黃華軍

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》提出，小學語文必須高度重視引導(dǎo)學生進行課外閱讀，對學生提出了“背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文），課外閱讀總量不少于150萬字”的要求。小學語文教學要達到課標這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學生在課外大量閑讀。課外閱讀對提高小學生語文水平和獲取生活知識經(jīng)驗所起的作用越來越大，那么，如何有效地指導(dǎo)小學生進行課外閱讀呢？

一、營造氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境

學校讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書欲望。首先，我們可以把班級布置成一個小型圖書室，開展“自給自足”式的補充圖書方式，之后在進一步規(guī)范圖書角的建設(shè)，學生的課外書籍實現(xiàn)資源共享。其次，還可以充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學生的讀書自創(chuàng)“小名言”，“知識是人類進步的階梯”“讀書破萬卷，下筆如有神”“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”等名言和詩句都能使每一面墻壁，浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。最后，學校還可以嘗試把課外閱讀列人課程表，或者設(shè)置為綜合活動的主要課程。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣

興趣是閱讀最好的老師。我們要抓住學生的心理特點，通過多種形式激發(fā)和培養(yǎng)小學生的讀書興趣，只有讓小學生讀書的欲望增強，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解和研究，漸漸培養(yǎng)學習的持久性，提高讀書能力。

（一）以講誘導(dǎo)法

小學生不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給學生，努力建立一個有趣的課外書表象，讓學生產(chǎn)生對課外書的一種向往。例如，每周三的閱讀課，我們可以根據(jù)不同年級的學生特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的戛然而止，激發(fā)學生強烈的看書欲望，激發(fā)學生閱讀類似書籍的興趣。

（二）以身示范法

古語道：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。每次讀書時間，我們老師也可以和學生一起讀書和做筆記;每次讀書展示周，老師和學生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動學生，讓同學們在不知覺中愛上課外閱讀。

（三）“賞識激趣法”

“水不激不躍，人不激不奮”。為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，我們老師要以賞識的眼光關(guān)注每一個學生的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，不失時機為學生某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發(fā)學生的內(nèi)在動力。我們還可以開展“讀書小明星”“課外知識小博士”“書香小博士”等榮譽的評比活動。通過多種途徑去激發(fā)學生的閱讀愿望，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

三、傳授方法，提高學生的閱讀能力

（一）在閱讀中積淀閱讀方法

我們老師應(yīng)當教會學生自主閱讀的方法，讓學生調(diào)動多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。

一是選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學以致用。

二是精讀法。所謂精讀法，對于一本書中的重點篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。我們教師指導(dǎo)學生地進行課外閱讀的精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

三是速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

四是摘錄批注法。此閱讀就是學生在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語，做到讀與思共，思與讀隨。

（二）在活動中礪煉閱讀品質(zhì)

課外閱讀的習慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，我們老師每學期要進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比，展開各類讀書活動，可以是“我是小小推薦家”“我是小小評論家”“我是小小創(chuàng)作家”“我是小小編輯”……還可以是讀書經(jīng)驗交流會，與作家面對面等，這樣一系列的活動開展能讓學生充分感受到讀書的樂趣，在活動中礪煉閱讀品質(zhì)，提升閱讀品位，從而進入閱讀的良性循環(huán)。

（三）在評價中培養(yǎng)閱讀情感

閱讀到一定的程度，學生也會在日記中有所表達。因此，鼓勵學生在習作中運用積累的語言特別重要。對學生作文中的好詞好句，我們教師在修改文章時，用紅筆標出并加以好的評價，學生在我們教師的指導(dǎo)下慢慢體會到正確應(yīng)用積累的語言的方法。同時，還要鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言、評價同學的語言。在辯論會上，在演講會上，對學生在表達時應(yīng)用的好詞好句，都要予以充分的肯定。在班級制度中，組織學生運用多種形式交流所積累的語言，積極進行展評，從而給學生—個舞臺，讓積寨騰飛。

四、培養(yǎng)習慣，提高學生的閱讀效果

“教是為了將來不用教”，小學語文教學應(yīng)立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。我們教師理所當然要強化學生自主閱讀意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。創(chuàng)造口頭交流信息機會，進一步加強指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多信息?！安粍庸P墨不讀書”。鼓勵學生多讀書、勤動筆，既可以在書上做眉批，劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會和見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時寫自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。在學生認真寫讀書心得的基礎(chǔ)上，定期利用語文課進行交流，評出優(yōu)秀讀者給予表揚，做到以讀促說，提高學生的寫作能力。學生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識，同時也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法，我們的學?；蚪處熞m當?shù)靥峁W生把閱讀的感受和習作展示出來的場地。

總之，課外閱讀不僅是學生開闊眼界、儲備知識、訓(xùn)練能力的有益平臺，而且更是大語文課堂所必不可少的一項重要內(nèi)容。組織學生進行自主的、有序的、有效的課外閱讀學習，讓課外閱讀為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)。