祁美云 鎮(zhèn)江市高等?？茖W校

“工匠精神”連續(xù)出現(xiàn)在《政府工作報告》中，明確提出：要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多“中國工匠”。培育和弘揚工匠精神需要從國家、地方政宏觀府層面和學校、企業(yè)微觀層面形成合力，協(xié)調(diào)合作實施，構(gòu)建協(xié)同育人長效機制。高職院校作為培養(yǎng)技能人才的搖籃，適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)，如何將技能型人才培養(yǎng)與工匠精神培育耦合起來，培育高職學生的工匠精神，已受到普遍關(guān)注。

一、會計工匠精神的內(nèi)涵辨析

所謂工匠精神，是指工匠對自己的物質(zhì)或者精神產(chǎn)品耐心專注、精雕細琢、精益求精、追求卓越的精神理念。工匠精神是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，屬于職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神的范疇。作為企業(yè)經(jīng)營管理的重要組成部分，財務(wù)會計工作需要工匠精神。那么什么是會計工匠精神呢？筆者認為，結(jié)合會計行業(yè)獨特的內(nèi)涵，會計工匠精神具體應(yīng)包括以下幾個層面：

一是愛崗敬業(yè)，誠實守信。熱愛會計工作，任勞任怨，“干一行，愛一行，愛一行，專一行”，愛崗敬業(yè)是會計人員工作的原始動力，是工匠精神的重要基礎(chǔ)。誠實守信屬于職業(yè)道德層面的要求，是高職會計專業(yè)人才的處世之道。

二是嚴謹細致、精益求精。會計整天與數(shù)字信息打交道，在大數(shù)據(jù)時代數(shù)字信息最講求精確和完整。從某種意義上說，會計人是更高層次的工匠，會計職業(yè)更需要匠心傳承。會計工匠精神是通過具體的工作過程得以表現(xiàn)，在處理錯綜復(fù)雜的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項時，需要及時、準確、精益求精的進行核算監(jiān)督 ；在面對繁雜枯燥的數(shù)字和表格時，需要認真、耐心和細致的工作作風。精益求精屬于職業(yè)技能層面的要求，是高職會計專業(yè)人才的成事之基。

三是精打細算、堅守準則。精打細算作為會計的本質(zhì)特征，體現(xiàn)了勤儉精神和業(yè)務(wù)要求。精打細算不只是一種計算技術(shù)，實質(zhì)上是標志著一種刻苦鉆研的高度進取精神和一種精通業(yè)務(wù)、技術(shù)熟練的高超能力。會計人員面對眾多的誘惑，要能夠管住心、管住手，敢于堅持底線、堅守準則，體現(xiàn)不做假賬的職業(yè)精神和應(yīng)有的職責擔當。堅守準則屬于職業(yè)素養(yǎng)層面的要求，是高職會計專業(yè)人才的立身之本。

四是積極進取、求實創(chuàng)新。“十三五”時期是我國進一步深化會計改革與發(fā)展，大力推進管理會計體系建設(shè)與應(yīng)用，推動會計工作轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，管理會計將會計職能從記錄價值向創(chuàng)造價值拓展，從后臺部門向業(yè)務(wù)前端拓展，將財務(wù)和業(yè)務(wù)有機融合，這一進程體現(xiàn)了會計工匠精神積極進取、追求卓越、創(chuàng)新創(chuàng)造的理念和境界。求實創(chuàng)新是會計工匠精神的時代特征。

二、高職會計專業(yè)工匠精神培育的重要性和必要性

（一）高職會計專業(yè)工匠精神培育的重要性

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級，中國越來越重視工匠精神的培養(yǎng)。社會需要具有工匠精神的員工，社會的需求是高職院校培養(yǎng)學生的目標。高職會計專業(yè)學生就業(yè)、成長和發(fā)展需要有工匠精神，注重未來會計人才工匠精神的培育，培養(yǎng)高素質(zhì)的新時代“工匠型”會計人才，這是職業(yè)教育會計工匠之路的重要目標，同時，為社會輸送肯吃苦、講奉獻、敢拼搏、能力強、技術(shù)專的優(yōu)秀會計人才，是高職院校會計專業(yè)服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)的一項重要職能。

