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        隨風潛入夜,潤物細無聲

        2020-06-29 12:35:36盧素芹
        安徽教育科研 2020年10期
        關(guān)鍵詞:作文活動教學

        盧素芹

        摘要:教好作文是小學中高年級語文老師最重要的任務(wù)。教學中老師要引導學生積累語言、多渠道閱讀、觀察世界、感悟生活、參與活動、激發(fā)興趣、傾吐心聲,使學生寫作水平逐步提高。

        關(guān)鍵詞:作文積累閱讀觀察

        作文難寫,怕寫作文——這種想法恐怕是所有學生的共識了。寫好作文不是一蹴而就的,需要老師的適當幫助、正確引領(lǐng)、不斷激勵,以及學生的喜歡、大量的閱讀、多方面的積累。新語文課程標準對作文教學提出了明確的要求:作文教學應當以學生為主體,尊重學生的個體要求,寫出真情實感的文章。作為一位小學語文教師,要做大量的工作,指導學生由寫好一段話到寫好作文。下面是我在指導學生寫作方面的幾點體會。

        一、積累——習作的源泉

        注重指導學生積累美詞佳句,要求每生備一本幫助積累的小本本(硬殼的),裝在口袋里,把看到的、聽到的好詞佳句、名言警句、諺語或歇后語等,隨時記錄。每當我接一個新班,一開始都先給學生做示范,每天在黑板角落,抄寫四到六個成語、一條名言警句或諺語歇后語。利用上課前五分鐘,老師帶著學生讀,也可學生自由讀、背誦,接著講成語意思,有典故的說清典故和來歷,再讓學生抄寫,利用閑暇時間掏出小本本讀記。從三年級開始連續(xù)三年天天如此,養(yǎng)成積累的好習慣。我還注意培養(yǎng)小助手,讓語文課代表和學習委員按老師方法模仿去做,查找詞語,閱讀書籍,準備講述故事。漸漸地,全班輪流進行。老師在課前五分鐘讓班長安排一位同學照以往的樣子做,內(nèi)容不得與以前重復。這樣每人每天都有豐碩的收獲。例如在學習《為中華之崛起而讀書》這篇課文時,班長在黑板右側(cè)寫了有關(guān)讀書的成語、格言、古詩。她講了顧炎武匹夫有責、岳飛精忠報國、匡衡鑿壁偷光、車胤囊螢映雪的成語故事,帶著學生慷慨激昂地吟誦周恩來抒發(fā)愛國情懷的《無題》這首詩。她還講了陸游的《十一日風雨大作》的大概意思。日久天長,這一番訓練,練就了學生動手、動腦、閱讀、摘抄等方面的基本功。學生語言積累能力迅速提高,閱讀興趣越來越濃,詞匯量大增,說起話來妙語連珠,講故事的水平也提高了。

        我還告訴學生要做生活中的有心人,在生活、學習中遇到難忘的事例要隨手記錄下來,這樣才能“我手寫我心”。例如有一次上課時,李某的同桌小手舉得高高地說:“盧老師,李某哮喘病又犯了?!蔽一琶ε艿剿埃灰娝吭谧雷由?,臉色發(fā)白,不停地抽搐。我先讓同桌給他吃隨身帶的藥,接著撥打120,并通知他家長,然后讓數(shù)學老師看班,最后我背著李某,學生拿著他的書包跑向門衛(wèi)室。雖然是大冬天,我卻滿頭大汗。在大家的共同協(xié)作下,因為搶救得法、及時,李某有驚無險。后來有些學生在寫作統(tǒng)編教材五年級上冊第六單元《我想對您說》這篇作文時,運用積累的詞語、句子,再現(xiàn)了當時急救李某的場景,有的還用環(huán)境描寫襯托師生情,寫出了真情實感,讓讀者感受到老師濃濃的愛。

        二、閱讀——習作的捷徑

        指導學生大量廣泛地閱讀能潛移默化地引導學生寫作。閱讀方法很多,如:建構(gòu)“課內(nèi)閱讀—課外閱讀—生活閱讀”“三位一體”的閱讀模式。在閱讀內(nèi)容上,選擇適合兒童心理的、思想健康的、文筆較美的讀本,如低年級可讀童話故事、寓言故事、成語故事,友愛、感恩、尊老愛幼故事等,中高年級可讀自然科學、文史、地理等方面的書籍,這樣可以拓寬他們知識面,積累豐富詞匯和美文佳句。在閱讀方式上,一方面利用學校的圖書室,帶領(lǐng)學生借閱;另一方面在班級建圖書角,讓學生捐書,采用圖書漂流的方式閱讀。在閱讀方法指導上,聯(lián)系學習的課文引導學生閱讀并順勢進行閱讀前的指導,閱讀時采用自主閱讀和指導閱讀相結(jié)合的方式,老師提出兩個簡單的問題,學生自主提出一個問題,讀后再利用一節(jié)課讓學生談感受、說建議、講做法。大量閱讀不但可以使學生獲取各方面的知識,積累作文素材,而且能激發(fā)寫作靈感。學生有了靈感,自然而然就會下筆如有神了。

