董玉宏

摘 要：高中思想政治主觀題是高考思想政治試卷的重頭部分，在高考復習中居于重中之重的地位。為了有效提高主觀題的答題效率，教師必須關注學生，研究學生，對學生作答思想政治主觀題時暴露出來的問題進行認真分析和總結，以求在備考復習中做到有的放矢。

關鍵詞：思想政治;主觀題;問題;啟示

高中思想政治主觀題的解題過程中存在諸多問題，折射出課堂教學與高考要求的差距，進一步引發(fā)教師對思想政治課主觀題應該如何教、學生應該如何答的深度思考。

一、主觀題作答存在的問題及成因分析

（一）審題能力不足，信息提取不全

審題能力不足是普遍存在的一個現(xiàn)象。不少學生缺乏必要的審題、研題能力，不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不能準確定位模塊知識，沒有明確試題設問指向。審題能力不足突出表現(xiàn)在兩種題型上。

第一種是圖表分析題。這類題的設問多會設置為“請從《經(jīng)濟生活》角度，解讀圖表信息及其現(xiàn)實成因?！边@種設問考查的角度應該包含兩個，一是解讀圖表本身所反映的信息情況，二是分析有哪些原因能引發(fā)這些信息。在實際作答中，往往有一部分學生不能完整作答，要么只解讀信息，沒有分析原因;要么只分析原因，沒有解讀信息。

第二種是哲學類主觀題。由于審題能力的欠缺，部分學生在作答哲學類主觀題時，經(jīng)常會出現(xiàn)一定比例的“兩極分化”現(xiàn)象——正確審題，完整回答得了滿分;審題偏差，錯誤回答得了零分，可見，審題能力與分數(shù)得失密切相關。這類問題的失分原因主要在于哲學原理的識記沒有落實到位，主觀題訓練強度不夠。

（二）答題規(guī)范性不夠，邏輯性較差

答題規(guī)范性不夠，首先表現(xiàn)在不清楚主觀題答題的規(guī)范性要求——答案段落化、段落層次化、層次要點化、要點序號化。在日常教學中，不少教師會發(fā)現(xiàn)，學生在作答主觀題時所暴露的規(guī)范性不夠的問題，答案既不分段也不分層，一行只寫一句話，甚至同一個層次或要點能用不同的語言分別表述幾遍，不會對答案進行歸類匯總，比如在考查“請從唯物辯證法的角度，分析說明……”學生既答“聯(lián)系的客觀性原理”，也答“發(fā)展的普遍性原理”，還會重復性地把“辯證否定是聯(lián)系和發(fā)展的環(huán)節(jié)，其實質(zhì)是揚棄”這一原理也答出來。不僅暴露出學生缺乏一定的學科素養(yǎng)，也暴露出答題不規(guī)范的弊端。在解答“書信”或“小論文”形式的主觀題中，這種弊端更是表現(xiàn)得淋漓盡致。比如“請以××為題撰寫一篇小論文”，學生就會不分層次、不分段落，從頭到尾一氣呵成，除了條理性較差以外，更多的則是缺少答題的規(guī)范性。

（三）核心素養(yǎng)欠缺，遷移能力較弱

思想政治學科核心素養(yǎng)包括政治認同、科學精神、法治意識、公共參與。四個學科核心素養(yǎng)中，培養(yǎng)學生的政治認同是思想政治學科最根本的任務。政治認同就是要培養(yǎng)學生對中國共產(chǎn)黨和社會主義的真摯情感和理性認同，使學生擁護中國共產(chǎn)黨的領導，堅定中國特色社會主義理想信念，弘揚和踐行社會主義核心價值觀，是其他素養(yǎng)的內(nèi)在靈魂和共同標識?！罢紊睢蹦K體系清晰，主體分明，國家、公民、政府、中國共產(chǎn)黨等行為主體是學生比較熟知的，這部分知識的主觀題考查基本不會出現(xiàn)“冷場”，但往往會出現(xiàn)羅列知識點、眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象。

二、教學備考的啟示

（一）構建知識網(wǎng)絡，提高綜合能力

知識點一定要背誦，夯實基礎，強化主干，依據(jù)生活或知識邏輯建構相應的知識體系，基礎牢有助于形成能力。注重教材內(nèi)容和知識點的分析、歸納，能力、學科素養(yǎng)的培養(yǎng)必須建立在扎實的基礎知識上。以培養(yǎng)學生能力和素養(yǎng)為根本，而不是僅僅停留在知識本身，在課堂上創(chuàng)造機會，多讓學生思考、表達，全面提高理解、分析、思維等能力，同時，能力、學科素養(yǎng)的培養(yǎng)必須貫穿在每一節(jié)復習課中。有針對性地加強訓練，按照新高考的方向，結合學生實際進行練習并不斷反思才能有所提高。狠抓基礎知識，構建知識脈絡，在“國家與國際組織常識”復習過程中，指導學生學會從主權國家（中國、美國、法國、英國）和國際組織（聯(lián)合國、世界貿(mào)易組織、亞太經(jīng)合組織、歐盟）角度建構本課程知識體系，強化相近和相似考點的辨別，在區(qū)分關鍵要點時，既讓學生從知識關鍵點上厘清，又讓學生借助實例加以佐證說明。

（二）強化規(guī)范答題，增強解題技巧

強調(diào)審題，讀題，先審設問，再審材料，把題目的考查意圖弄明白，立意在哪里。指導學生看一看每本書的目錄，記一記每個單元模塊，特別是對哲學學習非常有益，可以幫助學生審清設問考查的角度。嚴格要求規(guī)范答題，用好專業(yè)術語，強調(diào)理論和材料正確結合，尤其是哲學中的世界觀與方法論要一一對應，前后匹配。強化審題訓練，提升學科能力，可以引導學生根據(jù)熱點主題概括材料信息，尋找學科內(nèi)容，并且能結合情境材料，基于“事實”邏輯組織思路。規(guī)范訓練學生各類主觀題的答題方式，指導學生提煉材料中的有效信息轉化為學科知識。加強文本的閱讀和理解，整體上把握主旨和大意，對材料能綜合理解，加強解題指導，規(guī)范答題，選擇典型答卷精準分析問題所在，探究改進舉措。

（三）重視問題意識，培育核心素養(yǎng)

教師在平時注意強調(diào)知識邏輯，而問題邏輯的意識強調(diào)和相關訓練明顯不夠，所以要深入研究新課標，強化問題邏輯意識的培養(yǎng)和對學生學科核心素養(yǎng)的培育，著重在概括、闡釋、辨析等素養(yǎng)，加強對黨的領導，制度自信、法治建設方面的政治認同，從而靈活運用所學知識，使理論有效結合材料，即使試題形式上有所變化，學生也會隨機應變，提高現(xiàn)場學習的能力。加強主干知識和核心考點的理解和記憶同樣必不可少，幫助學生構建完整的知識體系，同時選取適當能力要求的題目進行強化訓練，給學生自我提升的空間，從而經(jīng)過長期的針對性訓練，固化答題思路和解題技巧，提高他們分析問題和解決問題的能力，提升主觀題得分率。

編輯 李琴芳