蔡定勇

對于一所百年老校而言，“老”意味著歷史、文化、聲譽、品質等資源和優(yōu)勢，但也往往會因創(chuàng)新動力和能力不足而使發(fā)展受困。那么，傳統(tǒng)老校應該如何對接時代、把握契機，為自身發(fā)展尋找新的生長點？筆者所在的重慶市巫山縣南峰小學地處長江三峽中的巫山縣城—巫峽鎮(zhèn)，其前身是巫山縣圣泉書院，迄今已有百余年辦學歷史。在三峽工程建設中，學校于2000年整體搬遷。搬遷后的學校如何在傳承中創(chuàng)新并煥發(fā)出新的活力，成為擺在學校面前的一個關鍵性問題。學校將這一挑戰(zhàn)轉化為重新生長的契機，堅持以“綠色”創(chuàng)建為突破口提升學校品質，通過20年的努力，“綠色”發(fā)展理念逐步深入人心，“綠色”品牌正在得到彰顯。

一、我們?yōu)槭裁匆ā熬G色學?！?？

整體搬遷之后，一所處于新建時期的老學校，該如何定位自己在新時代的發(fā)展方向？學校領導班子經(jīng)過廣泛征求意見并且反復討論后，明確將“綠色”作為學校品牌創(chuàng)建的關鍵詞。之所以要建一所“綠色學?！?，我們有這樣一些思考。

首先，學校環(huán)境與區(qū)域整體建設相融合。一方面，三峽工程的建設要求庫區(qū)大力植樹種草涵養(yǎng)水土，地處庫區(qū)的學校理應積極作為，不僅要綠化校園，更要培養(yǎng)學生愛綠護綠的意識。另一方面，在新校建設中，綠化、美化是一塊重要內容，我們希望通過建設綠色校園環(huán)境，為學生營造自然綠化與人文文化和諧統(tǒng)一的無聲課堂，從而促進學生生命態(tài)度、情感價值觀的不斷升華。

其次，辦學理念與可持續(xù)發(fā)展的人才需求相對接。“綠色學?！苯ㄔO不僅注重校園環(huán)境的綠化美化，而且更加強調追求人的可持續(xù)發(fā)展，強調培養(yǎng)具有人文精神、能夠與自然和社會和諧相處的綠色人才。這一理念正好與我校一直以來致力于學生全面、可持續(xù)發(fā)展的育人理念相吻合。因此，我們不遺余力地在校園里營造“綠色”氛圍，讓“綠色”理念充盈師生心靈，讓師生在“綠色”校園里幸福成長，由此逐步形成回歸自然、文明和諧、開放包容的人格品質。

二、因地制宜建設綠色環(huán)境

在三峽工程建設之初，巫山作為偏遠的區(qū)縣，財政資金捉襟見肘，學校搬遷面臨的資金壓力不言而喻，因此，學校的綠化、美化不可能爭取到多少資金投入。針對這種現(xiàn)狀，學校不等不靠，提出了“因地制宜、堅持自然、追求和諧”的校園綠化建設思路。

其一，堅持自然，在自然中展現(xiàn)獨特。新校建成搬遷后，學校堅持最好的美化就是“綠意盎然”的指導思想，專門制訂了學校綠化規(guī)劃。在實施中，我們圍繞“三面”，有序推進校園綠化建設，即平面綠化、斜面綠化、立面綠化?！捌矫妗笔侵感@中的平地。我們在合理布局的前提下，見縫插綠，努力讓有限的平地“先綠起來”。“斜面”是指除校園建筑和平地以外的坡地。因學校地勢坡度較大，有1萬余平方米的斜坡沒有納入校園建設規(guī)劃，為了讓有限的土地發(fā)揮作用，我們采取“因地制宜、就地取材”的辦法進行原生態(tài)開發(fā)。例如：保留坡地上原有的樹木和雞窩楠、狗尾草等雜草的原生樣貌，然后在空白處適當添綠并盡量豐富其品種；通過多渠道籌措資金，修建安全防護欄桿、健身路、葡萄架、思源亭等景觀。經(jīng)過改造，閑置的坡地變成了學校的生態(tài)氧吧，師生親切地將其命名為“休憩園”。“立面”是指校園中的高擋土墻和教學樓的墻面。因為地勢原因，校園中擋土墻較多而且高，為了掩蓋高擋土墻壓抑的黑灰色，讓校園里的綠色更加飽滿旺盛，我們在擋土墻和教學樓墻壁上加掛了不銹鋼網(wǎng)，在鋼網(wǎng)下面種植了幾種適合攀爬、四季常綠的藤蔓植物。經(jīng)過幾年的培育，現(xiàn)在藤蔓交錯攀爬，綠色鋪滿墻面，師生隨處都可以感受到綠意盎然和勃勃生機。

