周倩

摘要：本文指出了中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“幼兒舞蹈創(chuàng)編”教學(xué)中存在的問(wèn)題，并深入結(jié)合幼兒教育實(shí)際及時(shí)代發(fā)展要求提出創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的方案，為推進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：中職;學(xué)前教育;幼兒舞蹈創(chuàng)編;教學(xué)

中職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中，音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)類(lèi)課程往往處于“輔助”地位，但是在實(shí)際幼兒教育中，這些藝術(shù)類(lèi)課程卻占有重要地位，而且組織幼兒學(xué)習(xí)舞蹈可以幫助幼兒鍛煉身體、協(xié)調(diào)肢體能力，促進(jìn)大腦發(fā)育。幼兒舞蹈應(yīng)具有專(zhuān)業(yè)性，作為一名幼兒教師，除了借鑒一些現(xiàn)成的幼兒舞蹈案例之外，還應(yīng)掌握自主創(chuàng)編幼兒舞蹈的能力。因此，這也應(yīng)成為中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重點(diǎn)及特色。

1 中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“幼兒舞蹈創(chuàng)編”教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 以案例教學(xué)為主，忽視創(chuàng)新教育

中職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)針對(duì)“幼兒舞蹈創(chuàng)編”教學(xué)中，教師習(xí)慣于基于案例來(lái)展開(kāi)教學(xué)，也就是說(shuō)，教師在備課時(shí)搜集幼兒舞蹈教學(xué)的視頻資料，自己根據(jù)視頻資料先掌握舞蹈動(dòng)作及內(nèi)容，然后在課堂上讓學(xué)生觀看視頻，自己再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，并向?qū)W生解析這些舞蹈動(dòng)作的特色及如此創(chuàng)編的原因。但是這種教學(xué)方式重模仿，缺乏創(chuàng)新，久而久之，學(xué)生就習(xí)慣了這種“拼湊式”的舞蹈創(chuàng)編模式，即對(duì)自己學(xué)過(guò)的幼兒舞蹈進(jìn)行動(dòng)作分解，然后將不同的舞蹈動(dòng)作再重新拼湊到一個(gè)新的舞蹈中，以此來(lái)完成教師布置的創(chuàng)編作業(yè)。這種教學(xué)形式下，學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編思維容易僵化。

1.2 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏舞蹈素養(yǎng)

中職院校所招收的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)自于初中，這些學(xué)生中只有極少數(shù)學(xué)生曾經(jīng)接觸過(guò)舞蹈學(xué)習(xí)、有舞蹈基礎(chǔ)，大多具有舞蹈基礎(chǔ)、從小習(xí)舞的學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校的話會(huì)選擇舞蹈專(zhuān)業(yè)，極少會(huì)有選擇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的。所以該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在文化課方面的學(xué)習(xí)還能跟上進(jìn)度，但是在“幼兒舞蹈創(chuàng)編”的學(xué)習(xí)卻存在極大的難度，尤其有一些男同學(xué)，在該課程中常常表現(xiàn)地四肢僵硬，容易將舞蹈動(dòng)作跳成“廣播操”動(dòng)作。中職教師了解學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的情況，但是為了按照教學(xué)大綱和進(jìn)度完成教學(xué)，并沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生提升舞蹈基礎(chǔ)和素養(yǎng)，雖然教師選擇的教學(xué)模式有“速成效果”，但是最終學(xué)生只是“記住了”，而非“學(xué)會(huì)了”。

1.3 教學(xué)脫離實(shí)踐，成果收效甚微

在中職“幼兒舞蹈創(chuàng)編”教學(xué)中，教學(xué)是在中職學(xué)校的舞蹈教室展開(kāi)的，這門(mén)課程的教師可能是舞蹈專(zhuān)業(yè)的教師，并沒(méi)有幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，面對(duì)的又是即將成年的學(xué)生，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)難免對(duì)教學(xué)難度有所提升，不知不覺(jué)就脫離了幼兒舞蹈的教學(xué)要求。而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于幼兒舞蹈也缺乏科學(xué)的認(rèn)知，對(duì)于一些十分簡(jiǎn)單、節(jié)奏較慢的動(dòng)作不感興趣，或者不好意思去練習(xí)。再者，在開(kāi)展“幼兒舞蹈創(chuàng)編”教學(xué)時(shí)，學(xué)生還沒(méi)有真正進(jìn)入到幼兒園中進(jìn)行過(guò)實(shí)踐，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求并不了解，所以最終該課程的成果收效甚微。