（二）高職會計專業(yè)工匠精神培育的必要性

1.會計工匠精神是經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的客觀需求。

“經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要”。作為企業(yè)財務(wù)核算的直接參與人和國家財政稅收政策的執(zhí)行人，會計人員的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)對于國家經(jīng)濟快速發(fā)展和相關(guān)政策的實施起著舉足輕重的作用，監(jiān)督國家經(jīng)濟的運行情況，保障國民經(jīng)濟健康發(fā)展。在“大智移云物”背景下，會計人員應(yīng)該具備工匠精神所包含的開拓創(chuàng)新的職業(yè)能力，做到與時俱進，為企業(yè)、為社會創(chuàng)造更大的價值，這就需要高職院校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式中注重工匠精神的培養(yǎng)，將專業(yè)技能與工匠精神融合起來，為國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級提供堅強的人才支撐。

2.會計工匠精神是企業(yè)可持續(xù)生存發(fā)展的內(nèi)生動力。

黨的十九大報告提出，要建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣?？梢姡そ尘褚殉蔀槠髽I(yè)在新時代最迫切的呼喚。從企業(yè)長遠發(fā)展的角度來看，工匠精神是推進企業(yè)深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、實現(xiàn)全面發(fā)展的重要動力，要求高職會計人才培養(yǎng)在注重傳授理論知識的同時，更需要進一步提升學生實踐動手能力和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，為企業(yè)輸送更多高素質(zhì)、高質(zhì)量、德技兼?zhèn)浼寄苄偷臅嬋藛T。

3.會計工匠精神是學生職業(yè)生涯發(fā)展的現(xiàn)實需要。

作為一種職業(yè)精神，工匠精神對會計從業(yè)者的職業(yè)生涯具有重要意義。歷年來，高職院校培養(yǎng)的會計專業(yè)人才畢業(yè)后就職于中小型企業(yè)，擔任基礎(chǔ)的財務(wù)核算崗?！柏攧?wù)機器人”的問世無疑是對傳統(tǒng)會計的巨大沖擊，傳統(tǒng)會計核算已經(jīng)無法滿足目前的社會需求，這就需要高職院校明確培養(yǎng)目標，改變傳統(tǒng)教學模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求實現(xiàn)“無縫對接”，加強工匠精神培育，使作為準職業(yè)人的畢業(yè)生掌握會計專業(yè)知識技能的同時具備嚴謹、踏實、精益求精等職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神，具有良好的工匠精神，增強自身的就業(yè)競爭力，能在未來的職業(yè)生涯中脫穎而出，促進學生實現(xiàn)個人職業(yè)規(guī)劃。

三、基于“一體兩翼”會計人才培養(yǎng)與工匠精神培育的耦合路徑

（一）打造“一體兩翼”綜合素質(zhì)能力體系，加強頂層設(shè)計

近年來，面對就業(yè)難、高失業(yè)率和高換崗率的現(xiàn)狀，鎮(zhèn)江高專將視線聚焦在學生的職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展上，樹立以工匠精神培育為導向的辦學理念，提出了以德為先、“能勝崗＋能轉(zhuǎn)崗”的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化內(nèi)涵建設(shè)，構(gòu)建了以職業(yè)能力為“體”，以基本素質(zhì)能力和關(guān)鍵能力為“兩翼”的“一體兩翼”綜合素質(zhì)能力體系。一“體”指的是硬實力，就是職業(yè)能力，包含專業(yè)核心能力、專業(yè)拓展能力、行業(yè)通用能力等；“兩翼”指的是軟實力，就是素質(zhì)能力。其中：一“翼”是個性品質(zhì)、職業(yè)道德、身心素質(zhì)等三項基本素質(zhì)和語言表達、計算機應(yīng)用、外語應(yīng)用等三項基本能力；另一“翼”則為人際交往、團結(jié)協(xié)作、解決問題等三項社會能力和自我學習、信息處理、創(chuàng)新創(chuàng)造等三項方法能力。為了將“一體兩翼”的學生綜合素質(zhì)能力體系落到實處，學校進一步創(chuàng)建了“四平臺八模塊”（4F8M）課程模式。

