艾力江·買買提

摘要：當(dāng)今社會發(fā)展日新月異，人類社會已進(jìn)入一個嶄新的信息時代，以計算機(jī)為核心的多媒體輔助教學(xué)手段的發(fā)展，大大地推動了教育改革的步伐。多媒體輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，已成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢?，F(xiàn)今我國各地區(qū)，連喀什這樣偏遠(yuǎn)地區(qū)的各所學(xué)校多有了一定的多媒體教學(xué)器材。所以，能否熟練掌握多媒體輔助教學(xué)，已成為全面提高中學(xué)教師業(yè)務(wù)水平的關(guān)鍵。

一、優(yōu)勢

1.有利于加大課堂教學(xué)的密度，提高課堂教學(xué)效率

多媒體輔助地理教學(xué)可以有效地解決教學(xué)內(nèi)容繁多和課時嚴(yán)重不足的矛盾。如，新版高中地理教材中牽涉到許多初中地理知識，而由于種種原因，大多數(shù)學(xué)生初中地理知識掌握得較少，從而給高中地理教學(xué)帶來了極大的壓力。大多數(shù)教師都沒辦法在一節(jié)課內(nèi)完成課標(biāo)上所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，更不用說把每一個知識點都講透。而借助多媒體輔助地理教學(xué)，可使教師語言描述以及用在板書、畫版圖中的時間大幅度減少，較短時間的多媒體演示，可給學(xué)生身臨其境的感覺，加深學(xué)生的理解;很難講清的概念，借助多媒體的演示可輕松解決，進(jìn)而使教學(xué)內(nèi)容更緊湊，教學(xué)效果更好。如在學(xué)習(xí)“黃赤交角”、“太陽直射點在地球上的周年變化規(guī)律”時，運用多媒體制成三維模擬動畫，實現(xiàn)虛實、遠(yuǎn)近、快慢結(jié)合的轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的觀察，可以大大降低教學(xué)難度，使課堂教學(xué)節(jié)奏快、時間少、容量大、效率高。

2.有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

在地理課堂教學(xué)中，教師單一的講授、說教不僅無益于充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，相反，還容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞和逆反情緒。如果我們運用多媒體技術(shù)制作出創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境所需的CAI課件，使學(xué)生有身臨其境之感，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如、在學(xué)習(xí)“黃河”這節(jié)課之前，以黃河壺口瀑布壯觀景象的影片作背景，配以一段《黃河頌》影視歌曲，當(dāng)學(xué)生一進(jìn)教室，悠揚的音樂、悅耳的歌聲、美麗的畫面，給學(xué)生以美的享受，也把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂上來。這樣，學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.化靜為動、形象直觀，有利于突破教學(xué)難點

利用多媒體課件進(jìn)行動態(tài)模擬，使靜止圖像變成動態(tài)圖像，有利于突破教學(xué)難點。如在學(xué)習(xí)“板塊構(gòu)造”、“地殼運動”時，可制作多個視頻動畫，把“大陸漂移”、“海底擴(kuò)張”、“喜馬拉雅山的形成”、“褶皺”等等都用動畫來顯示。通過這些動畫的模擬顯示，可以將學(xué)生難以理解的板塊運動、地形變化現(xiàn)象變得形象、直觀，學(xué)生看了一目了然，達(dá)到很好的教學(xué)效果。因此、恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助地理教學(xué)可以化難為易，變靜為動，形象直觀，從而突破教材中的難點，提高教學(xué)效率。

多媒體計算機(jī)輔助地理教學(xué)是個新生事物，有著很強的生命力和發(fā)展前景。它的確對地理教學(xué)有很大幫助，但是作為新生事物難免也有它的局限性。在很長一段時間里，它并不能完全取代現(xiàn)在這種以課堂講解為主的教學(xué)方式。目前、多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用還存在一些問題，值得我們每位使用或準(zhǔn)備使用多媒體教學(xué)的教師特別注意。

二、誤區(qū)

1.盲目不切實際地使用多媒體教學(xué)

計算機(jī)制作多媒體教學(xué)課件是一項非常復(fù)雜的工作，要求教師在具備豐富教學(xué)經(jīng)驗的同時，對計算機(jī)知識也要有一定的了解;更重要的是手頭還要有一些制作課件所需要的素材，如聲音、文字、圖片、動畫、電影等，而素材的收集本身是一個長期的、辛苦的過程，需要花費大量的時間與精力。但在實際教學(xué)中，一些教師不管教學(xué)內(nèi)容是否需要多媒體，不管應(yīng)用多媒體的效果如何，也不管自己制作出的課件質(zhì)量怎樣，就不切實際地花大力氣采用多媒體教學(xué)，而放棄了去深入研究教材，精心設(shè)計教法和學(xué)法指導(dǎo)。這樣未免有些舍本求末，其結(jié)果是適得其反。

2.誤認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)完全可以取代傳統(tǒng)教學(xué)模式

由于多媒體輔助地理教學(xué)的興起和推廣，使得有些教師認(rèn)為它完全可以取代傳統(tǒng)的以課堂講解為主的教學(xué)模式。殊不知，先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段始終是為教學(xué)服務(wù)的，都是以達(dá)到教學(xué)目的為最終目標(biāo)的。無論是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還是先進(jìn)的教學(xué)手段，只要效果好、效率高就行。因為、我們一切的教，都是為了學(xué)生的學(xué)。不少教師只注重形式，過多地追求應(yīng)用多媒體教學(xué)，使得不少人認(rèn)為不用多媒體就不是好課，全用多媒體則是全優(yōu)課。于是、每一節(jié)課的每一個知識點都用多媒體來教學(xué)，致使學(xué)生感覺是在看教師演戲。教師僅僅充當(dāng)了“解說員”的角色，學(xué)生依然是被動的接受者。這樣一來，課堂教學(xué)由過去的“人灌”變成了“機(jī)灌”了。

3.地理課件的質(zhì)量有待提高

目前、絕大多數(shù)地理課件制作過于簡單，只是書本文字、圖表的再現(xiàn)，或是剪輯一段影片點綴一下，雖屬多媒體，但更確切的說是一部“電視專題片”。我們的“觀眾”學(xué)生只能被動的看，我們的“導(dǎo)演”教師只能按順序播放，缺乏人機(jī)對話。這是當(dāng)前課件制作的一大通病。教師已不再是一位知識的傳播者，而是成了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的操作者，教師的主導(dǎo)地位也變成了電腦的主導(dǎo)地位，學(xué)生成了機(jī)器的奴隸，只顧觀看，而無暇思考和練習(xí)。

總之，多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，在教學(xué)改革中起到了非常重要的作用，但也有其不足之處。我們有必要從更深層次認(rèn)識它。