戴冬梅?曾怡華

摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展為高職教育發(fā)展提供了新的機(jī)遇。智慧課堂是信息技術(shù)與教學(xué)相融合的新式教學(xué)平臺，對教師的授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有著極大改變。其個性化教學(xué)模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也實(shí)現(xiàn)了高職教育教學(xué)水平質(zhì)的突破。

關(guān)鍵詞：高職教育;智慧課堂;教學(xué)體系

信息技術(shù)的發(fā)展為教育的改革與發(fā)展提供了新的機(jī)遇。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬仿真等信息技術(shù)相繼進(jìn)入課堂，高校的教學(xué)平臺和教學(xué)模式不斷發(fā)生新變化，構(gòu)建讓學(xué)生根據(jù)自己的需要學(xué)習(xí)、按照適合自己的方式學(xué)習(xí)的智慧課堂應(yīng)運(yùn)而生。智慧課堂作為具有個性化、情景化和智能化的教學(xué)學(xué)習(xí)平臺，可以構(gòu)建基于信息化平臺具有課前預(yù)設(shè)課堂情境、課中師生互動、課后提供反思總結(jié)功能的教學(xué)模式，該模式為課堂教學(xué)變革提供了新的思路，也為教育創(chuàng)新帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。

1 智慧課堂教學(xué)模式特點(diǎn)

智慧課堂教學(xué)平臺是基于信息化技術(shù)而開發(fā)，融合課前、課中、課后三個教學(xué)環(huán)節(jié)和校內(nèi)和校外二個場景，以學(xué)生和教師為主要服務(wù)對象，整合電子白板、教師用電腦、學(xué)生平板、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備與多媒體技術(shù)，有效實(shí)現(xiàn)師生互動、即時評價、統(tǒng)計反饋和資源共享等功能，構(gòu)建具有個性化、情景化和智能化的新型課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。智慧課堂教學(xué)模式利用了大數(shù)據(jù)和云計算等現(xiàn)代信息技術(shù)，對教學(xué)資源和學(xué)情進(jìn)行收集、整理、歸納和分析，構(gòu)建一個以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的個性化情景化的教學(xué)新模式。智慧課堂教學(xué)模式能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究學(xué)習(xí)并保持一個愉悅的學(xué)習(xí)心情。智慧課堂教學(xué)能不受時空限制提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

智慧課堂的教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是教學(xué)內(nèi)容海量化，教師整理海量的教學(xué)資源發(fā)布于網(wǎng)絡(luò)云服務(wù)器中，通過不同策略推送供學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)以實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，教學(xué)資源還具有互聯(lián)共享的特性，可擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和渠道。二是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化，傳統(tǒng)方式的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)以文字為主，而智慧課堂環(huán)境下教學(xué)內(nèi)容以多媒體方式（文字、圖片、視頻、音頻）呈現(xiàn)，且不受時空限制，教學(xué)內(nèi)容具有直觀形象的特點(diǎn)而易于被學(xué)生接受。三是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣，多媒體技術(shù)綜合處理文字、圖片、視頻、音頻等信息，并通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)有效控制，具有集成性好、交互性優(yōu)和實(shí)時性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，將多種信息實(shí)時并交互傳遞給學(xué)生感官，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容以文本為主傳遞枯燥與機(jī)械性，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加直觀生動富有感染力。四是良好的互動性利于活躍課堂氣氛，教師可通過多媒體良好的交互功能引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教師為教學(xué)主導(dǎo)、學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的自主學(xué)習(xí)氛圍，多媒體元素能激發(fā)學(xué)生的思維空間，對于一些難于理解或易于混淆的內(nèi)容，可通過交互性設(shè)置形象的聲音或者圖像來進(jìn)行解答，讓學(xué)生形象直觀化復(fù)雜為簡單對知識進(jìn)行理解。