會計品牌專業(yè)圍繞學校頂層設(shè)計，形成了“課證融合、教學做一體”的人才培養(yǎng)模式，建立了以“4F8M”課程模式為主體，以“135”專業(yè)實踐教學體系和“311”文化素質(zhì)教育體系為兩翼的人才培養(yǎng)模式支撐體系（簡稱“一體兩翼”，見圖1），形成了“能勝崗+能轉(zhuǎn)崗”的高素質(zhì)、強技能、善創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標。其中：“311”文化素質(zhì)教育體系中的“3”是指“三元一體”文化素質(zhì)教育課程體系，即基本素質(zhì)課程模塊、基本能力課程模塊和素質(zhì)拓展課程模塊；兩個“1”分別指“在專業(yè)課程教學中融入人文精神”和“通過濃郁校園文化氛圍培養(yǎng)人文修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)”。會計品牌專業(yè)融合“一體兩翼”綜合素質(zhì)能力體系，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、強化職業(yè)能力培養(yǎng)、強化實踐能力培養(yǎng)、強化工匠精神等“軟實力”培養(yǎng)，不斷提高教育教學質(zhì)量。

圖1 “一體兩翼”學生綜合素質(zhì)能力體系圖

（二）重構(gòu)具備工匠精神的會計人才培養(yǎng)課程體系

近年來，會計行業(yè)日新月異，風云巨變。隨著會計從業(yè)資格證退出歷史舞臺，初級會計成為會計職業(yè)準入門檻，傳統(tǒng)基礎(chǔ)崗位會計嚴重過剩，“核算財務(wù)”向“業(yè)務(wù)財務(wù)”、“戰(zhàn)略財務(wù)”轉(zhuǎn)型升級勢在必行，管理會計人才匱乏問題亟待解決，財務(wù)機器人的出現(xiàn)給整個會計行業(yè)帶來極大的挑戰(zhàn)，使得會計專業(yè)人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革迫在眉睫。通過分析信息化、智能化、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)背景下會計人才的需求狀況、能力與素質(zhì)要求，會計品牌專業(yè)充分整合專業(yè)課程，把工匠精神的培育納入課程體系，發(fā)揮專業(yè)課程的育人主渠道作用，重構(gòu)會計人才培養(yǎng)課程體系，完善課程設(shè)計，合理設(shè)計實踐教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學過程與工作過程的對接，通過情景模擬引導學生將工匠精神的認識與實踐相結(jié)合，重視工匠精神的熏陶，凸顯職業(yè)道德教育，注重知識、能力、素質(zhì)三位一體的綜合考量。

會計品牌專業(yè)在“4F8M”課程模式的職業(yè)能力培養(yǎng)中，針對屬于職業(yè)定位期的大一學生，第一學期開設(shè)專業(yè)認知教育，采用講座的形式，由專業(yè)負責人作為主講人，對會計專業(yè)在整個社會發(fā)展中的地位和作用進行全面的解讀，分析社會對財會專業(yè)人員的需求，使學生形成感性認識，為以后工匠精神的培養(yǎng)做鋪墊。第二學期開設(shè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，通過集中培訓的形式，由經(jīng)驗豐富的專業(yè)老師和企業(yè)專家，結(jié)合社會發(fā)展實際進行職業(yè)生涯規(guī)劃的講解，幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作，樹立遠大的目標。

