張琳琳

摘? 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)小學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，三年級(jí)作為低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)渡的重要階段，探究科學(xué)、高效的教學(xué)法非常重要，情景教學(xué)法能夠有效促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，本文以情景教學(xué)法為切入點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)人教版教材，探究情景教學(xué)法在小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);情景教學(xué)法

一、小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用情景教學(xué)法的意義

情景教學(xué)法是教師結(jié)合具體情景運(yùn)用一些真實(shí)準(zhǔn)確的情形和景象，在英語(yǔ)教學(xué)中給予充分的案例，在具體情景中讓學(xué)生更深刻的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，更好完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。教師通過(guò)想象創(chuàng)設(shè)畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，觸發(fā)學(xué)生深度感知英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言魅力，結(jié)合情景，感知課文，感受文章傳遞的思想感情，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，深入情景，發(fā)展學(xué)生的想象能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

英語(yǔ)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏生活中的實(shí)際應(yīng)用，課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和課時(shí)有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間有限，上課聽(tīng)懂下課就忘的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣有限，周圍缺乏使用的環(huán)境，學(xué)習(xí)效果自然而然收到影響。但是情景教學(xué)法能夠很好的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)使用環(huán)境，將學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中抽象的不好理解的內(nèi)容細(xì)化為具體的、形象的、直觀的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)圖片、視頻的形式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以更容易理解課文的涵義。因此在英語(yǔ)教學(xué)中使用情景教學(xué)法可以更好的貼合小學(xué)生的思維方式和認(rèn)知規(guī)律。

其次，小學(xué)三年級(jí)是低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要考慮到學(xué)生的學(xué)情。學(xué)生首次通過(guò)書本的形式接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在心理上和能力上都需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。利用情景教學(xué)可以為學(xué)生由低年級(jí)的向中年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供過(guò)渡的平臺(tái)，通過(guò)情景教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)會(huì)加強(qiáng)生生之間、師生之間的交流合作，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）通過(guò)實(shí)物或圖片創(chuàng)設(shè)情景

在小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)課本中經(jīng)常出現(xiàn)生活中的情景，課文題材和內(nèi)容大多選自學(xué)生生活中的事物，例如，學(xué)校、 醫(yī)院、家庭、體育館等，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語(yǔ)課文時(shí)可以結(jié)合實(shí)物圖片、具體模型將閱讀文本中的情景具體形象地呈現(xiàn)在英語(yǔ)課堂中，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例，三年級(jí)上冊(cè)第一模塊Unit 1 Do you use chopticks in the UK？請(qǐng)學(xué)生觀察圖片，學(xué)生自選韻句后，教師將韻句中含有“rice，noodles，meat”的圖片貼在黑板上，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。教師也可以將圖片畫出來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的理解，讓學(xué)生在具體情景的引導(dǎo)下更好地理解閱讀內(nèi)容。

（二）在英語(yǔ)交流活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景

通過(guò)低年級(jí)的英語(yǔ)授課學(xué)習(xí)，小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)積累已經(jīng)照比低年級(jí)有明顯進(jìn)步。教師在英語(yǔ)教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生的閱讀水平，還要利用具體情景給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把所習(xí)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。因此課上結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流平臺(tái)就是一個(gè)很好的辦法。例，三年級(jí)上冊(cè)第十模塊中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué) 內(nèi)容分成小組進(jìn)行對(duì)話，利用情景“Are you going to Hong Kong？”教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其他他們希望去、但是沒(méi)有去過(guò)的地方。教師可以請(qǐng)學(xué)生提前準(zhǔn)備好卡片或圖片來(lái)輔助說(shuō)明他們的愿望，通過(guò)這種方式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)一些地名的拼音表示法。在一問(wèn)一答的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)活動(dòng)的表達(dá) 方式，同時(shí)在交流的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

（三）利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景

當(dāng)今，信息技術(shù)的高速發(fā)展，教師利用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)逐漸成為教學(xué)發(fā)展的流行趨勢(shì)，多媒體作為重要的教學(xué)助手，在英語(yǔ)教學(xué)中起著重要作用。多媒體能夠幫助學(xué)生更方便快捷地從網(wǎng)上收集資料，豐富學(xué)生的視野和英語(yǔ)學(xué)習(xí)范圍幫助學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)。教師可以借助多媒體，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氣氛，使英語(yǔ)學(xué)生更容易被學(xué)生接受。例如，在三年級(jí)上冊(cè)第八模塊Unit1 This is Sams book.，多媒體設(shè)備就能 為學(xué)生營(yíng)造出逼真的自然環(huán)境，讓學(xué)生深刻理解播放動(dòng)畫或錄音，請(qǐng)學(xué)生看動(dòng)畫或邊聽(tīng)錄音邊看掛圖。再次播放錄音，請(qǐng)學(xué)生跟讀，并模仿錄音的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

（四）運(yùn)用肢體表演，深化理解

在小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以根據(jù)文本教學(xué)內(nèi)容在課上利用豐富的面部表情、姿勢(shì)和動(dòng)作，準(zhǔn)確地向?qū)W生傳遞信息。例如，三年級(jí)上第六模塊Unit1 Ive got new shorts and new shoes. 教師播放SB Unit1活動(dòng)1的動(dòng)畫或錄音，請(qǐng)學(xué)生看動(dòng)畫或邊聽(tīng)錄音邊看掛圖。然后請(qǐng)學(xué)生全班跟讀，學(xué)習(xí)“have got”的語(yǔ)義，在跟讀過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)肢體動(dòng)作、小組表演等方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“have got，careful，wash”等詞匯，對(duì)“have got” 進(jìn)行運(yùn)用訓(xùn)練。

再者，小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，對(duì)游戲及其感興趣。 因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)加入游戲環(huán)節(jié)，通過(guò)游戲情景，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，以游戲的形式鞏固課文中的知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的提高。

總而言之，情景教學(xué)法是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一種教學(xué)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平都有非常重要的作用。同時(shí)深入探究情景教學(xué)法也有助于教師研讀教材，將英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)突破口通過(guò)情景教學(xué)的模式得以實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)活潑生動(dòng)的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)范圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)與生活的聯(lián)系。

因此，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，完善自己教學(xué)水平，在小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中合理高效地使用情景教學(xué)法，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，完善課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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