任廣薇

【摘要】生命來(lái)自自然，生命的自然屬性決定了人與自然的唇齒相依的關(guān)系，而不同的生命有自己的成長(zhǎng)軌跡。幼兒們經(jīng)常問(wèn)老師：花為什么會(huì)枯萎？樹(shù)葉為什么會(huì)掉下來(lái)？植物們?cè)趺闯燥垼窟@些問(wèn)題如果由他們親自感受，日升月落，花開(kāi)花落，葉芽起老葉落等自然現(xiàn)象，幼兒們更能深有體會(huì)。但是考慮到幼兒的注意力不集中，我們只有多觀察多研究，理論結(jié)合實(shí)踐解決幼兒在“自然角”興趣不能持續(xù)的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】幼兒;自然角;教育

一、幼兒園班級(jí)自然角的現(xiàn)狀

生命來(lái)自自然，生命的特性決定了人與自然的相依關(guān)系。著名作家冰心受訪(fǎng)時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“讓幼兒像野花一樣自然生長(zhǎng)?！彼裕覀冮_(kāi)展了“回歸自然的教育”。只有讓幼兒們懂得生命的真諦，才能使有限的生命富有真實(shí)的意義。我們幼兒園將自然角分為兩個(gè)版塊，一個(gè)是菜地，種植著各種蔬菜，生菜、香菜、白菜、油菜、土豆、番薯、黃瓜等。另一個(gè)就是教室走廊的動(dòng)植物角，有水培生姜、綠蘿、豆芽等;還有養(yǎng)殖類(lèi)的：螞蟻、蝌蚪、蠶寶寶、倉(cāng)鼠、烏龜?shù)取?/p>

（一）種植類(lèi)——我們的菜地

秉承我園“播下一顆愛(ài)的種子，追求生命的自然成長(zhǎng)”，我們依據(jù)陶行知的“親自然”生活教育理論，讓幼兒在大自然這個(gè)天然的課堂中得到鍛煉和成長(zhǎng)。 “自然角”的打造是根據(jù)“生活教育”的原則而實(shí)行的一種開(kāi)放式的活的區(qū)域設(shè)置，注重生活化教學(xué)，包括教室內(nèi)外的一切自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

“有機(jī)菜地”的開(kāi)展主要是將幼兒園內(nèi)的自然資源提供給幼兒們?cè)诨顒?dòng)中自主探索，自主學(xué)習(xí)并培養(yǎng)興趣， 老師們根據(jù)幼兒們的情況并結(jié)合當(dāng)時(shí)的季節(jié)，各班制定了菜品種植明細(xì)表：

老師們每天通過(guò)早上晨接來(lái)園時(shí)間、戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間、離園時(shí)間，帶著幼兒們照顧自己班的菜地和觀察比較其他班的菜地。在正式開(kāi)始“種植活動(dòng)”前，我們會(huì)先一起來(lái)觀察種子，了解這種菜的生長(zhǎng)特點(diǎn)和注意事項(xiàng)，是否有一些特別的要求等等，然后在進(jìn)行種植和護(hù)理。例如，KB3班的“青椒”，來(lái)歷及生長(zhǎng)特點(diǎn)——“青椒由原產(chǎn)中南美洲的熱帶地區(qū)……它每天需要陽(yáng)光直射10小時(shí)以上……了解了之后，老師就和幼兒們開(kāi)始種植了。翻土、挖坑、澆水、播種、再澆水、施肥，等待發(fā)芽！過(guò)了幾周之后，真的發(fā)芽了，慢慢的又開(kāi)出了白色的小花，最后，還長(zhǎng)出了小青椒。幼兒們很開(kāi)心！

KD1班的“菜地”又是另一番景象了。幼兒們也是先了解土豆的生長(zhǎng)特性，“土豆又叫馬鈴薯……喜歡被種植在疏松的沙質(zhì)土壤”，解說(shuō)完這些，老師們把問(wèn)題提了出來(lái)，土豆除了嫁接是否有其它繁殖的可能？

經(jīng)過(guò)幼兒們的討論和等待，幼兒們把土豆買(mǎi)回來(lái)待發(fā)芽后，切成小塊種在菜地，幼兒們非常期待土豆的發(fā)芽。幼兒們經(jīng)過(guò)三周的澆水、照顧和等待，仍然沒(méi)有看到土豆發(fā)芽，大家都非常的失望。有幼兒說(shuō)，土豆可能死掉了。也有幼兒說(shuō)，可能這個(gè)季節(jié)種不出土豆……大家共同討論是否還要等待，經(jīng)過(guò)投票，大家覺(jué)得還是放棄等待，改種菠菜。

