賈春艷

摘? 要：在新課改不斷推進(jìn)的背景下，如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為了鄉(xiāng)村教師必須面對和解決的重要課題。目前，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中還存在著各種問題，這些問題在一定程度上影響著課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。因此，需要語文教師在教學(xué)中找到好的對策，將這些問題解決，以此來提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;高效課堂

經(jīng)過新課改的深入，小學(xué)的教學(xué)理念產(chǎn)生了許多的創(chuàng)新和優(yōu)化，我們的教學(xué)效率也在一定程度上得到了提升。但是，在教學(xué)過程中仍然有部分教師未能深刻領(lǐng)會“以人為本”的新教學(xué)理念，在教學(xué)中仍舊不肯創(chuàng)新，導(dǎo)致部分小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率依然不高。因此，就要求我們小學(xué)階段的一線語文教師能夠根據(jù)教學(xué)的發(fā)展與學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)形式，采用適宜的教學(xué)手段，打造小學(xué)低段語文的高效課堂。鑒于此，本文筆者從利用信息技術(shù)，豐富學(xué)生聽力資源;創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)情境，豐富學(xué)生感性認(rèn)識;有效溝通引導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀學(xué)生習(xí)慣三個方面，探討小學(xué)低段語文的高效教學(xué)策略，期待能和各位教師共同學(xué)習(xí)與借鑒。

一、利用信息技術(shù)，豐富學(xué)生聽力資源

聽力是語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能，如果不重視對聽力的訓(xùn)練，即使學(xué)生在課堂聽講，那么聽課效率也很低，因此，聽力訓(xùn)練應(yīng)該受到語文教師的關(guān)注。聽力訓(xùn)練在語文學(xué)習(xí)中占有不可忽視的地位，而信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用可以豐富學(xué)生聽力資源，讓學(xué)生能夠聽到來自四面八方的信息，拓展學(xué)生思維，來提高自身的注意力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)語文知識的目的。

例如，在教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》這一課時，為了能夠加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，筆者找了另一個寓言故事——《狐假虎威》并運(yùn)用多媒體播放給學(xué)生聽，在學(xué)生聽的過程中，筆者不斷地提出問題：“這個故事主要講的是什么？”“哪些詞語能夠體現(xiàn)虎之威？”“哪些詞語又能體現(xiàn)狐之猾？”這樣一來，讓學(xué)生在聽的過程中，集中注意力聽取每一個重點(diǎn)詞語和句子，并不斷地總結(jié)和思考老師提出的問題。聽完故事之后，筆者又讓幾個學(xué)生表演這個故事，檢驗(yàn)他們聽的效果，并在一旁觀察他們的神態(tài)和語言，提高學(xué)生的表演能力?？梢?，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅可以提高學(xué)生的注意力，同時還能夠引進(jìn)課外聽力資源，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)情境，豐富學(xué)生感性認(rèn)識

語文教材中的文章多以感性內(nèi)容為主，僅憑教師一味的口頭講授難以深化學(xué)生對文本內(nèi)容的理解感知。而信息技術(shù)憑借自身強(qiáng)大的影音功能，日益成為了廣大教師的首選教學(xué)輔助工具。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以在信息技術(shù)的輔助下，將文本中用語言文字所描繪的場景以形象生動、色彩鮮明的圖片展現(xiàn)出來，以此來調(diào)動學(xué)生的視覺感官，豐富學(xué)生感性認(rèn)識。

例如，在教學(xué)《黃山奇石》這一課時，為豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，筆者先是運(yùn)用信息技術(shù)展現(xiàn)了黃山的奇松、怪石、云海和溫泉，以引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入文本情境。接下來，在向?qū)W生講解和分析文本內(nèi)容的過程中，筆者按照文章的記敘順序，依次為學(xué)生展現(xiàn)了仙桃石猴子觀海和仙人指路的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生將其與文本中用語言文字所描繪的具體場景作對比。如此，通過借助圖片再現(xiàn)文本中用語言文字所描繪的具體情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生直觀感受了黃山奇石中奇之所在，激發(fā)了學(xué)生對祖國河山的熱愛之情。

三、有效溝通引導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀學(xué)生習(xí)慣

在數(shù)不清的文學(xué)作品中，小學(xué)語文教材涉及到的內(nèi)容只是滄海一粟。課后多閱讀優(yōu)秀讀物，是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提升閱讀能力的一個重要手段。小學(xué)語文教師一方面要重視課外閱讀的作用，另一方面也要注重方式方法，在課外閱讀材料的選擇上，多聽取學(xué)生的意見，與學(xué)生的興趣相結(jié)合，同時還要有足夠的內(nèi)涵。這就要求教師在平時多與學(xué)生溝通交流，注意關(guān)注當(dāng)前比較受歡迎的課外書目。

例如，教材中有童話小故事，教師可以在講授這部分內(nèi)容時，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，詢問學(xué)生的感受，如果受到了學(xué)生的普遍歡迎，就可以向?qū)W生推薦經(jīng)典童話名著，讓學(xué)生在課后自主閱讀。當(dāng)然，學(xué)生的個人興趣不同，喜歡閱讀的書籍種類也不一樣，教師在推薦課外讀物時可以有所側(cè)重。比如，有的學(xué)生對與動物有關(guān)的課文特別感興趣，教師可以針對這一類學(xué)生，推薦有關(guān)動物和人類小伙伴友好相處的圖書。這些課外讀物都是學(xué)生喜歡讀的，長此以往，自然可以培養(yǎng)起閱讀習(xí)慣，把讀書作為樂事而不是苦差。

總而言之，要想促進(jìn)小學(xué)語文有效課堂的構(gòu)建與生成，教師一方面要認(rèn)真領(lǐng)會新課改精神，積極適應(yīng)教改要求，做到一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想認(rèn)識實(shí)際出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，及時教學(xué)行為，使之能與學(xué)生的身心特點(diǎn)相契合;另一方面要注意調(diào)動學(xué)生潛在的積極因素，以達(dá)到教與學(xué)的最佳平衡，從而獲取理想中的教學(xué)效果。

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