福建省三明市大田縣城關(guān)第二小學(xué) 林高揚

數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習的基礎(chǔ)課程，同時也是提高學(xué)生思維能力的重要課程。隨著小學(xué)教育的不斷改革，重視學(xué)生的感受、尊重學(xué)生思想、以學(xué)生為本的教學(xué)理念逐漸深入人心。培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識成為當前數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下的主要教學(xué)目標。而培養(yǎng)小學(xué)生思辨意識最有效的方法便是開展數(shù)學(xué)課堂思辨式教學(xué)。因此，本文主要闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識。

一、思辨意識的概念和內(nèi)涵

思辨意識就是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習的過程中能主動進行思考、辨析的意識，它能夠綜合地反映出學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，良好的思辨意識對于學(xué)生思辨能力的發(fā)展有著十分重要的作用。而思辨能力涉及學(xué)生進行數(shù)學(xué)思考、分析、判斷、推理等方面的能力，屬于抽象思維能力的范疇，同時也是層次比較高的一種數(shù)學(xué)能力。從思、辨這兩個視角出發(fā)，思辨是內(nèi)隱的思考和表達，學(xué)生具有良好的思辨意識主要表現(xiàn)為能夠?qū)哟畏置鳌l理清楚地對問題進行分析。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生思辨意識的重要性

（一）提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的自主性

伴隨著素質(zhì)教育的大力推行與發(fā)展，教師不僅需要教授學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識，教給他們自主思考與學(xué)習的方法。所以，在當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當科學(xué)地引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生的思維，以便可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習中，逐漸養(yǎng)成自主思考與學(xué)習的習慣，進而提高他們在數(shù)學(xué)學(xué)習中的自主性。

（二）提高學(xué)生的綜合能力

數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性、邏輯性，如果學(xué)生具備一定的思辨意識，那么他們在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中，便可以更加快捷地解決數(shù)學(xué)問題。且如果他們具備較高的思辨意識，那么他們便可以更好地對數(shù)學(xué)問題進行分析與判斷，進而提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習能力，促進綜合素質(zhì)能力的提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生思辨意識的培養(yǎng)策略

（一）重視學(xué)生興趣的建設(shè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識與思辨能力，最關(guān)鍵的便是教師所設(shè)計的問題，不同的問題會產(chǎn)生不同的課堂效果。所以，教師設(shè)計的問題要能夠吸引學(xué)生學(xué)習的興趣與積極性，提高他們的專注度，以此才可以有效激活學(xué)生的思辨意識，促進他們積極進行思考，提升思維能力。

（二）營造平等、和諧的教學(xué)氣氛，促進學(xué)生思維的運轉(zhuǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過創(chuàng)建平等、和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境，可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的積極性與主動性，培養(yǎng)他們逐漸形成獨立思考的習慣，從而在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。平等、和諧的教學(xué)氛圍還可以幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習的信心，促進他們思維的運轉(zhuǎn)。此外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際認知水平開展數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動，并通過創(chuàng)建教學(xué)情境的方式，將數(shù)學(xué)知識點由淺及深、由易到難地呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣，在加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解的基礎(chǔ)上，還可以充分培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

例如，在學(xué)習人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“三位數(shù)乘兩位”這一章節(jié)時，為了提高學(xué)生學(xué)習的積極性，教師便可以依照學(xué)生的實際學(xué)習情況，為他們創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景。如：小明家的平價服裝店中有40 條褲子，7 件上衣，52 條連衣裙，已知褲子的價格相同，是69 元一條；上衣的價格相同，是120 元一件；連衣裙的價格相同，是157 元一條。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習舊知識，向他們提問：某工廠正好缺40 條褲子做工裝，那么全部買完需要花多少錢？因為學(xué)生之前學(xué)習過這一章節(jié)的知識，所以很快便列出算式：40×69=2760 元。然后教師可以繼續(xù)向他們提問：那么全部買完上衣需要花費多少呢？不一會兒，學(xué)生便列出了算式：7×120=840 元。最后教師問學(xué)生：我們學(xué)校舉辦文藝晚會，需要裙子50 條，需要花費多少錢？同樣的，學(xué)生很快將算式列了出來：50×157。但是他們在計算時，卻遇到了困難。那么教師可以以引導(dǎo)的方式，來讓學(xué)生明白三位數(shù)乘兩位數(shù)要將相同數(shù)位對齊，先用兩位數(shù)的個位乘三位數(shù)，然后再用十位乘個位數(shù)，最后再將積相加。通過引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生最后求出50 條連衣裙需要花費7850 元。

（三）利用情境激活學(xué)生的思辨意識

思辨意識的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習的過程中起著極為關(guān)鍵的作用。數(shù)學(xué)教師單純通過灌輸?shù)慕虒W(xué)方式無法對學(xué)生的思辨意識進行有效培養(yǎng)，而且容易助長小學(xué)生的思維惰性，對其思維能力發(fā)展不利。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)之時，可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來喚起學(xué)生的興趣，促使其在情境當中進行思考分析、自主探討。