其二，追求和諧，在和諧中體現(xiàn)包容。為了破除“年年植樹不見樹，山綠水綠校難綠”的怪現(xiàn)象，培養(yǎng)學生愛綠護綠的意識，我們將學校綠化劃分區(qū)域，實行分班管理，德育處定期對班級“綠化園”開展評比。同時，學校廣泛開展師生認養(yǎng)樹木花卉、捐種“紀念樹”等活動，鼓勵學生每年植樹節(jié)自愿用壓歲錢在學校種樹種花，學校在師生捐種的樹木花卉上懸掛“紀念牌”。這些年來，“友誼樹”“父子樹”“母子樹”“師生樹”“畢業(yè)樹”“愛校樹”等紀念牌掛滿了各班級的“綠化園”，師生們都因管好了一片綠、護好了一棵樹而感到驕傲。因為這些“紀念牌”，學生與教師、學生與學校之間建立起更具體化的緊密的情感紐帶，不僅培養(yǎng)了學生愛綠、愛校、愛家的意識，而且使學生對身邊的人和事都充滿了愛意和包容?，F(xiàn)在，我們的校園與大自然融為一體，一年四季綠意盎然、鳥語花香，為師生提供了一個充滿生命活力的學習、活動和研究場所。

三、基于可持續(xù)發(fā)展理念開展“綠色教育”

如何充分發(fā)揮綠色環(huán)境的外顯價值，開展基于可持續(xù)發(fā)展理念的育人實踐？對此，我校探索將綠色理念與學校教育教學和主題實踐活動深度融合，全方位構建學校的綠色文化。

其一，在課堂教學中滋養(yǎng)“綠色素養(yǎng)”。我們探索將綠色教育的理念滲透于學科教學之中，并且充分利用校園環(huán)境中的綠色元素，逐步將綠色教育延伸至課外，使學生在豐富多彩的學習生活中生長“綠色素養(yǎng)”。例如：語文教師帶領學生走進“休憩園”觀察、體驗，在作文中抒發(fā)真情實感；美術教師引導學生在親近自然的過程中感受生命的多姿多彩，創(chuàng)作以“綠色環(huán)?！睘橹黝}的系列作品；科學教師帶領低年級學生認識校園里的花草樹木，帶領中高年級學生探究人類發(fā)明創(chuàng)造與動植物之間的關聯(lián)……

其二，在主題活動中養(yǎng)成“綠色習慣”。學校堅持定期開展節(jié)能環(huán)保主題教育活動，旨在培養(yǎng)學生節(jié)約能源、健康環(huán)保的文明行為習慣。例如：學校利用雨天沖洗塑膠球場，引用山泉水澆灌花木和沖洗廁所，以培養(yǎng)學生節(jié)約用水的意識和習慣。又如：我們倡導垃圾分類處理，并專門設立班級“綠色銀行”，學生定期將可回收垃圾賣給廢品回收站，然后將所得款項存入“綠色銀行”作為班費開支，提升了學生的節(jié)約環(huán)保意識。此外，學校還開展“小手牽大手”專項活動，倡導學生和家長一起拒絕一次性碗筷、節(jié)約水電、不浪費糧食等，促進“綠色習慣”在家庭中的養(yǎng)成。

其三，在多元參與中匯聚“綠色語言”。為了幫助師生養(yǎng)成文明、綠色的語言習慣，學校通過開展多種形式的文明禮儀教育活動，引導師生在多元參與中逐步提升認識、形成自覺。例如：在征集“綠色”警示語活動中，學生創(chuàng)作了“你丟的是垃圾，我撿的是品質”“小草在睡覺，請勿打擾它”等許多溫馨提示。又如：在征集校園文明語言活動中，學生從家庭、學校、社交等多方面羅列出幾百條日常文明規(guī)范用語，在征集活動結束后，還發(fā)起了向不文明用語“開戰(zhàn)”的宣誓，在校園里營造了一種綠色、文明的氛圍。如今，師生、生生之間的關系越來越寬松和諧，學生們的學習興趣也更加濃厚，“綠色”“無公害”語言已經(jīng)成為校園里一道亮麗的風景。

其四，在綜合實踐中催生“綠色行動”。為了使綠色教育更加系統(tǒng)化、規(guī)范化，學校德育處將少先隊活動、綜合實踐活動與綠色教育緊密結合，促使學生在“綠色行動”中逐漸形成可持續(xù)發(fā)展的意識。例如：我們在“植樹節(jié)”開展“我為學校添綠色”活動，讓學生在勞動中體會植樹對環(huán)境保護的意義；在“愛鳥周”開展愛鳥護鳥分享會，使學生懂得與自然萬物和諧共處的重要性；在“地球日”開展“人類只有一個地球”詩歌朗誦會，使學生學會珍愛我們共同的家園；還在“世界環(huán)境日”開展了“人類呼喚綠色”繪畫比賽，在“禁煙日”開展了“小手牽大手拒絕‘二手煙”等活動。此外，我們還定期開展“走進社區(qū)、扮靚家園”實踐活動，讓學生在志愿服務、體驗生活的過程中增強環(huán)保意識，并且以自己的環(huán)保行動影響更多的人。

（編輯 謝 凡）