戴奇

【摘 要】 在小學(xué)語(yǔ)文高段教學(xué)中，提升學(xué)生的閱讀能力是教師開展教學(xué)的重點(diǎn)。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)最基本也是最常用的手段之一，提升學(xué)生的閱讀能力能夠推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升以及語(yǔ)文素養(yǎng)的完善，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)而言十分重要。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);語(yǔ)文;高年級(jí);閱讀

時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，把原來(lái)的教育教學(xué)模式淘汰，新的教學(xué)理念和模式與之前的截然不同，當(dāng)今教師的工作更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)校教書也要育人，個(gè)人素質(zhì)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要工作。所以在新形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的知識(shí)教學(xué)方法，抬高閱讀在語(yǔ)文學(xué)科中的地位，構(gòu)建開放性、探究性、體驗(yàn)性的語(yǔ)文閱讀課堂。

一、創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生個(gè)人情感

教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)中的基本內(nèi)容，情景經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，它可以給學(xué)生帶來(lái)更直觀的感受，知識(shí)的呈現(xiàn)方式也更容易被學(xué)生所接受，教師的教學(xué)難度也會(huì)隨著教學(xué)情景的代入而降低。情景能激發(fā)學(xué)生的個(gè)人情感，而優(yōu)化情景的手段需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨機(jī)應(yīng)變，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦和感官，讓他們?cè)谇楦兄旭Y騁。

例如，在教學(xué)《月光曲》這一課時(shí)，筆者先是大致講述了這個(gè)關(guān)于《月光曲》的故事，使學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)大致的了解，然后，筆者利用多媒體播放出《月光曲》這一鋼琴曲，讓學(xué)生結(jié)合課文有感情地進(jìn)行朗讀，當(dāng)學(xué)生去進(jìn)行閱讀時(shí)，清脆而富有節(jié)奏感的《月光曲》在學(xué)生的耳朵旁輕輕地響起，學(xué)生雖然聽不懂其中所蘊(yùn)含的深刻感情，但也能獲得美好的聽覺享受，這便使學(xué)生的閱讀更能投入感情。最后，筆者結(jié)合課文來(lái)解析文中鞋匠、妹妹和貝多芬的情感變化，從而推動(dòng)學(xué)生對(duì)文中情感脈絡(luò)的把握，使學(xué)生能夠解讀其中所蘊(yùn)含的美好與感動(dòng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人展示，提升學(xué)生個(gè)人參與

朗讀教學(xué)最后一道關(guān)口便是個(gè)人展示環(huán)節(jié)。正所謂“養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)”，學(xué)生經(jīng)歷了前面所有環(huán)節(jié)的練習(xí)，最終還是需要在實(shí)戰(zhàn)中展示自己的能力，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己在課文朗讀方面所存在的各種問(wèn)題。而教師在這個(gè)環(huán)節(jié)需要十分認(rèn)真地聽，找出并引導(dǎo)學(xué)生積極改正自己的問(wèn)題。

例如，《三峽之秋》是一篇十分優(yōu)美的課文，字優(yōu)、詞美、句順。當(dāng)學(xué)生把這篇課文的生字生詞和發(fā)音斷句以及相關(guān)問(wèn)題全部解決的時(shí)候，就可以在同學(xué)和教師面前進(jìn)行朗讀?！叭龒{的秋天，從大江兩岸的橘樹和柚樹開始”這一句話，通過(guò)以小見大的方式引出了三峽的秋天到了，這是一種十分常用的寫作手法，常常能夠?yàn)樽x者帶來(lái)不錯(cuò)的閱讀享受。文章通過(guò)不同的時(shí)間來(lái)對(duì)應(yīng)三峽的秋天在一天中不同時(shí)間的景色，為讀者帶來(lái)了豐富多彩的視覺感受，優(yōu)美的景色使得學(xué)生也更加積極地去盡情發(fā)揮。

三、創(chuàng)設(shè)交流閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生批判思維

批判思維在閱讀教學(xué)中是一種重要的思想，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，批判思維的存在就是嚴(yán)格要求自己的標(biāo)桿，由于小學(xué)生經(jīng)常是在教師的灌輸下或者引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以接受知識(shí)的過(guò)程往往會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴性，喪失自主性。批判性思維是學(xué)生站在教師的角度，回想教師的教育教學(xué)過(guò)程，通過(guò)對(duì)自身的要求達(dá)到學(xué)習(xí)目的。教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境，通過(guò)談?wù)摵徒涣鲗?duì)問(wèn)題進(jìn)行解答和思考，對(duì)他人的看法和意見進(jìn)行評(píng)價(jià)，推動(dòng)批判思維的提升。

例如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這一課時(shí)，筆者便讓學(xué)生以小組為單位通過(guò)查閱資料來(lái)了解地球目前生存環(huán)境中所面臨的問(wèn)題，然后讓學(xué)生就“如何維護(hù)地球生態(tài)環(huán)境”展開討論，使學(xué)生能夠在與同學(xué)的討論中對(duì)目前地球生態(tài)環(huán)境所面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)產(chǎn)生更多的了解，推動(dòng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的形成。而在這節(jié)課堂教學(xué)中，筆者充分地將課堂讓給學(xué)生，使學(xué)生能夠體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的重要性，繼而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力素養(yǎng)的完善。

四、積極進(jìn)行教育拓展，完善學(xué)生課外閱讀

閱讀本質(zhì)上是一個(gè)廣泛獲取知識(shí)和信息的過(guò)程，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要積極地向課外拓展。一方面，教師可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物，提高學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的視野;另一個(gè)方面，教師應(yīng)定期組織課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生分享和交流各自的課外閱讀的內(nèi)容、心得與體會(huì)，打開交流的閥門，延伸學(xué)生的閱讀范圍。

例如，為了豐富學(xué)生的閱讀視野，筆者不定期為學(xué)生開展課外閱讀課程。在課外閱讀課程中，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)認(rèn)知，為學(xué)生挑選適合的閱讀材料，與此同時(shí)，在學(xué)生閱讀過(guò)程中，筆者還會(huì)指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀技巧，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。

總而言之，閱讀教學(xué)有效性離不開教師有效教學(xué)策略的指導(dǎo)和學(xué)生的努力。為此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，用科學(xué)、有效的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，以此來(lái)優(yōu)化閱讀教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)有效性的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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