周林元?崔祖濤?劉錫林?王陽(yáng)墚旭

摘要：《熱力發(fā)電廠》是能源與動(dòng)力工程專業(yè)的必修課，具有有較很強(qiáng)的綜合性和專業(yè)針對(duì)性，本文應(yīng)用型地方本科院校人才培養(yǎng)的要求，對(duì)《熱力發(fā)電廠》課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，通過(guò)實(shí)踐提高了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的工程思維，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基拙上，加強(qiáng)了工程實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：熱力發(fā)電廠;教學(xué)改革;教學(xué)方法

應(yīng)用型地方本科院校著力于培養(yǎng)面向現(xiàn)場(chǎng)、服務(wù)地方的技能型人才，對(duì)于能源與動(dòng)力工程專業(yè)而言，《熱力發(fā)電廠》是本科該專業(yè)的必修課，這門課主要闡述熱力發(fā)電廠動(dòng)力循環(huán)的基本原理和熱力系統(tǒng)熱經(jīng)濟(jì)性分析的基本原理及方法在火力發(fā)電廠機(jī)組中的應(yīng)用，同時(shí)還包括熱力發(fā)電廠中的主要輔助系統(tǒng)和相關(guān)設(shè)備，它的理論基礎(chǔ)建立在《工程熱力學(xué)》、《傳熱學(xué)》及《流體力學(xué)及流體機(jī)械》等專業(yè)基礎(chǔ)課上，前接《鍋爐原理》和《汽輪機(jī)原理》兩大專業(yè)課，后接仿真系統(tǒng)綜合運(yùn)行等實(shí)踐課程，是連接理論與實(shí)踐的橋梁。《熱力發(fā)電廠》課程的學(xué)習(xí)是專業(yè)工程師培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，任課教師應(yīng)該立足于應(yīng)用型地方本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在授課過(guò)程中將專業(yè)基礎(chǔ)理論與專業(yè)課的實(shí)際工程應(yīng)用進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，才能夠使學(xué)生更好地掌握熱經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、熱力設(shè)備分析及系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等重要知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)模式多以講授法為主，教學(xué)效果比較差。高校傳統(tǒng)的專業(yè)課堂教學(xué)模式基本上就是教師按照教學(xué)大綱的要求，圍繞課本對(duì)學(xué)生進(jìn)行板書授課，雖然采用了多媒體教學(xué)手段，但是學(xué)生扮演的角色只能是被動(dòng)地聽(tīng)，學(xué)生在課堂上的主要任務(wù)是聽(tīng)課、記筆記，這種教學(xué)模式使學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)的興趣，總體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差、與教師互動(dòng)性不足、課堂反映過(guò)于平靜。講授法固然有其不可替代的地位和作用，可以更快地傳遞知識(shí)尤其是理論知識(shí)，但不利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 熱力發(fā)電廠課程教學(xué)方法改革方向

2.1 專題教學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中選出某一專題和典型案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象深刻，同時(shí)便于理解和記憶。比如學(xué)習(xí)“除氧器系統(tǒng)及運(yùn)行”時(shí)，對(duì)學(xué)生初步講解除氧器運(yùn)行的基本概念和運(yùn)行方式，再布置給學(xué)生作業(yè)：在不同情況下，如“機(jī)組負(fù)荷驟變”運(yùn)行時(shí)對(duì)機(jī)組和給水泵會(huì)有什么影響，針對(duì)這種可能出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)該采取什么樣的相應(yīng)措施。讓學(xué)生查找有關(guān)資料，提前頂習(xí)，并在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查提問(wèn)，同時(shí)讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充或評(píng)價(jià)，最后再由教師給出結(jié)論。這樣可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。

