美日妮薩古麗·麥麥提

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性都比較強(qiáng)的學(xué)科。為了切實(shí)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師有必要向?qū)W生提供有效的指導(dǎo)，尋求教學(xué)方法的創(chuàng)新和突破。在此，基于一定的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文從“發(fā)揮游戲化教學(xué)法的作用”“聯(lián)系生活降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度”“以小組合作形式開展學(xué)習(xí)”三方面出發(fā)，探討了多種教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，希望能夠?yàn)閺V大教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;游戲;小組

鑒于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和邏輯性，學(xué)生通常很難理解某些數(shù)學(xué)概念或理論。因此，教師需要運(yùn)用更加科學(xué)合理的教學(xué)方法，使復(fù)雜而難以理解的學(xué)科知識(shí)得以簡(jiǎn)單和抽象化，從而使學(xué)生更容易理解這些知識(shí)。在選擇教學(xué)方法的過程中，教師需要綜合考慮多種因素。首先需要切實(shí)以學(xué)生為主體，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)出發(fā)，使其既能樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)又能學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、發(fā)揮游戲化教學(xué)法的作用

在以學(xué)生為主體的趨勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著重提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要。相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，游戲化的教學(xué)方式更易于被學(xué)生接受，能夠讓學(xué)生在寬松和諧的游戲過程中學(xué)到更多知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。在新課程改革的背景下，游戲化教學(xué)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)方式，迫切需要教師對(duì)其加以有效運(yùn)用，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得以提高。

例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)的加法和減法知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展“開火車”的游戲，讓小學(xué)生在此過程中加強(qiáng)對(duì)于小數(shù)運(yùn)算的運(yùn)用。火車的特點(diǎn)就是長(zhǎng)、不能間斷，在游戲中小學(xué)生們依次站起來回答教師在黑板上展示的問題，以“蛇形”的方式來一個(gè)接一個(gè)地不間斷。在一開始，先由教師說：“火車火車哪里開？”第一排第一列的小學(xué)生站起來，回道：“火車火車這里開。”然后說出答案，其后面的學(xué)生緊接著說出下一道題的答案，這樣依次類推。這樣的“開火車”游戲可以使全班學(xué)生都參與到課堂上來，而且能夠讓個(gè)別注意力不能集中的小學(xué)生積極思考，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。當(dāng)然，在融入游戲的過程中，教師要注意控制游戲開展的節(jié)奏。當(dāng)個(gè)別小學(xué)生不能回答出時(shí)，可以要求他表演一個(gè)小節(jié)目。

二、聯(lián)系生活降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的很多知識(shí)都與日常生活有一定的聯(lián)系。通過加強(qiáng)這種聯(lián)系，在實(shí)際教學(xué)中可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)“平易近人”的一面。然而，當(dāng)學(xué)生將數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，他們常常僅從數(shù)學(xué)的角度思考問題，而很少從生活的角度思考問題，甚至可能由于未考慮實(shí)際情況而無法正確解決問題。所以說，數(shù)學(xué)教師必須基于學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使數(shù)學(xué)理論更貼近現(xiàn)實(shí)生活，并使小學(xué)生更容易理解。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”這一部分時(shí)，很多學(xué)生因?yàn)閷?duì)“小數(shù)”的概念掌握得不是很牢固，理解不深入，可能會(huì)覺得這是一個(gè)很難理解的內(nèi)容，在開始學(xué)習(xí)前就覺得小數(shù)加減法很難，認(rèn)為自己可能學(xué)不好，這對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)是十分不利的。此時(shí)就需要教師通過學(xué)生易于接受的方式來激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。教師可以結(jié)合生活來讓學(xué)生思考：“小麗和媽媽一起去菜市場(chǎng)買菜，西紅柿1.5元一斤，黃瓜0.99元一斤，媽媽共買了一斤西紅柿和一斤黃瓜，共花了多少錢？”這種生活化的問題能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使小學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合，而這也能讓學(xué)生更有興趣解決這類問題。將小數(shù)加減法這種相對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化之后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來這些知識(shí)沒有想象中的那么難以理解，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心也會(huì)提升。

三、以小組合作形式開展學(xué)習(xí)

鑒于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間有限，再加上小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，目前的很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用單一的教學(xué)方法。盡管可以在一定程度上幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的知識(shí)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看勢(shì)必會(huì)適得其反。因此，小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用就顯得非常必要。小組合作學(xué)習(xí)模式的開展，可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在表達(dá)與交流中發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法，從而養(yǎng)成一定的發(fā)散思維。同時(shí)小組合作方式也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)溝通能力等。

例如，在教學(xué)“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以四人小組為單位去計(jì)算小組內(nèi)同學(xué)的平均身高。由于數(shù)據(jù)比較少，所以各個(gè)小組很快都能夠完成這一任務(wù)。之后教師可以再讓小組去計(jì)算全班同學(xué)的身高，這時(shí)涉及的數(shù)據(jù)就比較多，學(xué)生必須通過合作去探究平均數(shù)的計(jì)算公式。又如，在進(jìn)行“四則運(yùn)算”教學(xué)時(shí)，教師也可以設(shè)置小組競(jìng)賽。時(shí)間為30分鐘，競(jìng)賽方式為搶答，學(xué)生小組進(jìn)行比拼，抉擇出優(yōu)勝小組。在這樣的小組合作學(xué)習(xí)中，一方面可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，另一方面也有助于增強(qiáng)小組凝聚力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

總而言之，數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中十分重要的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須注意運(yùn)用多種教學(xué)方法，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，提高教學(xué)的趣味性，使學(xué)生不僅愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也能學(xué)好數(shù)學(xué)，得到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的有效鞏固。

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