劉莉

詩詞是古代的一種特殊文學(xué)體裁，其內(nèi)容基本是詩人對(duì)生活經(jīng)歷和內(nèi)心情感的描述，所以盡管詩詞跨越了很多年代，但它依然與我們的生活緊密相連。因此，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師不妨采取生活化教學(xué)方針。爭(zhēng)取利用生活元素呈現(xiàn)古詩詞生動(dòng)有趣的新面貌，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升其學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生詩詞素養(yǎng)的發(fā)展。

隨著東西方文化的碰撞，中華傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)出獨(dú)特的魅力和不可比擬的價(jià)值。在此背景下，我國教育對(duì)傳統(tǒng)文化的重視程度日益加深，所以，古詩詞等傳統(tǒng)文化元素在語文教材中所占的比重也就越來越大。但是，傳統(tǒng)文化的教學(xué)方式卻不能過于傳統(tǒng)，要積極改進(jìn)和創(chuàng)新，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而古詩詞與我們的生活息息相關(guān)，并且相比于詩詞課堂，學(xué)生自然更愿意擁抱生活。因此，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師要適當(dāng)引入生活元素，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地達(dá)成古詩詞的育人目標(biāo)。

一、構(gòu)建生活圖景，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

一直以來，古詩詞都呈現(xiàn)出一種晦澀、復(fù)雜的特點(diǎn)，這讓很多學(xué)生產(chǎn)生畏懼和反感的心理。并且，小學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念尚不成熟，其學(xué)習(xí)態(tài)度基本以個(gè)人興趣為主導(dǎo)。所以學(xué)生很難主動(dòng)投入到詩詞課堂，這影響了學(xué)生詩詞水平的提升。然而小學(xué)語文教材在編寫的過程中充分考慮到了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，所以其中選入的詩詞基本都是貼合學(xué)生的生活的。因此在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師不妨根據(jù)詩詞內(nèi)容和學(xué)生的生活閱歷構(gòu)建相應(yīng)的生活圖景。從而建立學(xué)生對(duì)古詩詞的親切感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)詩詞課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《過故人莊》一課時(shí)，我先借助多媒體展示一些與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片，比如，樹木環(huán)繞的村莊、青翠的山巒、農(nóng)民的谷場(chǎng)菜園等等。然后我為學(xué)生描述如下生活場(chǎng)景：“朋友準(zhǔn)備了一桌好酒好菜，邀請(qǐng)?jiān)娙巳ニ抢镒隹?。詩人去赴宴的時(shí)候看到了一派田園風(fēng)光，并和朋友一邊喝酒一邊聊天……”在生活情境的引導(dǎo)下，學(xué)生很容易聯(lián)想到和親朋聚會(huì)的場(chǎng)面。于是我提問道：“因?yàn)樵姼?，我們的生活更加美好。那么同學(xué)們能否用詩歌的語言來描述以上生活圖景呢？”學(xué)生對(duì)這一生活化問題產(chǎn)生興趣，并主動(dòng)開始閱讀詩歌，從而為接下來的深入學(xué)習(xí)打開良好開端。

二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解詩詞內(nèi)涵

在學(xué)習(xí)詩詞的過程中，理解詩詞的含義是最復(fù)雜也是最重要的環(huán)節(jié)。但是小學(xué)生認(rèn)知水平較低，理解能力有限，并且詩詞的語言過于晦澀，所以學(xué)生很難真正理解詩詞的內(nèi)涵。這不僅影響了學(xué)生詩詞水平的提升，也會(huì)逐漸消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。然而不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段所接觸的詩詞往往具有很強(qiáng)的生活氣息，其內(nèi)容基本是詩人對(duì)個(gè)人生活歷程和生活感悟的描述。因此，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生回顧自己和詩人相同或相似的生活經(jīng)歷，以促使學(xué)生利用個(gè)人的生活常識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來探索詩詞內(nèi)涵。從而簡(jiǎn)化學(xué)生的理解過程，提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《題西林壁》一課時(shí)，我向?qū)W生提問道：“詩人發(fā)現(xiàn)從不同的角度看山，看到的面貌是不同的，那么在生活中你有哪些類似的經(jīng)歷？”學(xué)生經(jīng)過一番思考和討論，給出很多答案，比如，從不同的角度看教學(xué)樓，看到的樣子是不同的。接著我繼續(xù)提問：“如果一個(gè)人語文成績(jī)很差，我可以說這是一名差生嗎？”學(xué)生馬上否定，并提出“不能單憑成績(jī)論好壞，生活中也會(huì)有很多成績(jī)差但品行很好的同學(xué)?！庇谑俏易寣W(xué)生聯(lián)系這幾個(gè)問題來闡述對(duì)這首詩的感悟，學(xué)生答道：“無論是人、物還是事情，我們都要從不同的角度去看待，這樣才會(huì)避免產(chǎn)生偏見……”由此可見，在古詩詞教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活經(jīng)歷，是幫助學(xué)生透徹理解詩詞內(nèi)涵的可行之法。

三、設(shè)計(jì)詩詞游戲，提升生活情趣

在生活化的古詩詞教學(xué)中，我們不僅要讓生活元素走進(jìn)詩詞課堂，還要讓詩詞走進(jìn)學(xué)生的生活，爭(zhēng)取讓古詩詞為學(xué)生的生活添加一抹生動(dòng)的色彩。但是古詩詞枯燥復(fù)雜，與學(xué)生的生活格格不入，如果強(qiáng)行將詩詞滲透于學(xué)生的生活，只會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭煩情緒。而考慮到學(xué)生對(duì)游戲情有獨(dú)鐘，并且在游戲中學(xué)生更愿意釋放熱情、發(fā)揮潛能。因此在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師不妨為學(xué)生設(shè)計(jì)一些詩詞游戲，并鼓勵(lì)學(xué)生將游戲帶入到生活之中。從而豐富學(xué)生的娛樂生活，提升學(xué)生的生活情趣。

例如，在古詩詞學(xué)習(xí)中，我會(huì)選擇合適的時(shí)間組織學(xué)生展開詩詞活動(dòng)，并在活動(dòng)中為學(xué)生設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的詩詞游戲，比如，飛花令、詩詞接龍、看圖猜詩等等。在學(xué)習(xí)《馬詩》一課時(shí)，我便組織學(xué)生玩“詩詞接龍”的游戲，要求是所接的詩句中要包含上一句詩的最后一個(gè)字。我以“大漠沙如雪”開頭，一名學(xué)生接道：“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲?！绷硪幻麑W(xué)生接道：“子規(guī)聲里雨如煙?！比缓笪页珜?dǎo)學(xué)生和家人、朋友一起舉辦詩詞游戲。從而深化學(xué)生對(duì)詩詞的理解和記憶，并豐富學(xué)生的詩詞儲(chǔ)備，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩詞經(jīng)久不衰的興趣。

總之，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師要積極探索詩詞與生活之間的聯(lián)系，以有效實(shí)施生活化教學(xué)策略。爭(zhēng)取提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，打造學(xué)生的詩意人生。