老師又給幼兒們普及了“菠菜”的生長(zhǎng)特點(diǎn)和注意事項(xiàng)，大家一起選了個(gè)好天氣，又給土地重新翻松，挖坑、播種、澆水、 老師和幼兒們共同期待豐收的時(shí)刻！可是，經(jīng)過(guò)了一周的澆水、施肥，卻成了這樣：菜地長(zhǎng)滿(mǎn)了野草！！

老師問(wèn)：那我們可以怎么辦呢？幼兒甲說(shuō)：我們一起把野草拔掉吧！幼兒乙說(shuō)：好呀！好呀！我們可以一起比賽。于是，有了孩子們的拔草比賽。可是拔完草后接下來(lái)的幾周，菠菜苗仍然沒(méi)有冒出來(lái)，只是野草又在肆意生長(zhǎng)。

（二）教室走廊的動(dòng)植物角

根據(jù)幼兒們的年齡特點(diǎn)，我們實(shí)行“托小班”以水培觀察為主，“中大班”以養(yǎng)殖觀察為主。由各班老師選擇“菜品”或動(dòng)物進(jìn)行水培或照養(yǎng)。

1.水培類(lèi)

有些班水培的豆芽、蒜頭很好，長(zhǎng)出了葉芽;有些班水培杯子里水都發(fā)臭了，杯子也黑了;有些水培的生姜發(fā)漲得很大，有些水培生姜卻又很干癟。

2.養(yǎng)殖類(lèi)

照顧動(dòng)物幼兒們更能理解“生命是鮮活的，卻也是轉(zhuǎn)瞬即逝的”。 新學(xué)期大二班購(gòu)買(mǎi)了金魚(yú)供幼兒養(yǎng)殖與觀察，可是國(guó)慶七天假回來(lái)后，金魚(yú)都翻肚冒白眼了。我們趕緊抓住這次機(jī)會(huì)與幼兒認(rèn)真地談一次“生命”，坦然而深入地討論一次死亡。首先，誠(chéng)實(shí)坦率地告訴他們“金魚(yú)已經(jīng)死了”，然后提問(wèn)并讓幼兒回答問(wèn)題，如：你們看到今天的金魚(yú)和以前一樣嗎？哪里不一樣？就像你們看到的，我們養(yǎng)的金魚(yú)翻肚子、眼發(fā)白了，這說(shuō)明它們已經(jīng)死去了，你們覺(jué)得它們還會(huì)活過(guò)來(lái)嗎？它們是怎么死的呢？多提一些開(kāi)放式問(wèn)題，讓幼兒發(fā)散思維，拓寬思考。接著還要了解幼兒復(fù)雜的情緒，并正確的疏導(dǎo)他們的情感。畢竟他們和金魚(yú)相處了近一個(gè)月的時(shí)間。最后，創(chuàng)造儀式感---向幼兒們解釋“死去了的金魚(yú)”是不可能和我們?cè)僭谝黄鹆耍俏覀內(nèi)匀豢梢杂涀∷鼈儯⑶易鳛榧胰藖?lái)紀(jì)念他們。老師帶領(lǐng)幼兒們一起把小魚(yú)埋起來(lái)，正式的和它們告別，大家輪流和小魚(yú)說(shuō)最后一句話(huà)，然后，唱挽歌，轉(zhuǎn)身離開(kāi)。

二、幼兒園班級(jí)自然角教育效果和存在的問(wèn)題

（一）班級(jí)自然角教育效果

幼兒們不僅通過(guò)自然角了解到大自然中每天都有新生命的誕生和死亡，也在自然角也發(fā)現(xiàn)了動(dòng)植物的生長(zhǎng)步驟。動(dòng)植物都是有生命的，而且它們的生命與人類(lèi)息息相關(guān)，如果我們不小心照顧或者不經(jīng)意的傷害了它們，它們的生命就會(huì)停止。我們需要努力過(guò)好今天，留下一些開(kāi)心的記憶。我們要認(rèn)真地活、勇敢地活、開(kāi)心的活，這是對(duì)生命的尊重。我們趁機(jī)把握了這個(gè)最重要的“必修課”。引導(dǎo)孩子們認(rèn)真的對(duì)待每一個(gè)生命，敬畏每一個(gè)生靈，慢慢的理解“生命教育”（死亡和悲傷）。而植物從種子到發(fā)芽到開(kāi)花再到結(jié)果，動(dòng)物從小到長(zhǎng)到大，雖然歷程不一樣，但是都需要陽(yáng)光、空氣、養(yǎng)分和水。動(dòng)植物生長(zhǎng)的時(shí)間很漫長(zhǎng)，但是幼兒都一一經(jīng)歷了，相信也留下了非常重要的記憶。像幼兒拿著自種的番茄、青椒、生菜等回家特別自豪，很多不愛(ài)吃蔬菜的幼兒飲食習(xí)慣都改變了，喜歡吃蔬菜了。

