肖邦珍

摘 要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)科目，也是最重要的科目之一。想要學(xué)好數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，教師就應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。只有培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的思維能力，學(xué)生才能輕松高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段，正是學(xué)生思維能力形成的關(guān)鍵時期，小學(xué)數(shù)學(xué)要借用數(shù)學(xué)這一門學(xué)科來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才能讓學(xué)生擁有長足發(fā)展學(xué)習(xí)的能力。因此，本篇文章就將對小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力作出研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);培養(yǎng);思維能力

思維能力的強(qiáng)弱將會嚴(yán)重影響到學(xué)生的各科學(xué)習(xí)成績，其中以數(shù)學(xué)學(xué)科影響最為重大。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高自己的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，就要重視在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。當(dāng)學(xué)生的思維能力得到鍛煉提高后，學(xué)生在思考問題的時候就會更加深入全面，也會更容易理解不同數(shù)學(xué)知識點之間的邏輯聯(lián)系，會讓學(xué)生在開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中更加輕松高效。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用

（一）能夠有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)接受數(shù)學(xué)知識的初級階段。在這個階段之前，學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識不多，還沒有構(gòu)建完整的、具有系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識體系。若是教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生依靠死記硬背是很難學(xué)好數(shù)學(xué)的。而若是教師認(rèn)識到了思維能力培養(yǎng)對學(xué)生的重要性，并強(qiáng)化對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，就可以為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，在看待問題并解決問題時，也會更加理智。

（二）能提升學(xué)生的交流能力和合作探究能力

積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還可以提高學(xué)生的交流能力和合作探究能力。就如這世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，世界上也沒有完全相同的兩個人。不同的人的思維是不一樣的，看待問題的角度也是不同的，具有一定的局限性。普而教師為了豐富數(shù)學(xué)的思維，開拓學(xué)生的眼界，就可以通過團(tuán)隊合作的方式來鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在與同學(xué)的合作過程中，學(xué)生的思維就會發(fā)生碰撞，看待問題的角度也會變得更加全面，解決問題時所采取的方式也會更為恰當(dāng)。當(dāng)學(xué)生的思維能力得到鍛煉提升，在與同學(xué)進(jìn)行交流時，思路也就會更加清晰，條理分明。而學(xué)生也會更愿意探究數(shù)學(xué)問題的內(nèi)在聯(lián)系。這樣就能提升學(xué)生的交流能力和探究能力了。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的策略

（一）優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式

想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，努力優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，重視問題的出現(xiàn)，有意識的做好課程設(shè)計，并重視數(shù)形結(jié)合的運用，努力培養(yǎng)學(xué)生運用多種方法解決問題。學(xué)生之所以會進(jìn)行思考，就是因為有問題提出，所以，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，要重視提問，積極與學(xué)生展開互動，提問要具體，要有針對性，要做到由淺入深、層層遞進(jìn)，這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下就會積極展開思考，從而培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的思維能力。

教師還要重視課程設(shè)計，要讓抽象的數(shù)學(xué)知識點更加具象化，簡單化，這樣才能夠有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)理解難度，讓學(xué)生學(xué)到更多知識。

例如：教師在教授規(guī)則的幾何面積計算時，學(xué)生單純理解幾何面積可能會存在一定的難度，但是教師若引導(dǎo)學(xué)生開展手工制作相關(guān)的幾何圖形時，就能夠化抽象為具體，讓學(xué)生快速理解。教師在講述某一個題型時，可以用不同的方式，從多角度、多方位進(jìn)行解題，比如采用方程式的方法、統(tǒng)計的方法，推理枚舉的方式等，這樣就能夠開拓學(xué)生思維和視野，能更好地培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的思維能力。

（二）結(jié)合生活實際，引發(fā)學(xué)生對生活中相關(guān)問題的思考

教師在講述題型或相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識點的時候，可以結(jié)合生活實際案例，來引發(fā)學(xué)生對生活中相關(guān)問題的思考。

例如：教師在講述加減法的時候，就可以采用角色扮演或者情境導(dǎo)入的方式，如買菜場景，學(xué)生作為賣家，同學(xué)或教師作為買家，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。教師在這個過程中要發(fā)揮出自己的指導(dǎo)作用，為學(xué)生提供正確的思考思路，避免部分學(xué)生鉆牛角尖。教師還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獨立思考并解決問題，這種方式效果更好，也能更快的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

教師在這個過程中要積極為學(xué)生選擇適合自身學(xué)習(xí)的書籍，布置作業(yè)，讓學(xué)生在自主閱讀學(xué)習(xí)中展開思考，并帶著疑問開展閱讀。在這個過程中，學(xué)生可以將自己的不懂的知識點勾畫出來，在課堂上請教教師。一來可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，二來也可以讓學(xué)生直觀的認(rèn)識到自己的薄弱點，進(jìn)而對此做到針對性地完善提升。教師還應(yīng)該重視在題目練習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三。

三、結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著極為深遠(yuǎn)的影響，教師可以通過多種方式，如優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式，結(jié)合生活實際案例，重視題目練習(xí)等，來鍛煉提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生可以全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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