羅秋冬

摘 要：減負一直是教育改革的一項重點工作目標，是素質教育全面實施推進的一項必要條件。本文以初中數(shù)學為基礎，分析減負增效對于初中數(shù)學課程的教學意義，探索行之有效的教學方法，以此推動減負增效教育改革的順利實施。

關鍵詞：初中數(shù)學;減負;增效

學習任務重、課業(yè)負擔多等現(xiàn)象已反映出了當前初中階段的教學現(xiàn)狀，過于繁重的課業(yè)任務不僅不利于學生綜合能力的培養(yǎng)，也制約著教學質量及教學效率，進而在教育改革過程中造成嚴重的負面影響，因此減負增效已成為教育改革過程中的一項重要任務。在初中數(shù)學課堂中有效開展減負增效工作，需要對現(xiàn)有工作思路和教學模式進行改革和創(chuàng)新，在為學生減負的同時，既不影響學習效果，還要提高學習效率，以行之有效的教學方法實現(xiàn)初中數(shù)學減負增效的順利開展和實施，強化學生學習質效。

一、減負增效對初中數(shù)學所具有的教學意義

一是減負增效的開展，為初中數(shù)學課堂營造出輕松愉悅的良好教學氛圍，改善以往沉悶、壓抑的學習環(huán)境，對學生學習興趣及學習熱情的提升起到良好的促進作用;二是將學生從繁重的學習任務中解放出來，真正實現(xiàn)學習上的“勞逸結合”，讓學生擁有更多的時間和空間完善和提高自身的綜合能力;三是減負增效的政策約束力能夠激發(fā)教師對教學模式和現(xiàn)有教學思路的轉變和創(chuàng)新，有效遏制灌輸式、題海式等傳統(tǒng)教學方式，進一步提升教學質量;四是減負的同時配合增效教學措施，在教學創(chuàng)新的作用下，學生由以往的被動學習轉化為主動學習，學習效率不斷提高的同時，對新課改的充分貫徹也起到強化作用。

二、初中數(shù)學減負增效課程構建方法

（一）充分激發(fā)學習興趣，為減負增效創(chuàng)造前提條件

一朵鮮花、一處美景之所以會吸引人們駐足欣賞，是因為它們具有能夠引起人們興趣的特點，課堂教學同樣如此，從眾多優(yōu)秀公開課實例中可以發(fā)現(xiàn)，一堂充滿趣味、形式新穎的課上，教師風趣幽默的授課風格、妙語連珠的講話方式能夠充分帶動學生的學習興趣，在課堂全程中保持良好的學習狀態(tài)。初中數(shù)學課堂想要全面推進減負增效，提高學生的學習興趣是非常重要的前提條件。教師應轉變教學觀念，圍繞激發(fā)學習興趣開展教學，必要時還可以配以多媒體教學進一步提升學生的學習興趣。

以《有理數(shù)的乘方為例》：一張紙很薄，薄到我們忽略了它的厚度，但是將一張紙對半撕開、疊放在一起、再撕開、再疊放，反復100次，卻讓紙的厚度變成了一個“天文數(shù)字”，這就是有理數(shù)乘方的奇妙之處。教師在最初時可以用一張紙進行實驗，在之后已無法用人工完成時，可以借助多媒體教學圖片或動畫清晰的顯示出紙張在疊加過程中厚度的變化，以此充分激發(fā)學生對于有理數(shù)乘方的學習興趣。

（二）豐富課堂教學形式，為減負增效營造適宜環(huán)境

如何在一節(jié)課的有限時間里合理規(guī)劃教學授課內容是每位教師所具備的基本技能，但如何讓課堂形式變得更豐富則往往被教師所忽略。一堂形式多樣的初中數(shù)學課，不僅能夠為學生增添輕松愉悅的學習氛圍，也為減負增效的開展營造了更適宜的實施環(huán)境。想要實現(xiàn)課堂形式的多樣性，探索、擴展、創(chuàng)新是必要的方法和思路，教師的教學形式不應被教材和教室所束縛，應探索和開發(fā)教材、書本、課堂以外的教學素材，不斷創(chuàng)新課堂形式，以此促進初中數(shù)學減負增效的有效推進。

例如在學習立體圖形時（如正方體、長方體、圓柱體、圓錐體等），都會學到每一個立體圖形在展開后的形狀（即展開圖），此時教師可以將手工制作引入課堂教學中，讓學生學會運用自己所學到的知識將紙張制作成各種立體圖形，利用此種方法可以鍛煉學生空間感知能力，幫助學生在練習如“下圖中哪一個是長方體的展開圖？”等類型題時提升做題速度與質量。

而在學習實踐性較強的課程時，如《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》，教師可以帶領學生開展社會實踐活動，首先教師和學生要確定一個統(tǒng)計對象，如最喜歡的某一事物、或對某一觀點是否贊同等，之后確定問題選項及樣本數(shù)量，以調查問卷的形式對被選者進行調查詢問，收集整理這些問卷，將能夠用到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，最后得出統(tǒng)計結果。

（三）合理安排數(shù)學作業(yè)，為減負增效強化落實進度

數(shù)學在初中階段是重要學習課程之一，在考試中占有較大分值，因此一些教師為了提高學生的學習成績，便讓學生大量的做題，錯誤的認為此方法可以幫助學生“熟能生巧”，殊不知這種題海模式會讓學生在無修止做題過程中逐漸失去對數(shù)學的學習熱情，在繁多的作業(yè)中身心俱疲。教師應從學生的角度出發(fā)，以典型習題、專項習題代替無差別做題，做題數(shù)量減少的同時也讓作業(yè)質量得到充分提升。此外教師注重解題方法及解題技巧的講解，實現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”，以精準化取代廣泛化。例如，教師可以開展數(shù)學變式的專項訓練，將舉一反三、尋找解題規(guī)律做為習題訓練的主要方式，幫助學生掌握核心的解題思路，形成事半功倍的學習效果。

結語：

從減負這一教育理念的提出便一直伴隨著教育領域的不斷變革，由此可見減負的實施與推進并非一朝一夕即可完成，這是一項需要持續(xù)化、常態(tài)化的教育目標和重要任務。在初中數(shù)學課堂中開展減負增效，不僅符合教育改革的總體要求，更是提高教學質量、強化學習效率的有效措施，減輕學生課業(yè)負擔和學習壓力的同時，也為學生其他能力的培養(yǎng)提供充足時間與空間。

參考文獻：

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