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        核心素養(yǎng)理念下如何有效提升小學語文教學質(zhì)量

        2020-06-29 03:09:19陳君蘭
        新課程·上旬 2020年48期
        關鍵詞:素質(zhì)閱讀教學文章

        摘 要:在小學階段,語文作為一項重要的教學內(nèi)容,同樣也是一項難點教學內(nèi)容。學生的語文基礎非常重要,小學時期的語文學習能力往往會影響學生以后的語文學習。因此,如何提升語文教學的質(zhì)量變成了非常值得思考的問題。以語文素質(zhì)為切入點,從多個角度分析如何提升小學語文教學質(zhì)量。

        關鍵字:小學語文;核心素養(yǎng);方法策略

        想要提升語文教學質(zhì)量,改善現(xiàn)有的語文教學方式,就要著眼于目前語文課堂教學現(xiàn)狀,從學生表現(xiàn)找到突破口,為學生制定更加契合學生自身的語文學習方式。了解小學語文課堂現(xiàn)狀后,再結(jié)合語文素質(zhì)提出有效的改進措施。

        一、小學語文教學現(xiàn)狀

        1.教學缺乏感染力

        以閱讀教學為例,閱讀作為語文學習過程當中非常重要的一個板塊,在教學方式上存在缺乏感染力的問題。閱讀訓練中非常關鍵的一環(huán)就是體會文章所表達的感情,從而理解文章作者想表達的核心內(nèi)容。對文章感情的把握是非常重要的能力。而在教學中,老師往往不重視這一能力的重要性,教學更注重文章核心內(nèi)容的表達,而弱化了文章中感情的變化。這樣會影響學生的閱讀情緒,難以與文章產(chǎn)生共鳴,情感把握上也會較為薄弱。

        2.課堂較為沉悶、枯燥

        語文作為一門語言類學科,在教學的過程中難免會出現(xiàn)枯燥、沉悶的現(xiàn)象。由于語文教學過程中有大量需要記背的內(nèi)容,老師如果在教學時沒有教給學生更好的理解與記憶的方式,讓學生靠死記硬背的方式進行學習,就會大大降低學生上課的興趣,也會增加學生語文學習的難度,從而造成消極的影響。

        二、小學語文學習掌握語文素質(zhì)的重要性

        要了解語文素質(zhì)的重要性,首先要了解語文素質(zhì)的內(nèi)容。在小學語文學習階段,學生需要掌握書本上的重點知識內(nèi)容、對文章的情感理解、閱讀寫作過程中的應用技能、對語文學習的整體態(tài)度以及在語文學習過程當中逐漸完善的價值觀等。擁有了這些素質(zhì),學生可以有效地提升語文學習的水平與能力。而將這些素質(zhì)加以總結(jié)與歸納,可以描述為兩個內(nèi)容:語言能力與人文修養(yǎng)。語言能力包括語文學習中的種種技能掌握、對文章的情感把握與學生自身在寫作當中駕馭文字的能力。語言能力是學生在語文學習過程當中最容易表現(xiàn)出來的外在能力,通過考試、訓練等方式直接反映。語言能力是目前小學語文教師的培養(yǎng)重點與學生自身的學習重點。而語文素質(zhì)的另一個內(nèi)容——人文修養(yǎng),很容易被教師與學生忽略。人文修養(yǎng)在語文學習當中也非常重要,可以通過語文學習對學生的品質(zhì)、性格進行潛移默化的積極影響,對學生的人格、“三觀”進行塑造,幫助學生成為更好的人。

        三、如何更好地開展小學語文教學活動

        1.挖掘課文豐富內(nèi)涵

        課文是語文學習的主體,在以往的小學語文教學中,老師的教學重點往往只集中于書本,為學生拓展補充的內(nèi)容很少,導致課堂較為枯燥且刻板。上文提到,語文學習的核心素養(yǎng)之一包括人文修養(yǎng),這就要求老師在進行語文教學時要積極立足課程內(nèi)容,塑造學生的精神世界。小學語文課本中不乏宣揚積極向上的觀念、培養(yǎng)良好品質(zhì)的文章,老師在教學時要積極聯(lián)系生活,為學生積極拓展學習內(nèi)容,讓學生產(chǎn)生更多的思考與共鳴,了解美好品質(zhì)對生活的積極影響,從而潛移默化建立自己正確的“三觀”。

        2.學習閱讀的技巧

        圍繞語文要素開展的閱讀教學中,針對怎么學的問題,要求學生培養(yǎng)一定的獨立閱讀能力。老師可以開展閱讀技巧教學,幫助學生降低閱讀難度,從而提升閱讀質(zhì)量。例如,要把握一篇文章的整體感情基調(diào),可以從一些關鍵字詞入手,一些意象往往帶有一定的感情色彩,如表達思鄉(xiāng)之情的文章很可能出現(xiàn)月亮、秋景等常見意象,而這些意象也會在相似文章里出現(xiàn)。從這些特定意象就可以了解到文章的感情基調(diào),從而幫助學生更好地理解文章內(nèi)容。老師在進行閱讀教學時要引導學生學習這些閱讀技巧,幫助學生提高閱讀能力。

        3.加入讀寫結(jié)合的訓練模式

        在閱讀訓練中,加入學生的寫作過程,也是對閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀能力的提高可以幫助學生提高寫作能力,在寫作過程中可以運用閱讀訓練時積累的優(yōu)美詞句,為學生的作文增光添彩。在閱讀訓練過后,老師可以提取文章中一個關鍵元素,讓學生圍繞這個元素進行一次寫作訓練,這樣不僅是對學生閱讀訓練的一個檢測,同時也鍛煉了學生的寫作能力。

        綜上所述,在語文教學過程中注重對學生語文素質(zhì)的培養(yǎng)與訓練,可以為學生帶來更好的語文學習體驗。在提升語文課堂質(zhì)量的過程中要遵循結(jié)合實際的原則,根據(jù)實際情況對語文教學做出改善與創(chuàng)新,幫助學生獲得更好的學習體驗,完成新課改對當前環(huán)境下小學語文教學目標的要求。

        參考文獻:

        [1]康桂香.小學語文有效閱讀訓練的思考[J].中國校外育,2019(27):122.

        [2]張洪領.關于增強小學語文有效閱讀的思考[J].才智,2017(30):71.

        [3]孔祥福.加強小學語文閱讀教學的思考[J].語文建設,2018(4):32.

        作者簡介:陳君蘭(1985—),女,漢族,甘肅隴西人,本科學歷,中小學一級教師。研究方向:小學語文教育。

        編輯 常超波

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