2 高職院校建設(shè)智慧課堂的必要性

2.1 智慧課堂建設(shè)是教育信息化發(fā)展的必然趨勢

隨著信息技術(shù)的不斷深入，世界各國都高度重視教育信息化工作，將其視為提高國際競爭力的重要因素，從國家重大發(fā)展戰(zhàn)略高度予以重視，并加強(qiáng)了頂層設(shè)計，出臺了一系列關(guān)于教育信息化發(fā)展的政策和行動方案，鼓勵各學(xué)校加快教育信息化發(fā)展步伐。在這種形勢下，各高等院校紛紛加快了智慧校園建設(shè)步伐，制定了智慧校園建設(shè)規(guī)劃，并安排一定的經(jīng)費(fèi)分階段有序推進(jìn)，而“智慧課堂”建設(shè)是“智慧校園”建設(shè)最基本、最重要的組成部分。因此，智慧課堂建設(shè)是教育信息化發(fā)展的必然趨勢。

2.2 智慧課堂建設(shè)是提高高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量的需要

傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)主要是基于教案的，教學(xué)內(nèi)容較機(jī)械、枯燥、程式化，缺乏活力和樂趣，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)資源有限，只能采取面對面授課模式，不能實(shí)現(xiàn)異時異地教學(xué)，無法滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要。智慧課堂教學(xué)能充分利用大數(shù)據(jù)分析功能，將學(xué)生學(xué)情的直觀數(shù)據(jù)實(shí)時呈現(xiàn)出來，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，利用學(xué)生自尊心強(qiáng)的心態(tài)形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂學(xué)習(xí)效率。教師可以根據(jù)學(xué)情向?qū)W生推送個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容及資源，實(shí)現(xiàn)因材施教，分層教學(xué)?？梢岳弥腔刍钠脚_將枯燥復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容以多媒體方式（文字、圖片、視頻、音頻）直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能通過最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式使學(xué)生得到最大程度地提升?？傊?，智慧課堂建設(shè)能補(bǔ)齊傳統(tǒng)課堂教學(xué)的短板，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，實(shí)現(xiàn)異時異地教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，智慧課堂建設(shè)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。

2.3 智慧課堂建設(shè)是提升高職院校教學(xué)監(jiān)管能力的需要

傳統(tǒng)教學(xué)監(jiān)管通常采用現(xiàn)場聽課、檢查教學(xué)資料等方式來實(shí)現(xiàn)，這種監(jiān)管模式耗時耗力，不夠靈活，效率較低。有些單位領(lǐng)導(dǎo)由于平時事務(wù)纏身，根本無法進(jìn)課堂聽課，導(dǎo)致教學(xué)監(jiān)管出現(xiàn)盲區(qū)。而智慧課堂建設(shè)可以實(shí)現(xiàn)隨時隨地聽課，隨時隨地檢查教師的教學(xué)情況。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理人員可以利用碎片化空余時間，足不出戶就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)監(jiān)管，有效掌握學(xué)校教學(xué)情況。這樣，既節(jié)省了時間，又便于靈活監(jiān)管，能有效提升教學(xué)監(jiān)管能力。因此，智慧課堂建設(shè)是提升高職院校教學(xué)監(jiān)管能力的需要。

3 高職院校智慧課堂教學(xué)體系設(shè)計

智慧課堂的目的是完善學(xué)生的人格成長，推進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高。其教學(xué)模式需圍繞“智慧”與“課堂”進(jìn)行改革：一是任何內(nèi)容的選擇都必須考慮到課堂這一載體的可能性和現(xiàn)實(shí)性;二是教與學(xué)的互動過程中須通過創(chuàng)新方法來體現(xiàn)智慧教育。智慧課堂的教學(xué)活動貫穿課前、課中、課后。教師通過智慧課堂采用引導(dǎo)、啟發(fā)、探究以及創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)策略。教師通過教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者學(xué)情進(jìn)行分析和教學(xué)設(shè)計可行情分析，通過合適的教學(xué)方法和模式與策略的選擇與應(yīng)用，形成教學(xué)設(shè)計。組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，將知識實(shí)踐與綜合應(yīng)用于實(shí)際生活中，達(dá)到知識掌握鞏固并創(chuàng)新創(chuàng)造，并通過評價與以反饋等促進(jìn)教師自身知識的提高、更好地服務(wù)于教育教學(xué)。其教學(xué)體系可分為資源配置、情景導(dǎo)入、模式設(shè)計和平臺構(gòu)建四個環(huán)節(jié)。