例如，在進行“公頃和平方千米”這一節(jié)知識的教學(xué)時，為了充分激發(fā)小學(xué)生的探索欲望，教師就可以創(chuàng)設(shè)有效適宜的情境。教師可以向?qū)W生展示一些熟悉的建筑圖片，包括學(xué)校的圖片，然后告訴學(xué)生學(xué)校的占地面積是52 公頃，建筑A的占地面積是86 公頃，建筑B 的占地面積則是1.6 平方千米，建筑C 的面積則是0.4 平方千米。同學(xué)們能不能按照占地面積從大到小給這些建筑排一下順序，看一下我們的學(xué)校能夠排在第幾？由于這些建筑都是學(xué)生日常熟悉的地方，教師通過這種方式能夠?qū)W(xué)生帶入比較熟悉的生活情境中，進而促使其產(chǎn)生強烈的探究欲望。很多學(xué)生會注意到每個建筑的占地面積都有具體的數(shù)據(jù)，但是由于其單位不同所以無法進行排序，只有清楚這兩個單位的換算關(guān)系，才能排列出正確的順序。此時學(xué)生的思辨意識已經(jīng)完全被激活，教師再向?qū)W生介紹“公頃和平方千米”的知識就能獲得很好的教學(xué)效果。

（四）利用開放性問題培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識

每個學(xué)生都是獨立的個體，他們有自己的思維特點，教師在日常教學(xué)的過程中要注意保護其思維靈活性，這對于培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識十分重要。在實際教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過設(shè)計開放性比較強的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較好的思辨基礎(chǔ)條件，這樣既能夠讓學(xué)生自由思辨，又能很好地培養(yǎng)其思辨意識。

例如，在進行“100 以內(nèi)數(shù)的認識”這節(jié)課的教學(xué)時，其中有一個知識點就是“數(shù)的順序，比較大小”。學(xué)習完這一節(jié)知識后，教師就可以為學(xué)生設(shè)置一些開放性的問題來培養(yǎng)其思辨能力。教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示小狗、小汽車、小房子的圖片，每個玩具上都有標價，小狗標價5 元，小汽車標價56 元，小房子的標價進行模糊處理，只能知道其為兩位數(shù)，個位上是3，十位上卻看不清楚。這時教師可以提問學(xué)生：“大家覺得哪個玩具最貴呢？”由于小房子的標價不清楚，因此這個問題屬于開放性問題，答案并不唯一?？梢源_定的是，小狗的價格最便宜，因為它的價格只有5 元，而小房子的價格最少是13 元，必然要比小狗貴。這時只要比較小房子和小汽車的價格就能判斷誰最貴了，但是小房子的價格不清楚。學(xué)生需要按照不同情況進行分析，如果小房子的價格標簽上的十位數(shù)是6、7、8、9 這幾個數(shù)，那么小房子的價格最貴；如果小房子的價格標簽上的十位數(shù)是1、2、3、4、5這幾個數(shù)，那么小汽車的價格最貴。

（五）利用實踐活動增強學(xué)生的思辨意識

數(shù)學(xué)知識來源于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同樣應(yīng)當結(jié)合實際生活。數(shù)學(xué)知識本身比較枯燥，如果教師只是單純地進行理論知識灌輸，學(xué)生必然會覺得單調(diào)、無趣，連學(xué)習興趣都沒有，又何談在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當注意將數(shù)學(xué)知識與實際生活進行緊密聯(lián)系，并且利用相應(yīng)的生活實踐活動來調(diào)動學(xué)生的手、口、腦等共同運作。這樣學(xué)生不僅能夠體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習的趣味性，而且還能在實踐活動的過程中有效增強學(xué)生的思辨意識。

例如，在進行“認識人民幣”這一章節(jié)的知識教學(xué)時，教師就可以通過組織學(xué)生開展相應(yīng)的生活實踐活動來喚起其學(xué)習興趣，同時促進其更好地進行思辨。在學(xué)生掌握了人民幣的面值、單位換算方法等基礎(chǔ)知識后，教師可以讓學(xué)生用卡片制作一些“人民幣”，然后組織學(xué)生開展 “文具店購物”活動。教師將文具盒、橡皮、鉛筆、直尺等文具明碼標價后陳列在桌子上，讓每位同學(xué)都來文具店購買自己需要的商品，在此過程中學(xué)生需要自己計算購買什么商品需要支付多少錢，支付完成后需要找回多少錢。通過組織該生活實踐活動，學(xué)生不僅對“認識人民幣”的知識學(xué)習興趣更加濃烈，而且還能在活動過程中運用自己所學(xué)的知識主動進行思考、分析，很好地增強了學(xué)生的思辨意識。教師還可以讓學(xué)生在課下幫助父母去商店購買真實的物品，進一步鞏固學(xué)生對人民幣相關(guān)知識的掌握，同時還能鍛煉其獨立能力，增強其思辨意識。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識對于學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的作用。所以在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當注重學(xué)生思辨意識的培養(yǎng)，以便有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，促進他們數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。