汪潔瑤

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，學生的素質(zhì)教育被社會越來越重視，初中階段，是學生個人意識增強的重要階段，也是學生素質(zhì)教育的關鍵時期。音樂教學是素質(zhì)教學的重要組成部分，初中音樂教學互動模式的使用開始被越來越多的人關注。本文研究了初中音樂教學的現(xiàn)有問題及初中音樂教學互動模式的有效應用。

關鍵詞：初中音樂教學;現(xiàn)狀;互動模式;有效應用

初中階段作為學生個人素質(zhì)培養(yǎng)、個人意識明確的重要階段，良好的音樂教學是必不可少的。音樂教學能夠提升學生的個人素養(yǎng)、增強學生的審美能力，特別是在新課改推行的新時代下，素質(zhì)教育的重要性被越來越多的人認識，音樂教學作為素質(zhì)教學的重要部分，對音樂教學模式的探究一直在進行。目前，初中音樂教學互動模式被越來越多的人關注，互動模式的教學能夠使學生注意力集中，增強學生的音樂學習能力，提升學生的學習興趣。但由于初中教學的課業(yè)增多，學生存在升學壓力，多數(shù)學校對初中音樂教學極為忽視，初中音樂教學互動模式的有效應用存在許多問題。因此，在音樂教學中，應當大力推廣音樂教學互動模式，提升學生的音樂學習效率，能夠保障學生在接受充分素質(zhì)教育的同時，滿足學業(yè)的需求。

1 初中音樂教學現(xiàn)狀

初中音樂教學一直處于被忽視狀態(tài)，教師不重視音樂教學，搶占學生的音樂課時間，學生對音樂教學的認識欠缺，被當下的主流音樂影響，音樂教學過程中忽視老師的專業(yè)知識，導致音樂教學的教學內(nèi)容嚴重缺乏，教學任務不達標，對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)造成嚴重影響。

1.1 教學內(nèi)容不符合學生需求

初中階段，大多數(shù)學生對音樂的認知尚淺，教師在教學內(nèi)容的安排上，不能夠顧及學生的興趣愛好，一味的按照原有教學內(nèi)容進行教學，會打擊學生的學習積極性，對學生個人音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)造成阻礙。同時，隨著電子設備的普遍，學生接觸當下網(wǎng)絡音樂的機會越來越多，但初中學生的是非觀尚未完全成型，網(wǎng)絡上的音樂種類復雜、質(zhì)量參差不齊，需要教師引導學生欣賞音樂，培養(yǎng)學生的音樂審美，避免學生對網(wǎng)絡上的音樂過于關注，不僅影響學生的學習，而且不利于學生的個人素質(zhì)培養(yǎng)。

1.2 教學設施缺乏

音樂教學中，樂器教學是重要部分，尤其是古典音樂，古典音樂與樂器聯(lián)系緊密。在音樂教學中，教師結(jié)合樂器特點進行音樂講解、音樂欣賞，不僅能夠加強學生的音樂學習興趣，而且有利于學生在學習過程中找到自己的興趣，對學生個人音樂的培養(yǎng)有重要意義。但大多數(shù)學校嚴重缺乏音樂設施，多數(shù)教師在音樂教學時，只能夠通過書面知識及相關視頻進行講解，學生的興趣缺乏，學習效率低，不利于學生的音樂學習。

1.3 教學觀念落后

大多數(shù)學校對音樂課程的認識，還是不重要科目、學生緩解學習壓力等傳統(tǒng)觀念，導致很多教師在教學時，將音樂教學當作教學任務，甚至將數(shù)節(jié)課的學習內(nèi)容壓縮至一節(jié)課，以便于學生主要科目的學習。教師教學觀念的落后，直接影響學生對音樂教學的認知，認為音樂教學不重要。當下主流音樂對學生的影響極大，如果在初中階段，學生對于傳統(tǒng)民族音樂、古典音樂沒有基本認知，學生在以后學習中，認識了解民族音樂、古典音樂的可能性微乎其微。民族音樂、古典音樂的丟失是一個民族的損失，同時不利于學生的個人精神素養(yǎng)的提升。

2 初中音樂教學互動模式的有效應用

音樂教學的重要性被人們所關注，初中音樂教學互動模式被逐漸推廣，但由于大多數(shù)學校對音樂教學不夠重視，音樂教室的互動模式教學經(jīng)驗不足，初中音樂教學互動模式的應用存在很多問題，需要教師創(chuàng)新教學方式，引領學生積極主動的參與課堂。

2.1 發(fā)揮學生的主體作用

在傳統(tǒng)初中音樂教學中，學生在音樂教學過程中，大多數(shù)是處于傾聽狀態(tài)，教師作為教學主體。傳統(tǒng)的音樂教學模式不利于學生音樂學習興趣的提高，不利于學生的音樂學習。初中音樂教學互動模式，講究以學生和教師的互動交流為課堂中心，通過教師的引導，在互動交流的過程中，激發(fā)學生的音樂學習興趣，培養(yǎng)學生的個人音樂素養(yǎng)。音樂教學互動模式中的教師與學生應當是同等的，課堂的主體是教師與學生的有效交流。在互動教學過程中，教師的音樂內(nèi)容應當符合初中學生的需求及興趣特點，初中學生的學習較為枯燥平淡，深沉具有思考性的音樂不符合學生的興趣及需求，反而打擊學生的學習積極性。因此，教師應當采用輕松、歡快、青春、正能量類型的音樂進行音樂教學，使學生在音樂學習中緩解壓力，提升自身音樂素養(yǎng)。

2.2 深入性的互動教學

大多數(shù)教師對互動教學的認知處于多點名、多提問上，但真正的互動教學追求的是教師與學生的有效互動次數(shù)即互動的質(zhì)量，而非互動的頻率。教師在互動教學中，應當以激發(fā)學生的學習興趣為主，引導學習主動發(fā)表對音樂的鑒賞，讓學生在輕松愉快的教學中提升音樂素養(yǎng)。同時，在互動式教學中，教師可以將音樂與游戲、運動等元素相結(jié)合，使學生的注意力集中，有利于學生主動地發(fā)表看法。

2.3 增強學生對音樂教學的認知

由于學校不重視音樂教學、音樂課程枯燥無趣等因素的影響，多數(shù)學生對音樂教學的認知有誤，認為音樂教學不重要，對音樂教學缺乏興趣。學生對音樂教學的錯誤認知，嚴重阻礙了初中音樂教學互動模式的有效應用，不利于學生的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3 總結(jié)

音樂教學作為初中學生素質(zhì)教育的重要構(gòu)成，對學生個人音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。但初中音樂教學現(xiàn)狀不容樂觀，音樂教學互動模式的應用不能充分發(fā)揮作用。需要教師增強課堂的趣味性，以學生為主體，多元化互動教學，提升學生的個人音樂素養(yǎng)，滿足學生素質(zhì)教育的需求。

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（作者單位：西南大學附屬中學校）