3.1 情景導(dǎo)入

情景導(dǎo)入是教師通過采集上一堂課學(xué)生對知識的掌握情況并進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，產(chǎn)生學(xué)情分析報告，教師結(jié)合報告進(jìn)行分析，根據(jù)所需學(xué)習(xí)的新的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行與新課程相關(guān)的電子課本資源、學(xué)習(xí)視頻以及其他的教學(xué)資源的編制。創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。情景導(dǎo)入目的是讓學(xué)生明確教學(xué)的知識框架與重點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維。

3.2 資源配置

智慧課堂的一個顯著特征是讓學(xué)生根據(jù)興趣學(xué)習(xí)，教師要能根據(jù)學(xué)生的情感和自我認(rèn)識設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)要組織富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師定期開展教學(xué)教研活動，共同對課程進(jìn)行教案和學(xué)案教學(xué)設(shè)計、共同開發(fā)教學(xué)課件和習(xí)題庫。并將教學(xué)資源以微課、慕課和富媒體等形式共享教學(xué)云平臺。利用一系列成本低且切實(shí)可行的可善課堂教學(xué)的手段，選擇適合教學(xué)和學(xué)習(xí)的資源，以便利的方式推送給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、活躍學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

3.3 模式設(shè)計

教學(xué)模式設(shè)計貫穿課前、課中和課后三個教學(xué)環(huán)節(jié)。課前教師將導(dǎo)學(xué)案和視頻等教學(xué)資源供學(xué)生預(yù)習(xí)。學(xué)生將預(yù)習(xí)情況通過網(wǎng)絡(luò)互動系統(tǒng)反饋給教師，教師分析學(xué)情并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。課中教師通過不同教學(xué)手段導(dǎo)入并由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相互探究交流，并將情況反饋給教師，教師點(diǎn)評講解并通過習(xí)題鞏固知識。教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，向不同的學(xué)生推送適合他們難度的試題，實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。課后環(huán)節(jié)是對學(xué)生進(jìn)行知識補(bǔ)救，教師結(jié)合學(xué)生的情況與學(xué)生討論交流及時給以指導(dǎo)。智慧課堂的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)圖如下：

3.4 平臺構(gòu)建

智慧課堂是一個集備課、授課、資源、測試、討論、評價、輔導(dǎo)、管理于一體的網(wǎng)絡(luò)互動平臺，其構(gòu)建是以云計算技術(shù)為基礎(chǔ)，教師將海量教學(xué)資源發(fā)送至云服務(wù)器，為學(xué)習(xí)者推送定制的教育服務(wù)。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，智慧課堂的應(yīng)用平臺通常為移動類APP。

4 課例分析

本文以《網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)課程》中“表單制作”一課的設(shè)計流程如下：

4.1 課前導(dǎo)入

教師在課前發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：學(xué)生上網(wǎng)找一個購物界面，目的是要讓學(xué)生用戶與服務(wù)器之間信息傳遞是如何實(shí)現(xiàn)的。給出一個實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識表單域、提示信息和表單控件。

4.2 點(diǎn)評課前學(xué)習(xí)情況

教師提問學(xué)生對表單控件的認(rèn)識情況，并通過增加或刪除表單控件代碼，根據(jù)預(yù)覽效果掌握表單控件的創(chuàng)建方法。

4.3 課中講授

教師講授