顧玉嬌

摘 要：現(xiàn)今，隨著社會(huì)對(duì)幼兒教育的愈加重視，幼兒園開(kāi)展的活動(dòng)也變得更加豐富，這其中最多的是以節(jié)日為契機(jī)進(jìn)行的幼兒活動(dòng)。我國(guó)有許多的傳統(tǒng)節(jié)日，目前傳統(tǒng)節(jié)日文化已經(jīng)成為幼兒園開(kāi)展幼兒教育的主要課程資源，對(duì)于幼兒教育課程改革，課程游戲化提供了很好的方向。因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)具有傳統(tǒng)節(jié)日文化特色的幼兒游戲化教育環(huán)境，將幼兒園的每日生活進(jìn)行整合，讓游戲化精神始終貫穿在幼兒傳統(tǒng)節(jié)日文化教育當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;傳統(tǒng)節(jié)日文化教育;幼兒園

幼兒園時(shí)期，兒童處在身體、心智發(fā)展的初期，具有注意力不集中、容易疲勞、好奇心強(qiáng)、好動(dòng)好玩的特征。在這一時(shí)期，為了讓兒童在快樂(lè)成長(zhǎng)的同時(shí)，感受傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，受到中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶，教師需要以傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化為教育目標(biāo)，組織相應(yīng)的活動(dòng)。

一、幼兒園教育的重要課程資源是傳統(tǒng)節(jié)日文化

我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，疆域遼闊，擁有悠久的傳統(tǒng)文明和歷史文化，而傳統(tǒng)節(jié)日是傳統(tǒng)文化的一種體現(xiàn)形式，我國(guó)各地的節(jié)日習(xí)俗的傳承方式雖不盡相同，卻也是豐富多彩、千姿百態(tài)的。新課標(biāo)要求幼兒園教師對(duì)幼兒教育進(jìn)行創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)，使用的課程教育資源要更加豐富[1]。因此，教師應(yīng)將傳統(tǒng)節(jié)日文化作為教育載體，深入挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化的深刻內(nèi)涵，教師需要結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，聯(lián)系當(dāng)?shù)氐墓?jié)日文化習(xí)俗，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化民俗的資源進(jìn)行深入發(fā)掘，讓幼兒園的教育課程和傳統(tǒng)節(jié)日文化進(jìn)行有機(jī)融合，并以此開(kāi)發(fā)出適合幼兒教學(xué)和成長(zhǎng)的課程資源，促進(jìn)幼兒精神世界的養(yǎng)成，讓幼兒體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

二、課程游戲化為幼兒教育課程改革提供了方向

選擇課程游戲化，是為了充分利用幼兒好玩愛(ài)動(dòng)的成長(zhǎng)階段性特點(diǎn)，在激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)幼兒教育往更遠(yuǎn)、更深的方向發(fā)展，其本質(zhì)是提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。在幼兒園學(xué)習(xí)，幼兒可以在簡(jiǎn)單生活中初步認(rèn)知世界;在與同學(xué)的交流中，逐漸習(xí)得交流常識(shí);在長(zhǎng)期的集體生活中，習(xí)得生活倫理知識(shí)以及基礎(chǔ)道德規(guī)范等內(nèi)容[2]。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，實(shí)踐課程游戲化教學(xué)，不僅有利于進(jìn)一步構(gòu)建完善的教學(xué)理念，還能夠踐行新的教育教學(xué)觀，讓學(xué)生成為課堂的主體，成為課堂的引導(dǎo)者、學(xué)生的啟示人，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)幼兒教育觀改革。因此，只有將游戲精神和幼兒課程進(jìn)行有機(jī)融合，組織開(kāi)展更多的游戲化活動(dòng)，通過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)的方式，有效培養(yǎng)幼兒的精神世界，傳承弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，才能讓幼兒教育課程內(nèi)容變得更加豐富。

三、課程游戲化背景下傳統(tǒng)節(jié)日文化的實(shí)踐

1.創(chuàng)設(shè)游戲化教育環(huán)境

環(huán)境教學(xué)法一直廣泛應(yīng)用于教學(xué)課堂中，幼兒課堂要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化與游戲的結(jié)合，也需要借助創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境實(shí)現(xiàn)。教師在打造這一游戲化教育環(huán)境時(shí)，需要結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入課堂游戲中[3]。教師可以在園內(nèi)設(shè)計(jì)一面節(jié)日習(xí)俗文化墻，通過(guò)歌謠、詩(shī)歌、畫(huà)作來(lái)生動(dòng)展示我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日習(xí)俗，比如春節(jié)、元宵節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，設(shè)計(jì)不同風(fēng)格的居所，組織剪紙、陶藝等游戲活動(dòng)，將各種傳統(tǒng)藝術(shù)和游戲化課程有效融合在一起。

2.合理整合幼兒園生活，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日教育的有效滲透

讓幼兒有效感知傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，比如元宵節(jié)是我國(guó)最具典型性的節(jié)日，元宵節(jié)來(lái)臨之際，幼兒園可以舉辦園內(nèi)元宵節(jié)活動(dòng)，如猜燈謎、制作“元宵”、剪紙等，還可以邀請(qǐng)父母一同參與，以促進(jìn)父母與孩子間的交流，促使校園文化和諧發(fā)展。這些活動(dòng)可以讓孩子在游戲活動(dòng)中感受到樂(lè)趣，不僅了解了元宵節(jié)的習(xí)俗文化，也讓幼兒感受到了濃烈的親情[4]。

3.實(shí)踐區(qū)域活動(dòng)，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日教育進(jìn)行有效融合

教師可以根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵的不同，以小組為單位，指導(dǎo)幼兒主動(dòng)動(dòng)手制作傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的作品，如圖畫(huà)、剪紙、泥人等，制作完成后將這些作品投放到相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒自行體驗(yàn)制作過(guò)程中的樂(lè)趣，感受傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵。

三、結(jié)語(yǔ)

讓課程游戲化與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化互相融合，具有一定的價(jià)值。在豐富多彩的游戲中，幼兒親身經(jīng)歷，能夠促進(jìn)其了解和體會(huì)不同傳統(tǒng)節(jié)日文化的差異，并感受到各種獨(dú)特魅力，成為成長(zhǎng)過(guò)程中不可多得的文化體驗(yàn)。因此，將傳統(tǒng)節(jié)日文化和幼兒教學(xué)課程進(jìn)行有機(jī)融合，能夠促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)幼兒教育的改革發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭英.幼兒園開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2018，22（31）.

[2]武菊霞.如何在幼兒園開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日的教育活動(dòng)[J].學(xué)周刊，2018，23（31）.

[3]陳鑫，安燕.新時(shí)代背景下課程游戲化與游戲課程化探析[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，38（12）.

[4]曾莉，王燕.傳統(tǒng)節(jié)日文化資源在幼兒園課程中的運(yùn)用[J].學(xué)前教育研究，2018，13（9）.

編輯 喬彥鵬