        部編教材中有許多經(jīng)典美文,對于延伸閱讀、拓寬閱讀面、提高作文水平有著至關(guān)重要的作用。因此在教學中,我適時創(chuàng)造機會,選擇一些美文、范文激發(fā)學生閱讀興趣,建立起語文教材與課外閱讀拓展延伸的“紐帶”。如學習《祖父的園子》時,我引領(lǐng)學生走向更為廣闊的閱讀空間,課外閱讀《呼蘭河傳》,了解蕭紅及她的童年。教學后上一節(jié)“我更了解《呼蘭河傳》”閱讀課,并出示問題:(1)“我”童年的快樂事情有哪些?“我”的童年為什么會擁有這樣的快樂?(2)你喜歡文中的哪個人物?最后讓學生學著蕭紅寫寫自己的童年。這樣既可以引導學生熟悉小說中的人物及事情,又可以增加閱讀的興趣,也為寫作打下了基礎(chǔ)。

        三、觀察——鮮活的寫作材料

        引領(lǐng)學生睜開眼睛觀察世界,豎起耳朵傾聽聲音,敞開心扉感悟生活,為寫作提供鮮活的內(nèi)容和材料。如每年從年前到正月十五在鯤鵬湖都有燈展,我在放假前就布置一項作業(yè)——看燈展,看燈展的時候注意觀察有什么樣的燈展,看燈展時大家的表情、語言、動作等,同時積累有關(guān)燈展的詞句。開學后我讓學生到講臺前讀自己寫的《看燈展》:有的寫公園兩公里之內(nèi)車就像一個個甲殼蟲,一輛挨著一輛,人們推著向前走,真可謂是人山人海;有的運用比喻和排比的修辭手法寫出公園里燈展樣式多、顏色多、品種多;有的寫出人們看燈展時的心情、語言、笑聲;有的像小導游一樣按照一定順序介紹燈展。一篇篇作文就如一盞盞燈在我眼前浮現(xiàn)。只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察的眼睛,就會發(fā)現(xiàn)生活里面有用之不竭的素材。大自然是最精彩、最豐富的語文課堂,能讓孩子表達最真實的情感。

        四、活動——習作的潤滑劑

        開展有趣的活動能激發(fā)學生的寫作欲望。它就像潤滑劑,讓學生在寫作的過程中享受活動的快樂。

        (一)積分活動

        學生在作文比賽中獲獎,班級作文、日記在班級群里和班級里被展覽,就會獲得作文之星、我是小作家等積分卡,積分卡上印上類似的話:恭喜你在征文比賽(班級作文、日記展覽)中,獲得作文之星(小作家)的稱號,得()分,期待你再次寫出佳作。學期末根據(jù)積分給予獎勵。積分活動創(chuàng)設(shè)了“打磨自己、超越同學”的氛圍。

        (二)開展辯論會活動

        辯論會的選題根據(jù)所學的內(nèi)容或班級的情況確定。如五年級第一單元是關(guān)于讀書的話題,我們就開展“開卷有益”和“開卷未必有益”辯論會。課前查閱資料,辯論前自由組合,明確辯論要求,小組合作寫好發(fā)言稿,再讓每組推薦三個學生到講臺上展開辯論,不完整的地方其他組員可舉手發(fā)言加以補充,最后老師總結(jié)。辯論會后再讓學生寫辯論賽的過程及自己的感受或收獲。

        (三)校園活動

        學校開展的三八婦女節(jié)“我為媽媽洗腳”活動,六一兒童節(jié)聯(lián)歡會,國學經(jīng)典誦讀比賽,跳繩、拔河比賽等,都是很好的寫作素材,在組織這些活動的時候,也是指導寫作的最佳機會。學生選取最感動、最難忘、最精彩的活動進行刻畫,這不但成了學校最美的風景線,也是學生最真實的情感表現(xiàn)。

        “隨風潛入夜,潤物細無聲”,讓學生愛上作文,寫出最真實、最美的作文是個循序漸進的過程。在教學中老師要引導學生多讀、多背、多積累,認識世界,認識生活,讓學生走出課堂,多聞、多看、多聽,體驗生活,積累素材,使學生寫作水平逐步提高。

        參考文獻:

        [1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育課文課程標準(2011版)[M].北京:北京師范大學出版社,2012.

        [2]管建剛.我的作文教學革命[M].福州:福建教育出版社,2010.

        責任編輯:黃大燦 趙瀟晗

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