沈飛宇

教學(xué)反思是教學(xué)環(huán)節(jié)之一，它不僅指反思課堂教學(xué)中一系列的行為，比如教師的教法、學(xué)生的學(xué)法，以及師生之間的互動(dòng)，還指反思課前的教學(xué)構(gòu)思、設(shè)計(jì)與課后的教學(xué)分析;它不僅指教師對(duì)自己教學(xué)過程的反思，還指對(duì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的反思;它不僅反思總結(jié)教師自己的教學(xué)，還反思總結(jié)相關(guān)專業(yè)教師的教學(xué)。即對(duì)所有教學(xué)過程的回憶、思考、分析、檢討和評(píng)價(jià)。其重點(diǎn)在“思”，但不是事中思，而是事后思。既然是思，必須有思路。如何拓展教學(xué)反思的思路，這正是教師順利開展教學(xué)反思、撰寫教學(xué)反思、提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

教學(xué)質(zhì)量的提升不是一朝之事，更不能一蹴而就。在不斷的教學(xué)反思中，教師研究如何能教好，學(xué)生如何能學(xué)好;教師做到在努力教好中引導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生做到在盡力學(xué)好中配合教師。這樣教師和學(xué)生心無旁騖，齊心協(xié)力，只有一個(gè)目的——達(dá)到最好的教學(xué)效果，讓教學(xué)反思成為提升教學(xué)質(zhì)量的“舵手”。如何做到高效的教學(xué)反思，從而為教學(xué)提質(zhì)增效，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行探索。

一、詳細(xì)記錄教育教學(xué)過程中的閃光點(diǎn)和亮點(diǎn)

教師應(yīng)將每節(jié)課視作自己的一個(gè)舞臺(tái)，全身心投入其中，只有這樣課后才能回憶記錄下本節(jié)課的閃光點(diǎn)和亮點(diǎn)：在教學(xué)過程中能與學(xué)生達(dá)成共鳴的地方，即在講到某一個(gè)問題或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，與學(xué)生產(chǎn)生的一種共振效應(yīng)，能讓教師產(chǎn)生一種熱血沸騰的情感;課堂上某一個(gè)鏡頭和場(chǎng)景，如引導(dǎo)一位內(nèi)向的學(xué)生，在解答時(shí)對(duì)答如流的情景;為某一問題，學(xué)生之間爭(zhēng)得面紅耳赤的時(shí)刻;在教學(xué)中新舊方法的對(duì)立，教學(xué)原則和思路的撞擊;教學(xué)方法的改革和新課標(biāo)的呼應(yīng);教材的改進(jìn)和創(chuàng)造性思維的運(yùn)用;恰當(dāng)突出重點(diǎn)，巧妙處理難點(diǎn)的技能;教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的預(yù)期效果，引起教與學(xué)一致性的途徑;科學(xué)合理、簡(jiǎn)單明了的知識(shí)網(wǎng)絡(luò);對(duì)課堂中突發(fā)事件的靈活應(yīng)對(duì)及應(yīng)對(duì)措施;新思路、新觀念在教育教學(xué)中的滲透與應(yīng)用;對(duì)學(xué)生心理的揣測(cè)與疏導(dǎo);教學(xué)方法的多樣性、學(xué)法指導(dǎo)的多層次性等。在課后詳細(xì)地記錄點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)和成功之處作為以后教育教學(xué)的借鑒，并不斷地總結(jié)完善，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展和質(zhì)量的提升。

二、認(rèn)真總結(jié)教育教學(xué)的缺點(diǎn)和紕漏

金無足赤，人無完人。而教育教學(xué)過程中也會(huì)有缺點(diǎn)和紕漏，要做到高效的教學(xué)反思，絕不能忽略它們，只有真實(shí)總結(jié)正視自己在課堂教學(xué)中的缺點(diǎn)和紕漏并找到解決問題的方案、思路，這樣才能提高自己的專業(yè)能力，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平。

課堂教學(xué)的缺點(diǎn)和紕漏：如教師課前的準(zhǔn)備是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力;問題情境的創(chuàng)設(shè)是否能引導(dǎo)學(xué)生積極思考;小組合作學(xué)習(xí)探究是否達(dá)到預(yù)期的效果;教學(xué)中是否重視學(xué)生能力的培養(yǎng);學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中到底有沒有收獲，收獲多少;學(xué)生是否全身心地投入學(xué)習(xí)中等。教師將對(duì)這些問題的反思和剖析作為以后教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)針對(duì)問題找到解決的思路和方法，每天讓自己在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，讓量的積累達(dá)到一定程度，引起質(zhì)的飛躍，讓教育教學(xué)反思成為推動(dòng)教育發(fā)展的重要因素。

三、關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性思維

學(xué)生的創(chuàng)造性思維是指學(xué)生新的觀點(diǎn)、方法和新穎的、獨(dú)到的見解。在教學(xué)中學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者。一位思想家曾說：“教育就是讓學(xué)生改變的藝術(shù)?！痹诮逃虒W(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)和想法，即使說錯(cuò)了也沒有關(guān)系，教師仍要給予其鼓勵(lì)的話語、激勵(lì)的目光。

每一個(gè)孩子都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，只要能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能聽到學(xué)生對(duì)問題的看法，發(fā)現(xiàn)他們創(chuàng)新的靈感和思想，而學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維源于對(duì)自身精神世界的獨(dú)到感受，是多彩且有價(jià)值的課程資源，也是每一位教師可以利用和珍惜的教學(xué)資料。

學(xué)生的個(gè)性化看法，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和升華，能夠延伸教師的教學(xué)思路，提高教師的業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)水平。

四、記錄教學(xué)中的突發(fā)事件和學(xué)生的疑難問題

教師教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生提問題，但前提是師生相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑教師。比如教師在很投入地講解時(shí)，學(xué)生突然提出疑問讓教師猝不及防，可能一時(shí)轉(zhuǎn)不過彎，應(yīng)付不了。但要給自己一個(gè)緩和的機(jī)會(huì)，課后給予解答，這樣的情況必須記錄下來，課后進(jìn)行深刻反思。對(duì)學(xué)生的問題，特別是有創(chuàng)意的問題，有時(shí)可能教師也一時(shí)難以解答，這也要記錄下來，對(duì)自己以后的教學(xué)也是一個(gè)指向，會(huì)促使自己不斷充電，提升自己的教學(xué)能力。

五、反思后重新設(shè)計(jì)教學(xué)，寫出方案

通過一系列的記錄，回顧一節(jié)課的過程，從反思中獲得了什么，有哪些值得肯定的、滿意的、竊喜的成績(jī)，有哪些缺憾、落差和紕漏;在教法、學(xué)法上有沒有做到創(chuàng)新，有沒有將學(xué)生有效調(diào)動(dòng)起來;課堂訓(xùn)練是否照顧到了不同層次的學(xué)生，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)等。經(jīng)過再一次的整理和反思后，對(duì)本節(jié)知識(shí)重新進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)，改進(jìn)不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)缺失，重新設(shè)計(jì)教學(xué)，寫出教學(xué)方案。在此基礎(chǔ)上不斷地反思，從每一節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，將自己的教學(xué)水平上升到一個(gè)新的境界與高度。

每一個(gè)教師重視每一節(jié)課后的反思，在反思中進(jìn)步，在反思中成熟，在反思中提高自己的能力和水平，通過教育教學(xué)反思，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。

編輯 李琴芳