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        淺析家園合作對幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響

        2020-06-30 10:16:44司甜甜
        家庭·育兒 2020年1期
        關(guān)鍵詞:家園合作影響

        司甜甜

        【摘? 要】眾所周知,在對兒童的教育過程中,我們不但要注意兒童知識的積累,更重要的是讓兒童在幼年就能夠養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣,刺激兒童身心共同發(fā)展?,F(xiàn)階段在對幼兒進行教育的過程中,作者通常會采取家園合作的手段,通過家園合作的手段,能全面有效地監(jiān)督兒童在校和在家時的表現(xiàn),對于糾正孩子在日常生活中的不良習(xí)慣起到十分有效的效果。但在進行家園合作的過程中,難免會出現(xiàn)許多意想不到的情況和疏忽。對此,本文通過對家園合作的影響和狀況進行分析,旨在通過這些方法,更好地促進家園合作的進行。

        【關(guān)鍵詞】家園合作;幼兒習(xí)慣養(yǎng)成;影響

        在學(xué)前教育中貫徹家園合作的原則,是近年來一直堅持的原則。它是指家長和學(xué)前教育者們在充分意識到“幼兒園和家庭都是在幼兒成長過程中的占有非常重要地位的場所”這一觀點的基礎(chǔ)上,彼此之間通過溝通來加強合作,從而保證在對幼兒進行教育的過程中教育方向性的一致,使教育效果達到統(tǒng)一。因此,針對家園合作暴露出來的問題,家園應(yīng)該共同解決,為兒童的發(fā)展創(chuàng)造良好的外部條件。

        一、針對幼兒行為教育開展家園合作的意義

        首先,踐行家園合作的教育方針,能充分保證家長和教師進行交流的質(zhì)與量。兒童的教育需要的是學(xué)前教育者和家長的共同努力和探索。學(xué)前教育者是對兒童進行教育的主力軍,其自身在學(xué)前教育方面有著家庭給不了專業(yè)性和經(jīng)驗。而家庭作為對兒童成長產(chǎn)生主要影響的地方,家長的行為對兒童的影響不可謂不大。只有在家園合作的過程中,學(xué)前教育者和家庭的作用才能充分地融合,產(chǎn)生“1+1>2”的作用。其次,踐行家園合作的教育方針,能夠統(tǒng)一幼兒園和家庭教育的教育原則,增加家長和學(xué)前教育從業(yè)者之間的教育默契。在幼兒的成長過程中,家庭和幼兒園都是離不開的,因此家長和學(xué)前教育者可以在家園合作的過程中,對彼此在教育中的不足之處給予補充。兒童習(xí)慣的養(yǎng)成需要家庭和幼兒園的共同指導(dǎo),如果雙方的教育原則和采取模式不統(tǒng)一,則不利于兒童良好習(xí)慣的養(yǎng)成。最后,踐行家園合作的教育方針,還可以使幼兒的教育更具針對性。每個孩子都有著不同的成長背景和環(huán)境,學(xué)前教育者可以通過和家長的溝通,了解孩子的成長氛圍,在今后對每個孩子的教育中采取因材施教的方法,使教育更具有針對性。此外,教師還可以根據(jù)交流的內(nèi)容,察覺出家長在進行家庭教育時產(chǎn)生的問題,從而能盡快指導(dǎo)家長改正。

        二、現(xiàn)階段家園合作中暴露出來的問題

        雖然家園合作在幫助兒童養(yǎng)成良好習(xí)慣上發(fā)揮著重要的作用,但是在家園合作的過程中依然暴露出了許多值得反思和改正的問題。

        三、解決家園合作中所出現(xiàn)問題的可行對策

        (一)對家園合作的模式進行改進

        促進家庭和幼兒園之間的聯(lián)系和溝通不單單是家長會上對孩子在園情況的簡單反饋,除此之外,家園合作要進行工作還有很多,要了解的也有很多。比如對幼兒未來的管理方向、家庭教育所采取的模式等,都需要家長和幼兒園兩方進行深入的探討。進行家園合作,最主要的就是讓幼兒園和家長了解孩子的真實表現(xiàn)情況,并通過彼此交換信息,反思自身的教育缺陷以及今后的改進方向,從而能夠更有力地促進學(xué)前教育。為了實現(xiàn)這個目標(biāo),除了上面所說的進行家長會的方法,家長和幼兒教師之間也可以運用微信、電話等通訊方式進行溝通,以便更快、更迅速地了解孩子在家中或幼兒園的情況,幫助孩子糾正錯誤,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。此外,在溝通的過程中,家長和教師之間應(yīng)本著平等互信的原則,在教育問題上進行平等的討論,尋找最適合學(xué)前教育的方法。

        (二)家長和教師的素養(yǎng)都要有所提升

        “家長是孩子最好的老師”,在平時的教育中,父母的一言一行都會對孩子產(chǎn)生影響,尤其是年紀(jì)尚小的幼兒,其自身行為習(xí)慣的養(yǎng)成多是模仿的父母。所以父母在平時的教育工作中,應(yīng)該重身教而不是言傳,在糾正孩子所犯的錯誤的同時,也要反思自身的行為。同樣的,在幼兒園的教育過程中,幼兒教師也要提高自身的教學(xué)能力和教育水平,這樣才能在家長遇到問題的時候能及時給出合理有效的回答。還要學(xué)著更多地走進孩子的內(nèi)心世界,減少和孩子的距離感,在遇到孩子出現(xiàn)問題的時候,要善于發(fā)現(xiàn)問題出現(xiàn)的原因。啟發(fā)孩子引導(dǎo)孩子,而不是代替孩子解決問題。只有家長和幼兒教師的素質(zhì)都有所提升,才能在家園合作的交流中更好地解決問題。

        四、結(jié)語

        綜上所述,通過對家園合作施行的現(xiàn)狀和其作用的闡述,可以看出在學(xué)前教育的過程中踐行家園合作教學(xué)觀有著關(guān)乎兒童未來發(fā)展的重要意義。而在提出家園合作中所出現(xiàn)問題和問題解決策略的過程中,我們希望能夠通過對問題的分析,引起相關(guān)兒童家長和學(xué)前教育從業(yè)者的重視。同時,通過提出這些解決問題的方法,希望能為今后的家園合作工作提供借鑒和參考。

        參考文獻:

        [1]孫國慧.家園合作對幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響[J].現(xiàn)代交際,2020(6).

        [2]喬卉.試論家園合作對幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性[J].中國校外教育,2019(20).

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