2 中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“幼兒舞蹈創(chuàng)編”的創(chuàng)新教學(xué)策略

2.1 激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，激勵(lì)自主創(chuàng)編

在信息時(shí)代，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們利用新媒體平臺(tái)及相關(guān)技術(shù)來(lái)提高自己對(duì)幼兒舞蹈的認(rèn)知，并提升自己的自主創(chuàng)編能力。比如在抖音、快手、火山等小視頻APP中，就有專(zhuān)門(mén)開(kāi)展幼兒舞蹈視頻教學(xué)的自媒體賬號(hào)，而且這些自媒體賬號(hào)所教學(xué)的視頻以及所配的音樂(lè)都是最新的，符合時(shí)代發(fā)展潮流，也與幼兒所生活的環(huán)境相一致。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生的自媒體意識(shí)覺(jué)醒，他們也是這些小視頻APP的忠實(shí)用戶(hù)，甚至?xí)约号臄z一些小視頻上傳到這些平臺(tái)中，為此，教師甚至可以基于“幼兒舞蹈創(chuàng)編”設(shè)定創(chuàng)編主題，并組織“抖音幼兒舞蹈創(chuàng)編”競(jìng)賽，要求學(xué)生原創(chuàng)幼兒舞蹈，并配合音樂(lè)拍攝小視頻，上傳到抖音APP中，并在校內(nèi)進(jìn)行競(jìng)賽評(píng)判，以激發(fā)學(xué)生的參與積極性及學(xué)習(xí)創(chuàng)新性。

2.2 重視基礎(chǔ)培養(yǎng)，提升舞蹈素養(yǎng)

在開(kāi)展“幼兒舞蹈創(chuàng)編”教學(xué)之前，教師可以申請(qǐng)更多的課時(shí)，為學(xué)生開(kāi)設(shè)舞蹈基礎(chǔ)及素養(yǎng)課，讓學(xué)生對(duì)舞蹈以及幼兒舞蹈的理論有一定的了解，才能明白為什么要開(kāi)設(shè)“幼兒舞蹈創(chuàng)編”課、為什么要帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈。在舞蹈基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)申請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的舞蹈教室，從開(kāi)發(fā)學(xué)生的身體素質(zhì)入手，在最短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，教學(xué)中包括對(duì)學(xué)生的柔韌度、開(kāi)合度、肢體協(xié)調(diào)能力進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。并設(shè)置專(zhuān)門(mén)的幼兒生理及心理發(fā)育課程，講解幼兒舞蹈在提升幼兒生理及心理發(fā)展的重要作用。

2.3 融合駐園觀摩，檢驗(yàn)創(chuàng)編成果

在開(kāi)展“幼兒舞蹈創(chuàng)編”教學(xué)時(shí)，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生安排有一定幼兒舞蹈教育經(jīng)驗(yàn)的教師，由于教學(xué)課時(shí)安排優(yōu)先，無(wú)法設(shè)置長(zhǎng)期入園實(shí)踐，但是可以設(shè)置必要的駐園觀摩，讓學(xué)生到幼兒園中觀看幼兒舞蹈教學(xué)課程，和幼兒近距離接觸，一起跳舞，感受幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)需求。之后回到學(xué)校后 ，讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)幼兒舞蹈，并由教師檢驗(yàn)學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編成果，作出合理的評(píng)價(jià)。

3 總結(jié)

綜上所述，針對(duì)傳統(tǒng)的案例教學(xué)影響學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的問(wèn)題，教師應(yīng)擺脫桎梏，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編的興趣，并重視舞蹈基礎(chǔ)教育、素養(yǎng)教育及實(shí)踐教育的融合，不要等到當(dāng)學(xué)生真正成為一名幼兒教師時(shí)，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己對(duì)“幼兒舞蹈創(chuàng)編”的認(rèn)知具有片面性。

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（作者單位：吉首市民族幼兒師范學(xué)校）