賀婷婷
【摘? 要】學(xué)前教育是學(xué)齡前兒童接受的學(xué)前教育。對于年齡較小、認(rèn)知能力相對欠缺的幼兒來說,傳統(tǒng)以灌輸式為主的教育模式對他們來說是極其不適宜的,因而實(shí)施課程游戲化教學(xué),在教學(xué)中引入幼兒喜愛且樂于參與的游戲形式顯得尤為重要。它的實(shí)施,在提升幼兒學(xué)習(xí)興趣以及集中幼兒課程注意力方面發(fā)揮著重要的作用?;诖?,本文就此為論題,針對如何在幼兒園教學(xué)中推進(jìn)課程游戲化進(jìn)行闡述,以期給提升幼兒教學(xué)質(zhì)量提供借鑒和參考。
【關(guān)鍵詞】幼兒園;課程游戲化;拓展范圍
傳統(tǒng)的學(xué)前教育模式以填鴨式為主,在忽視幼兒年齡、性別及興趣的基礎(chǔ)上,導(dǎo)致幼兒因缺乏應(yīng)有的關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛而提不起學(xué)習(xí)興趣。而游戲化教學(xué)的實(shí)施和應(yīng)用則有效改進(jìn)了這一現(xiàn)狀,在提升幼兒教學(xué)靈活性和趣味性方面發(fā)揮著重要的作用。為此,我們應(yīng)積極探究開展游戲化教學(xué)的有效方法和策略,從而摒棄傳統(tǒng)框架的束縛,為實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展提供有力依據(jù)和支撐。
一、精選游戲教學(xué)內(nèi)容,滲透游戲精神和理念
課程游戲化的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵并非指簡單地在教學(xué)中增加游戲的時(shí)間和內(nèi)容,而是在保證原有游戲時(shí)間和內(nèi)容的基礎(chǔ)上,將游戲蘊(yùn)含的生動(dòng)、活潑、競技等精神和理念滲透教學(xué)中,使學(xué)生在習(xí)得知識的同時(shí),感受到課程學(xué)習(xí)的無窮魅力所在。為此,教師應(yīng)從幼兒豐富多彩的課程中精選內(nèi)容,將游戲的精神和理念滲透其中,使單調(diào)、枯燥的幼兒教學(xué)變得充滿靈動(dòng)與趣味,從而更好地落實(shí)寓教于樂的教學(xué)理念。例如,幼兒園課程種類豐富多樣,有旨在培養(yǎng)幼兒自理能力的生活課程、親子互動(dòng)類課程以及促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)課程等等。教師應(yīng)通過對課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整,精選教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)。以親子互動(dòng)課程為例,為了發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)能力并增強(qiáng)幼兒與家長之間的配合,教師可以設(shè)置“二人三足跑”的游戲,即用繩子將幼兒與家長內(nèi)側(cè)的腿綁上,讓幼兒與家長在相互配合和支撐下走向終點(diǎn)。為了體現(xiàn)游戲的競技精神,教師可以讓幾組幼兒和家長同時(shí)參與游戲,通過比拼決出表現(xiàn)最好的一組家庭。這種富含趣味性的親子互動(dòng)游戲是幼兒喜愛且樂于參與的。如此,通過在幼兒感興趣的課程中巧妙設(shè)置游戲,增添了課程教學(xué)的靈活性和趣味性,在游戲中促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性
游戲環(huán)境的良好設(shè)置與否也是推進(jìn)幼兒園課程游戲化順利進(jìn)展的有力保障。游戲環(huán)境中材料的擺放和良好設(shè)計(jì)與否,以及游戲內(nèi)容的精心安排與否,都在極大程度上影響著幼兒參與課堂教學(xué)的積極性。為此,在實(shí)施游戲化的幼兒教學(xué)時(shí),教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā),在保留或是創(chuàng)新原有環(huán)境的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)情境相符的游戲環(huán)境,從而充分調(diào)動(dòng)幼兒參與的興趣,促進(jìn)幼兒創(chuàng)新意識和探索能力的提升,使學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)得以順利、高效地進(jìn)展下去。例如,教師可以從園區(qū)內(nèi)現(xiàn)有的環(huán)境出發(fā),設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容形式和主題相符的游戲環(huán)境。比如為了激發(fā)幼兒的探索意識,教師可以現(xiàn)有的草坪環(huán)境為依托,給幼兒設(shè)置“尋寶”的游戲。同時(shí),利用廢棄的紙板、積木等現(xiàn)有的材料對草坪環(huán)境進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和規(guī)劃,將之設(shè)置成城堡的形式,并在通往城堡的道路上設(shè)置各種障礙和關(guān)卡,讓幼兒在突破重重障礙和關(guān)卡的前提下找出寶藏。完成游戲環(huán)境的設(shè)置后,教師還可圍繞游戲內(nèi)容和形式的設(shè)置與幼兒互動(dòng),讓幼兒積極開動(dòng)腦筋,通過發(fā)揮奇思妙想設(shè)計(jì)一個(gè)與眾不同的游戲。如此,便為幼兒營造了良好的游戲氛圍,激發(fā)了幼兒強(qiáng)烈的探索欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力,使幼兒在游戲中發(fā)展了自身的各項(xiàng)技能。
三、拓展游戲教學(xué)范圍,提升學(xué)生的社會認(rèn)知力
幼兒活潑好動(dòng)、愛玩愛鬧的天性決定了傳統(tǒng)拘泥于固定模式和范圍的教學(xué)模式對他們來說是不適宜的。為此,在推進(jìn)幼兒園課程游戲化的教學(xué)時(shí),教師應(yīng)適當(dāng)放松對游戲教學(xué)范圍的限制,從傳統(tǒng)拘泥于室內(nèi)和園區(qū)的游戲教學(xué)形式,拓展到戶外,即家庭和社會的范疇,使幼兒在貼近、融入現(xiàn)實(shí)生活的過程中不斷豐富自身的認(rèn)知,增強(qiáng)幼兒的人際交往和社會認(rèn)知能力,使幼兒得以健康、全面地成長和發(fā)展。例如,教師應(yīng)積極給幼兒布置各種家庭或是社會類的實(shí)踐活動(dòng)。以家庭類的游戲化教學(xué)為例,教師可以讓幼兒與家長共同完成某項(xiàng)任務(wù),比如共同制作一件手工制品,或是共同完成某一主題的畫作,在增強(qiáng)幼兒與家長親密度的同時(shí),提升幼兒的動(dòng)手能力。以社會的活動(dòng)為例,教師可以讓幼兒在植樹節(jié)參與植樹的活動(dòng),在母親節(jié)為母親做一件力所能及的小事,或是帶一枚雞蛋入園,保證雞蛋幾天后不受到損害,使幼兒充分體會到母親十月懷胎的艱辛。如此,便實(shí)現(xiàn)了游戲教學(xué)范圍和內(nèi)容的拓展,促進(jìn)了幼兒認(rèn)知能力和水平的提升,實(shí)現(xiàn)了游戲化教學(xué)的有益延伸和拓展。
四、結(jié)語
總之,課程游戲化作為順應(yīng)時(shí)代潮流而生的產(chǎn)物,以及符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教育組織形式,在提升學(xué)前教育教學(xué)效果方面發(fā)揮著重要的作用。作為幼兒教師,我們應(yīng)積極探究推進(jìn)幼兒園課程游戲化的方法和策略,使學(xué)前教育活動(dòng)得以不斷創(chuàng)新和完善,為實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。
參考文獻(xiàn):
[1]吳蕾.實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化的策略分析[J].考試周刊,2015(1).