摘 要：話題教學為初中英語課堂注入了一股新的活力，在教師的引導下，學生更愿意主動探索、自主研究、深入思考，從而達到拓展認知領域、發(fā)展思維的學習目的，進而促進英語水平的快速提升。筆者結合課堂教學的實際情況與以往的經驗，總結出幾點教學策略，探討話題教學在初中英語課堂上的運用策略。

關鍵詞：初中英語;話題教學;教學策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）08-0061-02

引 言

對于英語，學生可以說是“又愛又恨”，當自己能說一口流利的英文時，渾身上下都散發(fā)著自信;同時，在英語學習當中，大量的詞匯、各種各樣的語法、豐富多彩的句式又讓人極易混淆，因此，很多學生對英語學習總是不能做到全身心投入，有的甚至抱著“破罐子破摔”的心態(tài)，導致課堂學習效率十分低[1]。隨著新課程改革的深入實施，以往的教學模式已經無法滿足當今初中英語教學的發(fā)展需求，取而代之的是一些創(chuàng)新性、突破性的教學方法，話題教學就是最近幾年被大力提倡的一種教學模式。那么，在初中英語教學過程中，到底該如何實施話題教學呢？

一、以學生為根本，精確把握話題

話題教學，是指以話題為鑰匙來打開學生學習英語大門的一種教學方式，在這個過程中，學生必然是處于主體地位的?！皭蹫閷W問之始”，不管成人還是青少年，只有全身心投入才能取得良好的學習效果，而青少年對自己感興趣的內容會更容易投入，可以說，學生的興趣是決定課堂學習效率的關鍵性因素，所以，教師所選擇或者設置的話題必須與學生緊密相連，以學生的興趣為導向。目前很多學生在英語課堂上比較羞怯、膽小，尤其在初中階段容易產生逆反心理，注意力不夠集中。因此，教師要盡量選擇符合中學生年齡段且具有十足討論性的話題，讓學生有話可說。選擇合適的話題，可以迅速地抓住學生的好奇心，吸引學生積極參與其中，使學生愿意并樂于表達自己的觀點，在相互交流的過程中加深對知識點的理解和記憶。另外，教師要注意把握話題的廣度和深度，避免出現(xiàn)因話題難度大而造成浪費時間的現(xiàn)象，也要避免因重復或復雜地設置話題造成學生不能抓住重點、偏離主題而產生效率低下的問題?？傊?，教師要結合學生的實際情況進行引導，具體問題具體分析，從學生自身出發(fā)，激發(fā)他們的學習興趣。

例如，筆者在講解九年級上冊Unit 6 TV? programmes時，是圍繞本單元的中心任務“電視節(jié)目”展開的，涉及體育、音樂、恐怖片和動物類節(jié)目等。首先，筆者針對教學目標設置了一個學生都比較感興趣的話題，如周末假期有什么計劃，是宅在家里看電視、玩電腦，還是約上家人、朋友外出游玩？其次，筆者組織學生進行自由討論，讓學生向同學詳細介紹一下自己的周末計劃，說明時間、地點、人物、要做什么、最喜歡哪一個……九年級的學生，詞匯量和語法掌握得都比較全面，因此，筆者盡量鼓勵學生使用英語進行說明。最后，筆者讓學生之間相互評價，說一說如何安排時間才比較合理、健康。

二、創(chuàng)設趣味性教學情境，適時引出話題

現(xiàn)階段，在英語課堂上，師生之間缺乏交流，教師在臺上滔滔不絕地講，臺下卻是鴉雀無聲，這樣的情形不僅制約了學生學習的積極性，也使課堂氣氛變得死氣沉沉，直接影響了英語課堂的教學效率。英語是一門語言，學生只有多讀、多說、多聽、多練，才能真正實現(xiàn)英語學習與應用能力的快速提升。教師要善于營造輕松、有趣的教學情境，實現(xiàn)課堂“情”與“境”的交融;通過引人入勝的情境設計來激起學生學習的欲望，通過師生之間、學生與教材之間、學生與學生之間多種形式的互動來營造良好的課堂氛圍，選擇合適的切入點和時機進一步引出話題;讓學生做到有效思考與討論，實現(xiàn)由話題討論到教材學習的完美過渡，將話題教學的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。創(chuàng)設教學情境的方法多種多樣，教師可以借助多媒體設備播放與文章相關的視頻、音樂、動畫、圖片等，可以講述與文章相關的故事等，可以引用常見的日常生活情境進行導入，還可以從名言警句、俗語等角度進行切入……讓學生不知不覺被吸引，積極、主動地去思考、去探討。

例如，筆者在講解八年級上冊Unit 5 Wild? animals時，通過對野生動物的成長環(huán)境及目前可能遭遇的危機進行深入講解，讓學生認識到動物是人類的朋友。首先，筆者借助現(xiàn)有的多媒體設備和互聯(lián)網技術，下載好相關的影片，并組織學生觀看，影片時間不宜過長且盡量選取英文版;其次，筆者提前準備好幾組電影中所出現(xiàn)的動物的圖片進行播放，并讓學生使用英文來回答，將野生動物的形象與名字一一對應;最后，筆者讓學生嘗試對一些動物進行簡單的介紹，增加課堂的互動性，“They are wild animals. They can't speak like us. Can you help them introduce themselves？ You can make self-introduction? just like this. Hello！ My name is ... I am... I can...”借助現(xiàn)代教學技術進行情境模擬，以此來引出學習主題，讓學生置身于輕松、愉悅的課堂氛圍中，使學生在情境中掌握如何使用英語進行交流。

