李華

【摘 要】 當(dāng)前，小學(xué)語文最主要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，便是作文課程教學(xué)，而這也正是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。所以小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文課程教學(xué)的時(shí)候，不僅要將一些必要的知識(shí)傳遞給學(xué)生，還要加強(qiáng)小學(xué)生寫作能力層次性的培養(yǎng)。這符合小學(xué)生當(dāng)前的年齡特點(diǎn)，能夠盡快提高小學(xué)生的作文水平。本文通過對(duì)小學(xué)語文課程作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析，探究層次式培養(yǎng)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)課程中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;寫作能力;層次式培養(yǎng)模式;具體運(yùn)用

語文作為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)之中重要的學(xué)科之一，語文教學(xué)的課程設(shè)置，在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著較為重要的地位。而在小學(xué)語文教學(xué)中，作文課程教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)來說較為復(fù)雜，需要學(xué)生能夠有較為豐富的詞匯以及語言的積累量，才能使寫作能力有所提升。在小學(xué)語文作文的教學(xué)過程中，可以引入層次式培養(yǎng)模式，這樣，不會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，并能逐步提高小學(xué)生對(duì)寫作的興趣和習(xí)作的水平。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師方面

在教師教學(xué)過程中，往往更注重于寫作方法的指導(dǎo)，而沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作興趣的培養(yǎng)。于是學(xué)生模版式地進(jìn)行寫作，認(rèn)為寫作枯燥乏味，從心中抵觸寫作。而教師照本宣科，更是禁錮了學(xué)生的想象能力，導(dǎo)致學(xué)生的寫作熱情再一次降低。

2.學(xué)生方面

由于小學(xué)生的閱讀量相對(duì)較少，學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候，并沒有充足的素材可以使用，所以只能進(jìn)行流水賬似的敘述或照搬以前的語句。

其次，小學(xué)階段寫作的訓(xùn)練，更多局限于寫作課堂上，而絕大部分學(xué)生在離開了課堂之后，并沒有寫作的習(xí)慣。學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了疏遠(yuǎn)感和厭惡感，對(duì)于寫作課程也會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理。而正是因缺失這些訓(xùn)練，學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意等問題。久而久之，學(xué)生對(duì)于寫作會(huì)產(chǎn)生挫敗感。

二、層次式培養(yǎng)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)課程中的具體應(yīng)用

當(dāng)前，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，使用層次式教學(xué)模式，應(yīng)該從以下四個(gè)階段進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

1.加強(qiáng)遣詞造句，提高文字的駕馭能力

在鍛煉小學(xué)生語文寫作能力時(shí)，第一步便是要提高小學(xué)生的造句能力。教師在課堂上，可以給學(xué)生一些詞語，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行造句，這樣不僅可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，還可以鍛煉學(xué)生對(duì)語言文字的駕馭能力，在接下來進(jìn)行寫作時(shí)，可以得到更好的鍛煉，從而提高小學(xué)生的寫作水平。例如，教師可以在課堂上讓學(xué)生運(yùn)用“不僅……而且……”進(jìn)行造句，鍛煉他們的語言表達(dá)能力，提升自身的邏輯水平。

2.開展多種活動(dòng)，培養(yǎng)寫作的興趣

在寫作教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。只有讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，才能夠真正達(dá)到好的效果。而在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的過程中，就需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。

第一，教師需要告訴學(xué)生，寫作并不困難，只是將學(xué)生的所見、所聞、所想記錄下來，降低學(xué)生對(duì)寫作的恐懼感。第二，開展豐富多彩的課外活動(dòng)。例如，可以通過春游，讓學(xué)生在春游之后，將自己一天的經(jīng)歷，最難忘的事情記錄下來。營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在感覺到情感滲透的情況下，所寫出的文章更能展示自己心中的感想。第三，教師可以將學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，增強(qiáng)學(xué)生寫好作文的成就感。

3.增加閱讀量，提升寫作的能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，用閱讀來促進(jìn)寫作能力的提升。對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀量不足是寫作能力不強(qiáng)的一個(gè)十分重要的原因。所以可以在班級(jí)里建立一個(gè)“圖書角”，在寫作課堂上，讓學(xué)生通過分組閱讀自己感興趣的故事書，增加學(xué)生的閱讀量。而老師在讓學(xué)生進(jìn)行品析的時(shí)候，可以抓住文中富含情感的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生體會(huì)文章中的情感，從而產(chǎn)生共鳴。教師還可以讓學(xué)生在閱讀之后，對(duì)自己喜歡的句子或段落進(jìn)行批注，并且在讀完后寫讀后感，記錄自己的閱讀感想。當(dāng)學(xué)生擁有較大的閱讀量后，在寫作中會(huì)自主地使用優(yōu)美的語句以及恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法。如，我在課堂上讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，將自己讀到的優(yōu)美或喜歡的句子記錄下來，并且在閱讀后，開展小組討論，談?wù)剬?duì)于閱讀的故事的想法，然后讓學(xué)生將故事復(fù)述出來。這樣，一方面可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力;另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。在經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，學(xué)生閱讀量有了顯著的提升，表達(dá)能力也得到了提高。學(xué)生不再畏懼寫作，而是積極地將自己的想法記錄下來，準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。雖然在短時(shí)間內(nèi)，部分學(xué)生對(duì)于表現(xiàn)手法依舊沒法進(jìn)行熟練掌握，但是已經(jīng)學(xué)會(huì)如何在寫作中運(yùn)用表現(xiàn)手法。

4.聯(lián)系實(shí)際生活，細(xì)心觀察，積累素材

學(xué)生不愿意下筆寫作的另一個(gè)重要原因，就是認(rèn)為自己的生活之中并沒有值得記錄的事情，缺少生活體驗(yàn)，認(rèn)為自己生活中有意義的事情并沒有多少，而這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，對(duì)于生活中的所見所聞?dòng)兴涗洠谥髮懽鞯臅r(shí)候，才可以聯(lián)系實(shí)際生活。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用日記，記錄下自己身邊的人或事，為自己以后的寫作積累素材。

當(dāng)前，在進(jìn)行小學(xué)語文課程教學(xué)的過程中，需要加強(qiáng)對(duì)作文教學(xué)的重視，將層次式培養(yǎng)模式適當(dāng)?shù)匾氲叫W(xué)生作文教學(xué)的課程之中，既可以培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，也能夠使他們的寫作水平有所提高。而教師應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成更加科學(xué)的寫作習(xí)慣，使小學(xué)生的寫作能力以及表達(dá)能力得到進(jìn)一步提升。

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