張曉鋒

摘 要：隨著社會環(huán)境的復(fù)雜化、思想的多元化，對教育的影響因素也更為繁雜，對當(dāng)今教育也提出了更多的挑戰(zhàn)。班級管理是學(xué)校整體教育工作的有機組成部分。班級管理體現(xiàn)的是一種與時俱進、科學(xué)的教育觀念和思想。重視在幼兒園班級管理中培養(yǎng)幼兒的自我意識具有重要意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班級管理;自我意識

一、貫徹民主管理思想

幼兒年齡小、社會閱歷少，加之家庭環(huán)境及成長環(huán)境的不同等多種因素的綜合影響給幼兒園班級管理工作帶來了較多困難。幼教班級管理成效好壞直接影響幼兒的日常學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，大量教學(xué)實踐證明，幼兒往往愿意和平易近人、具有親和力的教師吐露心聲、溝通交流，而良好的溝通則是幼教開展一切工作的基礎(chǔ)?；诖耍處熞淖冊械陌嗉壒芾盹L(fēng)格，將民主管理思想充分運用到班級管理中，耐心地了解班內(nèi)的每一位幼兒，全方面地關(guān)心幼兒、認真傾聽幼兒，才能最終為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和交往環(huán)境[1]。

二、在一日活動中培養(yǎng)幼兒的自我意識

（一）利用游戲環(huán)境豐富幼兒對一日活動的理解

在大班集體教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒對“足球小人”非常感興趣，引導(dǎo)幼兒觀察矗立于草棚各地的足球小人，再根據(jù)足球小人佇立不動的特征組織幼兒開展“123足球人”的游戲，當(dāng)教師說“123足球人”的時候，幼兒要馬上將足球控制住，創(chuàng)設(shè)這樣的足球氛圍，不僅能讓幼兒感受到足球游戲的趣味性，還能對足球活動有更深刻的理解[2]。

（二）以幼兒需求為主線，讓幼兒成為學(xué)習(xí)主體

根據(jù)幼兒認知的特性開展相應(yīng)的游戲，有助于培養(yǎng)幼兒的各項思維能力，幫助幼兒健康茁壯成長。幼兒課程承載著幼兒教育的目的和幼兒教育的價值。學(xué)前教育目標(biāo)實質(zhì)上就是幼兒課程的組織和實施，將幼兒游戲和幼兒課程有機結(jié)合，可以有效發(fā)揮幼兒游戲背后巨大的教育價值。游戲與課程結(jié)合實質(zhì)上是在組織和實施幼兒自選游戲的過程中，給予幼兒足夠的時間和空間、機會和權(quán)力，鼓勵幼兒自發(fā)實施游戲，獲得成長體驗。追隨孩子的需求，筆者以幼兒提出的問題為契機，讓幼兒成為探究的主體。讓我們跟著五星幼獅子班的孩子們，一起來看看他們的故事吧！區(qū)域游戲后，教師和幼兒進行了談話活動，討論中幼兒各抒己見。

【計劃過渡環(huán)節(jié)】

討論1：吃早點→區(qū)域游戲

妙妙：我想先吃早點再玩區(qū)域游戲。

菁菁：我想先玩區(qū)域游戲再吃早點。

萱萱：我也是！我也是！

是否大部分孩子都會在來園前用早點？孩子們商量達到一致的想法：如果不是，可能需要早點吃早點，如果是，孩子可自由安排早點的時間，這可避免所有孩子都坐下來吃，減少等待的時間[3]。

討論2：區(qū)域游戲→盥洗活動

過渡環(huán)節(jié)或花在兩個活動之間轉(zhuǎn)換的時間，大概占兒童一天活動時間的20%～30%。孩子們最后商量得出同樣的想法：區(qū)域游戲時合理分配盥洗的時間，同樣減少一起盥洗的等待時間。充分利用這些時間，作為兒童的學(xué)習(xí)機會。

討論3：為深度學(xué)習(xí)整合各環(huán)節(jié)

教師和幼兒開展了第三次談話活動，討論中有幼兒提出“可不可以把吃早點、上廁所、洗手、區(qū)域游戲、休息、思考等活動都由自己分配?！?/p>

最后教師決定讓幼兒做自己時間的小主人，從8點入園到9點集體教學(xué)活動前的這一時間段由幼兒自由支配。皮亞杰認為，游戲不是幼兒與生俱來的、不習(xí)而能的“本能”，而是隨著兒童的認知發(fā)展逐漸發(fā)生發(fā)展起來的。游戲?qū)τ谡J知的發(fā)展主要起到一種“機能練習(xí)”的作用。在實際活動的開展過程中，教師總共讓幼兒進行了三次活動規(guī)劃，幼兒根據(jù)自己的實際情況及需求不斷調(diào)整自己的計劃，在實施過程中發(fā)現(xiàn)問題，在下一次計劃中調(diào)整、實施，再調(diào)整、再實施……幼兒開始了第三次、第四次、第五次規(guī)劃……在回顧中反思，在反思中調(diào)整，在調(diào)整中提升?？偠灾鶕?jù)幼兒認知的特性開展相應(yīng)的游戲，有助于培養(yǎng)幼兒的各項思維能力，幫助幼兒健康茁壯地成長。

三、公平對待每一位幼兒

在教學(xué)實踐中，有的教師不能做到公平對待每一位幼兒。例如，對待乖巧聽話的幼兒往往更寬容，將班級獎勵傾斜到更加乖巧的幼兒中，而對好動淘氣的幼兒則缺乏耐心，這就導(dǎo)致幼兒和教師之間產(chǎn)生隔閡，秉性淘氣的幼兒不愿意和教師進行溝通，導(dǎo)致班級管理工作困難重重。教師在開展班級管理工作的過程中，對待幼兒要一律平等，不能對幼兒進行分類分層、區(qū)別對待，要讓幼兒真真切切地感受到自己受到了教師的尊重，而尊重則會讓幼兒更愿意相信教師、依賴教師，將班集體當(dāng)成自己的第二個家[4][5]。

幼兒園班級管理應(yīng)充分尊重和保護其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。在今天，素質(zhì)教育的關(guān)鍵已經(jīng)不能純粹的關(guān)注基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而需要盡快建立新興的民主班級管理方式，確立民主管理的思想，培養(yǎng)幼兒的自我意識和良好人格品質(zhì)，要更加關(guān)注幼兒綜合素質(zhì)的提高，高效地開展班級管理工作。

參考文獻：

[1]徐欣.家園共育的教育平臺與幼兒園管理系統(tǒng)的集成[D].天津：天津大學(xué)，2014.

[2]郝蒙蒙.幼兒園班級超額現(xiàn)象研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2017.

[3]鄧杰.基于Java技術(shù)的幼兒園園務(wù)管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[D].長沙：湖南大學(xué)，2017.

[4]李金昱.基于移動應(yīng)用的幼兒園管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[D].太原：山西大學(xué)，2018.

[5]白俊利.加強以幼兒為前提的幼兒班級優(yōu)化管理[J].智能城市，2016，2（6）：169.

編輯 趙文靜