2.2 循序漸進(jìn)法

把復(fù)雜的、全面性的問(wèn)題先進(jìn)行分解，分成多個(gè)局部問(wèn)題，分別進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，然后再由局部到整體學(xué)習(xí)復(fù)雜的、全面性的問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)“發(fā)電廠全面性熱力系統(tǒng)”之前，先將發(fā)電廠熱力系統(tǒng)分成幾個(gè)分熱力系統(tǒng)，詳細(xì)講解解每個(gè)分系統(tǒng)的基本原理、特點(diǎn)和組成，再具體提出需要注意的細(xì)節(jié)和特殊之處，比如在學(xué)習(xí)給水系統(tǒng)時(shí)，既要將“單母管制系統(tǒng)”、“切換母管制系統(tǒng)”、“單元制系統(tǒng)”的原理及組成講解明白，又要分析這三個(gè)系統(tǒng)特點(diǎn)和區(qū)別。在此基礎(chǔ)上把這此分系統(tǒng)合成一個(gè)大系統(tǒng)，進(jìn)行總體講解。學(xué)生通過(guò)各分系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后再學(xué)全面性的系統(tǒng)，一般都能比較順利地建立整體概念，學(xué)會(huì)識(shí)讀全面性熱力系統(tǒng)圖。

2.3 講授要合理

課堂講授仍然是《熱力發(fā)電廠》主要的授課方式，在講課中要避免照本宣科，要講清現(xiàn)象或過(guò)程的物理意義，并建立解決問(wèn)題的思維方式。在對(duì)熱力發(fā)電廠熱經(jīng)濟(jì)性分析理論基礎(chǔ)的講解中會(huì)涉及到很多數(shù)學(xué)公式，這是要講清每一個(gè)數(shù)學(xué)公式的物理意義，如何利用數(shù)學(xué)公式分析問(wèn)題、給出答案，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力。對(duì)推導(dǎo)過(guò)程只要理解推導(dǎo)過(guò)程，不要求記住每一個(gè)公式。例如，在講解“蒸汽參數(shù)對(duì)發(fā)電廠熱經(jīng)濟(jì)性的影響”、“影響回?zé)徇^(guò)程熱經(jīng)濟(jì)性的因素”時(shí)，就可采用此種方法。在講解熱力發(fā)電廠動(dòng)力循環(huán)及其經(jīng)濟(jì)性時(shí)，內(nèi)容較多、較碎不容易記憶，應(yīng)幫助學(xué)生建立解決問(wèn)題的思維方法和思維過(guò)程。講授時(shí)以《工程熱力學(xué)》中所講的基礎(chǔ)知識(shí)“卡諾循環(huán)”、“朗肯循環(huán)”為切入點(diǎn)，分析提高熱經(jīng)性的基本原理，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)的基本思路，逐步掌握“初參數(shù)”、“終參數(shù)”、“回?zé)嵫h(huán)”等對(duì)熱力發(fā)電廠熱經(jīng)濟(jì)性提高的影響，然后及時(shí)總結(jié)，以幫助學(xué)生記憶和掌握。

2.4 講練結(jié)合

鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，鞏固所學(xué)的知識(shí)。在分析學(xué)習(xí)各個(gè)熱力發(fā)電廠分熱力系統(tǒng)時(shí)，由教師先一種型式的分熱力系統(tǒng)進(jìn)行講解，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)掌握熱力系統(tǒng)的組成，同時(shí)還要讓學(xué)生了解識(shí)讀系統(tǒng)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，然后選擇一個(gè)類似的熱力系統(tǒng)，通過(guò)提問(wèn)或作業(yè)的方式讓學(xué)生自己練習(xí)進(jìn)行描述。從而促進(jìn)了學(xué)生對(duì)熱力發(fā)電廠全面性熱力系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)還可以讓學(xué)生自己上臺(tái)講解不同容量的全面性熱力系統(tǒng)，并讓班級(jí)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，這樣不僅僅可以提高學(xué)生對(duì)熱力系統(tǒng)的全面掌握，還可以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)這種學(xué)生總結(jié)、集體討論、老師評(píng)講的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和實(shí)踐能力。

3 總結(jié)

《熱力發(fā)電廠》是一門綜合性極強(qiáng)的課程，而且面向?qū)嶋H應(yīng)用。傳統(tǒng)的講授法很難滿足高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)采用專題教學(xué)法、循序漸進(jìn)法來(lái)輔助講授法來(lái)對(duì)這門課程進(jìn)行教學(xué)改革，可以培養(yǎng)學(xué)生的工程思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，有效提高課堂教學(xué)效果。

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（作者單位：新疆工程學(xué)院能源工程學(xué)院）