(yàn)項(xiàng)目——找春天，比如“游園”“踏青”等活動(dòng)，然后鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上就個(gè)人“尋找春天”的過(guò)程發(fā)表一些相關(guān)的言論，比如：如何理解“找春天”這個(gè)話題？對(duì)于“找春天”的活動(dòng)有哪些感悟？最后，為了在閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，教師還可以利用課本上的知識(shí)，與學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)互動(dòng)，比如模仿課文中一些人物、情節(jié)的內(nèi)容，與學(xué)生展開(kāi)口語(yǔ)練習(xí)，或者是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主題式的口語(yǔ)互動(dòng)氛圍，幫助學(xué)生獲得更為新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.展開(kāi)適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)拓展

語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生而言，是他們?nèi)粘Ｉ钪卸紩?huì)接觸到的知識(shí)，與生活有著極為緊密的聯(lián)系，教師在教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，為了提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，還可以幫助學(xué)生展開(kāi)一些恰當(dāng)、合理的教學(xué)拓展活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。在具體執(zhí)行時(shí)，對(duì)于學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，教師也要給予必要的發(fā)揮空間，讓其大膽地進(jìn)行探究，對(duì)課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開(kāi)有效的口語(yǔ)互動(dòng)，深化其口語(yǔ)訓(xùn)練認(rèn)知。

比如針對(duì)《父愛(ài)之舟》的文章內(nèi)容，教師不妨讓學(xué)生在課下時(shí)間對(duì)這篇文章展開(kāi)賞讀和分析，并且在閱讀的過(guò)程中，可以試著和自己的母親，展開(kāi)一場(chǎng)別開(kāi)生面的“口語(yǔ)交際活動(dòng)”。首先，學(xué)生可以和父親就文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀互動(dòng)，結(jié)合文章中提到的內(nèi)容，學(xué)生可以先聽(tīng)取父親的一些觀點(diǎn)，然后再發(fā)表自己的看法，這種家校聯(lián)動(dòng)的互動(dòng)方式，更能凸顯教育過(guò)程的真情實(shí)感，而且在互動(dòng)中，孩子可以和父親就一些情感問(wèn)題展開(kāi)比較細(xì)致化的交流;其次，在完成閱讀互動(dòng)后，學(xué)生不妨和父親就各自日常生活中遇到的一些瑣事進(jìn)行交流，學(xué)生一邊發(fā)言，一邊傾聽(tīng)，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以對(duì)父親表露愛(ài)意，說(shuō)出一些感恩的話語(yǔ)，升華整個(gè)口語(yǔ)拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，教師要抱有開(kāi)放性的教學(xué)認(rèn)識(shí)，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)思路，從根本上強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文訓(xùn)練認(rèn)識(shí)，幫助其獲得更為深入的情感體驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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