三、圍繞話題巧設教學任務，將教學與娛樂活動有機結合

不論哪個階段的學生，都對娛樂活動有強烈的興趣，初中生也是如此。因此，教師可以充分利用學生的這一特點，采用寓教于樂的教學手段，將教學內容與游戲進行有機的結合，設置學生感興趣、樂于參與并且與單元主題有關的游戲環(huán)節(jié)，讓學生在娛樂活動中加深對知識的理解和記憶，同時學會用英語表達交流，并積極參與、努力實踐、關注過程，用心去體驗英語的美妙之處，切切實實地感受從不懂到懂、從不會到會、從不熟練到熟練的美好轉變。此外，教師要在娛樂活動中穿插教學環(huán)節(jié)，讓學生帶著任務和目標去參與娛樂活動，否則，學生只顧游戲，全然忘了學習的相關知識，將會功虧一簣，這一點教師務必要把好關。巧妙設置話題任務，將其隱匿在教學游戲之中，這樣既可以讓學生感受到樂趣，又可以更好地教學新知識，真正地讓學生在“學中玩、玩中學”，大大激發(fā)學生的學習熱情，讓學生積極、主動地去學習，感受英語的魅力，還為日后其他教學活動的開展打好基礎。

例如，七年級上冊Unit 5 Let's celebrate！這一節(jié)主要是讓學生學習中外著名的節(jié)日并了解其慶祝的方式。首先，筆者以學生常見的生活場景來引出本單元的主題：“同學們，平時大家過不過節(jié)?。慷挤謩e慶祝什么節(jié)日？”學生踴躍舉手、積極參與。其次，筆者將學生分成小組，并讓他們?yōu)樽约旱年犖槠鹨粋€響亮的名字;然后進行小組競賽，由部分學生負責表述節(jié)日的特征，其他學生負責猜是哪個節(jié)日，看單位時間內誰猜出的節(jié)日最多，并給予獲勝隊伍以相應的表揚和獎勵。最后，筆者引導學生開始新內容的學習，在學習完本節(jié)內容后，讓學生對照自己之前的表述，看看有哪些不規(guī)范的地方，查漏補缺，并向全班同學用全英文描述自己最喜歡的節(jié)日。在整個學習過程中，教師讓學生圍繞話題進行表演，這既鍛煉了他們的表達能力，又全方位地發(fā)散了學生的思維，在很大程度上提高了學生的學習效率。

四、結合相關熱點，擴展教學內容的廣度

“蹭熱點”是當今很多企業(yè)經常使用的營銷手段之一，而且收到的效果也非常不錯。如果我們把初中英語課堂當作一門營銷學，要把課堂學習“售賣”給學生，那么“追熱點”可謂首要推薦的一種教學方法。到底該怎么追呢？話題教學就為這種追熱點的方法提供了良好的契機。教師可以將單元話題融入熱點之中，并以熱點引出單元話題，讓他們你中有我、我中有你，形成緊密的聯(lián)系。當下社會所關注的熱點新聞、高搜索內容等，學生自然是十分感興趣的，教師可以通過這些熱點來吸引學生的注意力，讓他們覺得課本內容不再枯燥乏味，產生“原來課本上還講了這個”的感覺，讓學生宛如偵查案件一般去尋找話題中環(huán)環(huán)相扣的蛛絲馬跡，那么學生自然而然會跟隨自己的好奇心去探索課本中到底是怎么說的。熱點與話題的結合不是隨隨便便的，也不是生拉硬套的，而是基于教師在備課時對文本內容的深入研究和多角度思考。教師不僅要挖掘話題內容與熱點之間千絲萬縷的聯(lián)系，對于哪些知識點對應哪方面的熱點，也要提前做好了解。教師通過設計熱點式的話題、話題式的熱點，讓學生在課堂上樂于發(fā)表自己的意見和看法，并借助熱點話題，抓住教學契機，能達成良性的互動。

例如，七年級下冊Unit 4 Finding your way一節(jié)主要介紹位置關系、方位及交通方式。首先，說起位置、方向，大家都會與交通聯(lián)系起來，而且交通安全是每位學生都應關注的重中之重，所以，在實際教學中，首先，筆者利用多媒體設備向大家展示一些交通事故案例，以引起學生的注意，起到警示的作用;同時為學生講述一些國內外的交通規(guī)則及需要注意的事項，為他們日常的出行安全敲響警鐘。其次，筆者適時引出本課所要學習的主要內容，即方向和位置，讓學生分享自己從家到學校用什么交通工具，并使用 “How do you get there”學習各種交通方式。最后，筆者組織學生分小組合作學習，并進行情境模擬：假如你出門遇到一位外國朋友向你問路，你會怎樣告知他？讓學生使用英文進行情境再現(xiàn)，鞏固本節(jié)課學習的內容和重點知識。

結 語

總之，將話題教學運用到初中英語課堂上，可以一改以往的課堂面貌，讓初中英語課堂充滿活力，最大限度地調動學生的學習興趣和積極性，使其敢說、多說、愿意說、會說，并進行深入思考，同時可以使學生學習到各種相關的課外知識，大幅度地提升初中英語教學的課堂效率。因此，話題教學值得在初中英語教學中得到大力推廣。需要重視的是，教師要注意觀察話題教學在實際教學過程中出現(xiàn)的問題，并不斷地尋求解決辦法，積極改進，以此充分發(fā)揮話題教學的作用，構建更高效的課堂。

[參考文獻]

宗健.初中英語話題教學的實踐與思考[J].英語教師，2018，18（05）：136-139.

作者簡介：吳子萱（1992.8—），女，江蘇鹽城人，碩士研究生，研究方向：初中英語教學。