（二）班級(jí)自然角所存在的問(wèn)題

1.幼兒對(duì)自然角興趣持續(xù)不久

由于動(dòng)植物的生長(zhǎng)特性，變化較小，持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，而幼兒的注意力又較短，所以，幼兒經(jīng)?？匆谎塾X(jué)得沒(méi)變化就跑開(kāi)了。有些班級(jí)由于各種原因，動(dòng)植物成長(zhǎng)的并不順利，如之前的KD1班，種土豆沒(méi)發(fā)芽，種菠菜卻長(zhǎng)野草。幼兒的內(nèi)心挫敗感比較強(qiáng)，也對(duì)種植提不起興趣了。另外，在照顧動(dòng)植物時(shí)，需要根據(jù)動(dòng)植物的特點(diǎn)進(jìn)行特定的照顧，幼兒只能“按部就班”，發(fā)揮不了這個(gè)年齡階段特有的“創(chuàng)造力”，也滿(mǎn)足不了幼兒強(qiáng)烈的好奇心。而且工具的使用率不高，我們?cè)谧匀唤欠胖昧撕芏鄬?zhuān)業(yè)的工具，幼兒們只是選取灑水壺，每天澆水，其他的工具基本不選用，如：除草，他們寧愿自己用手拔，覺(jué)得用手拔更快，還能更好地感受草的質(zhì)感。

2.家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)自然角不了解

普遍家長(zhǎng)仍然認(rèn)為泥土、菜地、小動(dòng)物很臟，不愿意讓幼兒去接觸，擔(dān)心幼兒弄得一身臟兮兮。有幾次離園活動(dòng)時(shí)間，家長(zhǎng)接了幼兒，幼兒興奮地跑到菜地，準(zhǔn)備除草或除蟲(chóng)，家長(zhǎng)一把就拉著幼兒，不讓弄，還和幼兒說(shuō)“臟死了，不準(zhǔn)碰！”平常我們也會(huì)和家長(zhǎng)溝通大自然對(duì)幼兒身心健康的積極影響，他們都表示理解，但是真正看到幼兒玩泥巴，心里又接受不了。

三、對(duì)存在問(wèn)題的解決辦法

（一）培養(yǎng)師生提高幼兒自然教育的意識(shí)

1.定期開(kāi)展年級(jí)組教研會(huì)，組織教師學(xué)習(xí)和討論本年齡段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，成立“自然生態(tài)”學(xué)科，專(zhuān)門(mén)研討如何讓幼兒更有興致的參與自然角活動(dòng)，推舉出班級(jí)自然角開(kāi)展較好班級(jí)的班主任做學(xué)科帶頭人，帶領(lǐng)其他班的老師們一起研究并開(kāi)展此類(lèi)的教育活動(dòng)。老師們也嘗試著走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)學(xué)習(xí)“最新的”自然生態(tài)課程。

2.豐富活動(dòng)內(nèi)容，運(yùn)用多種形式培養(yǎng)幼兒對(duì)自然的喜愛(ài)之情，如：我們運(yùn)用動(dòng)物手偶、故事，兒歌等不同方式，通過(guò)各種主題的中英文教育活動(dòng)，如：《Follow 米》《Hi，土豆》《生命來(lái)之不易》《五顏六色的豆豆》，讓幼兒理解動(dòng)植物的由來(lái)及大自然需要人類(lèi)的呵護(hù)而不是摧殘的原因，人和自然相比，人更需要自然的本質(zhì)，并愿意嘗試去培育和照顧動(dòng)植物。

3.對(duì)幼兒多些鼓勵(lì)，多看到幼兒進(jìn)步“發(fā)光”的點(diǎn)，并及時(shí)給與鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)我們老師會(huì)將幼兒細(xì)心照顧動(dòng)植物的瞬間記錄下來(lái)，用照片和文字解說(shuō)的形式，在每天的離園活動(dòng)時(shí)間或者早餐后的晨間分享時(shí)間進(jìn)行解讀……讓幼兒明白自己是有能力的個(gè)體，可以自己完成很多事情。而很多幼兒做到的事情，老師都有看到，從而鼓勵(lì)幼兒更積極的去照顧動(dòng)植物，用心呵護(hù)它們。

