方漫鈿

家庭教育是現代教育“家庭—學?！鐣比灰惑w教育新模式的重要組成部分，是學校教育的有力補充，是學校教育效率最大化的有力保障。近幾年，國家方面也把家庭教育提上了新的高度，越來越重視家庭教育。對于發(fā)達地區(qū)，家庭教育發(fā)展日漸成熟，而對于經濟欠發(fā)達地區(qū)，家庭教育方面則存在很大的問題，尤其是經濟欠發(fā)達地區(qū)的農村學校，家庭教育方面的確實更為明顯，家庭教育缺失帶來的對學校教育的沖擊更加強烈。

一、經濟欠發(fā)達地區(qū)鄉(xiāng)村學校的家庭教育現狀

因為經濟、文化程度、技術水平等方面的影響，經濟欠發(fā)達地域家庭教育相對落后，特別是鄉(xiāng)村學校，根本家長都沒有家庭教育認識，認為學生教育應該由學校完成，導致整體教育水平較低，家庭教育推行非常困難。

（一）家長關注度不高，認識不到位

欠發(fā)達地區(qū)鄉(xiāng)村學校的家庭大多數是由經濟稍微落后家庭或者外來打工家庭組成，由于經濟壓力，基本都需要忙于生計，用體力和時間換取工資待遇，導致其對學生的家庭教育方面缺少認識，關注度不高，甚至沒有關注過;很多家庭根本不了解家庭教育;

（二）鄉(xiāng)村學校資源有限，缺少必要的方法和技術支持

目前的鄉(xiāng)村學校，資源相對比較薄弱，很多學校只能維持到正常的學校正常辦公;加之人才引進相對困難，即便偶有引進，也很難留住好人才。從財力、物力、人力等方面，都約束到鄉(xiāng)村學校只能進行常規(guī)的學校教學，而缺少對家庭教育的落實和指點。

（三）不同的家庭情況，也會導致不同的家庭教育癥狀

由于家庭實際情況的不同、家長對孩子的要求不同等因素，也會導致不同的家庭教育病態(tài)。

1、溺愛型家庭：家庭中，孩子會經常被列于核心家庭地位，這導致家庭成員對孩子的過分溺愛，導致對孩子的要求和愛護失去平衡，過分關注孩子，處處遷就孩子，處處為孩子代勞，一切服務，服從于孩子，這會嚴重影響到孩子健康人格的養(yǎng)成;

2、專制型家庭：家長對孩子的要求較為嚴格，導致出現專制型家庭，這會使父母與孩子之間關系緊張，壓制了孩子的獨立性和創(chuàng)造性，不利于孩子的身心健康;

3、放任型家庭：家長對孩子要求過低或者過分的偏愛孩子，事事遷就，這會導致孩子自由散漫、自以為是、任性固執(zhí)等不良性格，影響孩子正常發(fā)展;

4、家庭氣氛不和諧，影響家庭教育正常開展：家庭不和諧包括了父母雙方情感不和以及父母與祖輩教育思想不統一等，家庭不和諧，導致了孩子經常處于不正常，甚至爭吵、暴力的家庭氛圍中，對孩子個人性格養(yǎng)成極其不利。

二、完善的家庭教育應具備的特點

首先，家長必須從思想上重視家庭教育，并學習相當的理論知識，樹立正確的教育理念。

其次，方法要科學、合理。家庭教育的對象跟學校教育的對象一樣，是活生生的人，每個人都有各自不同的性格特點，每個家庭也有不同的成員組成，不同的家庭氛圍，所以對于不同的家庭教育應該得有不同的教育方式。合適的、科學的才是最準確的，最有效的。

第三，家庭應該是和諧的。家庭和諧，是良好的家庭教育的最基本保障。如果家庭中不斷出現爭吵，出現不和諧的家庭氣氛，甚至家庭成員中對孩子教育觀念存在不同的意見，沒能達到統一的教育思想，那這個家庭的家庭教育肯定是事半功倍，甚至出現不良的教育效果。

第四，家長應該以身作則，言傳身教。家庭教育中，大部分是教育是在無意識下進行的。孩子日常看到的所有事情，一切行為都是家庭教育的重要部分。家長必須先從自身做起，處處為孩子樹立典范。而且，身教應當重于言傳，對于具體思維占優(yōu)的小孩子而言，身教的模范效果比言傳的教育效果來得實際，具體，更能被孩子所接納。

總之，欠發(fā)達地區(qū)鄉(xiāng)村學校中的家庭教育問題，存在著相對較多的實際困難，只有從學校資源，家長思想和家庭教育指導方式等方面逐一加強，才能取得較好效果。

三、鄉(xiāng)村學校家庭教育發(fā)展經驗

（一）提高德育工作者思想重視力度

這兩年多以來，在與兄弟學校交流中發(fā)現，很多鄉(xiāng)村學校德育工作者自身對家庭教育了解不深，總是存在鄉(xiāng)村學校家庭教育難開展，家委會難組織的誤區(qū)，不敢邁出第一步。德育工作者本身應該端正認識，對家長工作，堅持“以點帶面，以少帶多”的思想。在各班挑選3 5名家長組成班級家委，班主任通過班級家委，帶動那個其他家長，一步步達到提高整體家長認識，發(fā)展家庭教育。

（二）召開家長會，組織家長培訓

兩年半以來，學校共組織召開12次全校家長會，包括全校性家長培訓活動5次，不同專題的家長培訓活動達10余次。

（三）制定家訪制度

學校要求班主任每個學年的第一學期必須到班級所有學生家中家訪一次以上，每個學年的第二學期對重點關注學生進行家訪聯系。這樣一來，班主任老師能夠通過第一學期的普訪，對全班學生的家庭狀況進行全面了解的同時，也可以家庭中出現的家庭教育問題進行適當指導。而在第二學期的重注生家訪中，則可以對重點關注學生進行更加明確的家庭教育指導，為學習習慣、行為習慣等出現偏差的學生的家長進行更加系統，明確、具體的家庭教育指導;

（四）學校提高重視，加大投入培養(yǎng)專業(yè)人才

學校高層高度重視家庭教育，不定時派出德育干部或者班主任外出學習家庭教育的專業(yè)知識和技能。學校先后派出十三名教師，參加廣東省家庭教育指導師的培訓。進一步增強我校家庭教育師資力量和專業(yè)水平。

經過這兩年多的努力，我校家長的家庭教育水平，從思想認識到實際操作都有了很明顯的提升。家委會成員能愈加清楚的了解到各自的工作職責，特別是班級的家委會成員，成了班主任老師的好幫手，能更加主動的參與到班級管理，協助班主任進行班級管理和班級布置;大部分家長可以重視到家庭教育的重要性，并從自身做起，給予學生良好的榜樣示范，配合學校教育，助力學校學生素質的全面發(fā)展。

四、結束語

隨著社會的不停發(fā)展，家庭教育占學生教育的比例日趨增大。對于鄉(xiāng)村學校這類家庭教育薄弱的學校而言，應該多受關注，并加大扶持和投入力度，從財力、人力、師資、技術等方面進行投入和支持，才能促進家庭教育薄弱學校跟得上社會發(fā)展的步伐，才能促進這類學校學生向社會需求人才靠近。