（三）提高會計教師素養(yǎng)，傳遞職業(yè)工匠精神

培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)會計人才，需要教師具備工匠精神。近年來，會計品牌專業(yè)打造了一支由教學名師、技能大師、德育名師組成的“德才兼?zhèn)洹毙Ｆ蠡テ傅碾p師隊伍。校內(nèi)專業(yè)教師通過教學培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)，在傳授給學生具體專業(yè)實踐技能的同時，結(jié)合會計行業(yè)和專業(yè)特點分析會計職業(yè)崗位應(yīng)具備的職業(yè)精神，逐步將工匠精神內(nèi)化到教育過程之中；實踐經(jīng)驗豐富的校外導師通過言傳身教，有助于在潛移默化中培育學生工匠意識。

同時，會計品牌專業(yè)組建了校企“雙導師”制的工匠班教學團隊，專門制定《“卓越工匠”人才培養(yǎng)工程實施方案》，搭建“人文導師+技能導師+職業(yè)導師”的培養(yǎng)體系，圍繞培育“匠造”意識、提高“匠藝”水平和樹立“匠德”之風，踐行工匠精神，加強卓越工匠素質(zhì)培養(yǎng)。

（四）構(gòu)建“1355”會計專業(yè)實踐教學體系，培養(yǎng)學生工匠精神

“1355”會計專業(yè)實踐教學體系，即圍繞“實踐動手能力和綜合職業(yè)能力” 一條主線，確立三個層次，突出五個環(huán)節(jié)，利用五個載體，實施綜合性、全方位、立體化的實踐教學。（見圖2）

圖2 “1355” 會計專業(yè)實踐教學體系圖

1.充分利用實訓基地，突出場景教學，培養(yǎng)學生工匠精神

學生只有通過學習和感受會計執(zhí)業(yè)過程中的真、善、美，才能領(lǐng)悟到內(nèi)在職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，將會計專業(yè)人才職業(yè)技能的培養(yǎng)融于實踐教學，是會計專業(yè)人才內(nèi)化工匠精神的最佳途徑。會計品牌專業(yè)建成了“產(chǎn)教融合全場景教學實訓基地”。實訓基地由“智慧財經(jīng)工場”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心”兩大功能區(qū)組成，其中：“智慧財經(jīng)工場”由會計文化展廳、財稅一體化綜合實訓室和互聯(lián)網(wǎng)金融實驗室三部分組成。通過會計文化展廳的建設(shè)，營造濃厚的文化育人氛圍，讓會計文化融于學生和教師之心，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和良好的會計職業(yè)道德，培養(yǎng)對會計工作的熱情，弘揚會計工匠精神。財稅一體化綜合實訓教學中引入“企業(yè)情景”，實現(xiàn)校企無縫對接，依托實踐教學，讓學生體驗職業(yè)文化，感悟工匠精神。

2.以技能競賽為平臺，提升學生工匠技能，弘揚工匠精神

眾所周知，開展技能競賽是選拔培養(yǎng)技能人才、促進優(yōu)秀技能人才出類拔萃、弘揚工匠精神、培育大國工匠的重要途徑和手段。近年來，會計品牌專業(yè)將“以賽促學、以賽促教、以賽促改、以賽促建，教賽結(jié)合”作為貫穿教育教學的理念， 積極組織參加校內(nèi)外各類技能大賽，形成人人參賽、層層選拔的競賽格局。通過技能競賽和技能培訓，引導學生崇尚技能、精益求精、追求卓越，錘煉工匠精神，提升職業(yè)素養(yǎng)。

總之，在高職會計專業(yè)建設(shè)中融入培養(yǎng)工匠精神元素，是時代發(fā)展的必然趨勢。高職院校應(yīng)圍繞立德樹人根本任務(wù)， 注重工匠精神在會計專業(yè)培養(yǎng)過程中的滲透融合，扎實開展思想政治教育，弘揚工匠精神， 才是會計教育改革的重要路徑。