黎甜欣

一、背景概述

近年來，社會上校園暴力事件、違法事件的發(fā)生，給初中德育教育工作敲響了警鐘。近日，網(wǎng)絡上流傳的幾條關(guān)于幼師個人組織學生為其喜歡的偶像應援的視頻在網(wǎng)上引起了極大的反響，許多群眾譴責相關(guān)偶像及幼師個人。在筆者看來，這更體現(xiàn)了長期以來我國德育的缺失對個人成長成才的不良影響。尤其是在追求“分數(shù)”的實用型、功利型教育環(huán)境的當下，德育的缺失使影響得學生的健康成長。

二、案例概述

1.目前，存在學生對老師的尊重不足。例如，在課堂上已多次明確上課時間，仍有部分學生遲到甚至缺席。在課堂上，也有部分學生存在與課堂學習無關(guān)的諸多行為，甚至無故離堂等。但是經(jīng)過筆者與相關(guān)學生私下溝通之后，這樣現(xiàn)象出現(xiàn)了明顯的改善。

2.學生對多數(shù)老師教授方式和理念不認同。對于部分老師“照本宣科”式的純理論的教學方式并不喜歡，反而更傾向于在實踐中，或者通過案例等方式運用相關(guān)理論進行形象學習。因此，在某次教學課堂中，筆者通過引入一次小型的辯論，并在此后進行整體性的總結(jié)。不僅使得課堂整體氛圍更加活躍，學生也積極參與，更是使得理論知識在其腦海中留下了形象生動的印象。

3.多數(shù)學生思維更為跳脫，尋求更具有互動性的學習方式。比如，在學習完每章節(jié)之后，如果布置了相關(guān)作業(yè)，多數(shù)學生會期望得到老師的講解或者是點評。筆者發(fā)現(xiàn)如果是在課堂上對部分學生作業(yè)進行講解，多數(shù)學生會主動參與分析，對于遺忘的理論部分更是會積極主動地記錄下來。

4.學生的開創(chuàng)性思維更強。在充分調(diào)動學生積極性的情況出現(xiàn)之后，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生在筆者的課堂上會通過自身理解，去尋找相關(guān)的、更為契合其個人理解方式的案例數(shù)據(jù)等，與筆者進行討論分析。甚至對于部分的理論知識，其會通過其他學科的知識進行串聯(lián)，從而形成自己的認識并予以運用。

5.學生的自尊感更強。在長達一學期的教學活動中，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生期望得到老師的肯定和支持，會表示欣喜，更是增加對課堂的興趣。對于老師用適當方式提出的合理意見，學生會有更強的接受意愿。筆者曾面對數(shù)個相對內(nèi)向的學生，均是表現(xiàn)出這樣的特征。在筆者平等對話的環(huán)境下，對其作業(yè)在交流中細致的分析以及給出相應的建議，其在此后的作業(yè)及課堂中明顯更為活躍、主動。

三、案例分析

什么是德育？一般概念的德育是老師等教育工作者，對教育對象的精神世界通過一定的方式進行正向影響。德育是初中教育工作的基礎(chǔ)。“立德樹人”是學校教育教學的根本所在，也是教師進行日常教育管理與課程教學關(guān)注的重點。初中階段是培養(yǎng)正確人生觀、價值觀和世界觀的重要階段。教育工作者既要承擔教育教學的責任，也要迎合學生成長的需求。在筆者看來，德育最大的特點就在于其是無形的，也就是說在教學過程中，沒辦法給出具體的實物來證明，僅能通過某個情境下的案例得以證明。因此，在筆者看著，要實現(xiàn)德育，更多的應該體現(xiàn)在教育工作者的日常教學活動中和生活行為中。老師應加強學生思想政治教育，促進學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

通過上述案例我們可以發(fā)現(xiàn)，當前初中學生普遍具有的兩個的屬性就是“開放性”和“個人中心主義”。一方面，在互聯(lián)網(wǎng)時代的背景下，經(jīng)過信息爆炸的洗禮，多元化的價值觀吸引著判斷力較差的學生們。這很大程度上打開了其思想上形成的某種禁錮。而且隨著與社會交流增多，以及環(huán)境的變化，其對外呈現(xiàn)出更為明顯的開放和包容性。另一方面，他們渴望被關(guān)注，渴望得到肯定和支持，更渴望平等對話。此前，大多數(shù)學生面對的是來自學校、老師、家長等自上而下的“不平等”的對話關(guān)系和對話環(huán)境。因此在某種禁錮解除之后，學生在個性上表現(xiàn)出了更強的個人中心傾向，討厭填鴨式教育，討厭說教，期待個體被辨識、被重視等傾向。

中學的德育受到多種因素的影響，其中德育的教育是重要的一個方面。而在筆者的教學活動中，一方面通過更新教學方式，通過時效性強的案例、辯論，有針對性講解學生們關(guān)心話題等方式，不斷引發(fā)學生學習參與的積極性，增強與學生的互動交流，引導其主動學習與實踐;另一方面，通過平等對話，進一步加強與學生之間的聯(lián)系，滿足其心理上渴望被關(guān)注和被尊重的需要，引導其更好的學習生活;結(jié)合當下學生的心理環(huán)境變化，更主動的迎合其轉(zhuǎn)變，增強其對筆者這一教師職業(yè)身份的認同和對課程價值的認同，更好的將課程知識和價值傳遞到學生的知識儲備中去。

但是，筆者還認識到，在筆者的教學實踐中，存在以下不足：

1.自身理論知識儲備不足。因為筆者自身的知識儲備不足，使得筆者無法從更深層次對班級學生的心理需求和學習需求進行分析，從而與本課程的教學活動相結(jié)合;

2.沒有系統(tǒng)的理論指導，缺乏操作經(jīng)驗。關(guān)于德育教育，沒有很好的理論經(jīng)驗指導，因此在具體的教學活動實踐中，缺乏對某些學生問題，合適的方式進行及時疏導。

四、小結(jié)

教師在教授學生理論知識的同時，也要反思德育教育方面的不足，進而不斷地、有針對性地優(yōu)化德育方案，提高德育教育的實效性。面對教學實踐中存在的諸多問題，筆者仍然在實踐活動中受益良多。在實踐中不斷學習總結(jié)，不斷將總結(jié)經(jīng)驗予以實踐，不斷實現(xiàn)自身的成長，更好地為教學工作服務！

我國當下的整體教育環(huán)境雖然存在實用性、功利性等問題。但是對于當下的教育工作者來說，并不能因為環(huán)境原因而放棄在德育相關(guān)方面的探索，另一方面，也不能因為可操作難度大等因素而怠于實踐，而應根據(jù)自身所處的環(huán)境，積極主動地尋求突破，并與當前教育理念和工作追求進行有益結(jié)合，不斷提升自身的教學水平和教學質(zhì)量。