（二）增設(shè)自然角的趣味性

結(jié)合我們之前的觀察和試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)老師打造的“自然角”不能使幼兒興趣高漲，于是我們充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒自己設(shè)置自己想要的“特色自然角”。我們組織幼兒做計(jì)劃，慢慢設(shè)計(jì)，然后一起分享介紹。

（三）多投放開(kāi)放性的低結(jié)構(gòu)材料

我們嘗試提供一些觀察記錄表，并提供一些測(cè)量工具，如：刻度尺、平尺、軟尺、直尺、小積木塊等，還有繪畫(huà)幼兒自己觀察并做記錄。

我們除了之前就有的自然架、鏟子、鋤頭、耙子、小鐵鍬、灑水壺等增加了數(shù)量之外，也提供了一些昆蟲(chóng)標(biāo)本、時(shí)令水果、噴壺、飼料、觀察盒、觀察板、手持放大鏡、小鏟、材料分類(lèi)框、動(dòng)植物標(biāo)簽、各種常見(jiàn)的物品制作的花盆，如奶粉罐、PVC管、磚頭、鞋子、菜鍋等，并將《自然觀察記錄表》放旁邊，方便幼兒記錄。

（四）家園合作讓教育一體化

著名的教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“幼兒教育需要家庭和幼兒園聯(lián)合才能發(fā)揮最大的效力?！毙骂C布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。

1.每學(xué)年我們都會(huì)分為上下學(xué)期開(kāi)展《家工坊》，請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)講解幼兒發(fā)展特征及發(fā)展軌跡，讓家長(zhǎng)了解自然對(duì)幼兒發(fā)展的關(guān)系，并激勵(lì)家長(zhǎng)在家也讓幼兒與自然和諧相處。

2.為了培養(yǎng)和鼓勵(lì)幼兒積極參與自然角的活動(dòng)，我們特意鼓勵(lì)幼兒自帶花草，并讓家長(zhǎng)和幼兒一起用常見(jiàn)的物品做“花盆”并進(jìn)行裝飾，如：洗衣液瓶子、籃球、足球、鞋子、塑料瓶等等。幼兒每周一將植物帶來(lái)園，在園照顧，周五放學(xué)帶回家照顧，一盆植物讓幼兒、家長(zhǎng)、老師一起使用，家園共同監(jiān)督及合作，幫助幼兒和植物一起成長(zhǎng)。

（五）采取多種具體的形式來(lái)全面提升的幼兒對(duì)自然角的興趣

1.社區(qū)合作

我們幼兒園就是以小區(qū)命名的幼兒園，背靠紅樹(shù)灣小區(qū)，與物業(yè)溝通合作，在小區(qū)需要給社區(qū)植物修剪造型時(shí)，提前通知我們，我們可以帶幼兒前去觀摩，也可以請(qǐng)進(jìn)行體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的動(dòng)手能力，也鼓勵(lì)幼兒活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)物品及場(chǎng)地進(jìn)行收撿規(guī)整。我們也組織幼兒去到石博園、農(nóng)科所，了解那里工作人員的工作內(nèi)容，并嘗試幫助他們完成一些簡(jiǎn)單的工作，也可以請(qǐng)工作人員和我們介紹一下照料這些動(dòng)植物需要用到的特殊工具或食物。

2.園園聯(lián)合

我們帶著幼兒來(lái)到聯(lián)盟姐妹園參觀，讓幼兒實(shí)地參訪(fǎng)其他幼兒園的幼兒是怎么做到照顧自己的動(dòng)植物的，也可以讓幼兒了解到別的幼兒園的幼兒也在感知大自然，體驗(yàn)人與自然和諧相處的良好感覺(jué)，也給自己更多一些信心和理解，相信自己一定能照顧好它們。

通過(guò)這一系列的活動(dòng)，我們紅樹(shù)灣偉才幼兒園的小朋友們?cè)谧匀唤菂^(qū)域的活動(dòng)頻率得到大大提升，也得到了家長(zhǎng)們的一致好評(píng)，在社區(qū)里也留下了良好口碑。這一年的努力為他們開(kāi)展的學(xué)習(xí)與生活提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們也會(huì)一如既往的開(kāi)展這些活動(dòng)，繼續(xù)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，保持幼兒良好的與自然和諧共處能力能夠繼續(xù)點(diǎn)滴進(jìn)步。我們讓幼兒園的自然角活起來(lái)，充分發(fā)揮它的價(jià)值，培養(yǎng)幼兒更好的學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)手能力，繼續(xù)為幼兒的健康發(fā)展而努力！

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