張桂忠

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸得到快速發(fā)展，在多個(gè)領(lǐng)域逐漸推廣應(yīng)用，特別是在高中英語(yǔ)教學(xué)中，信息化技術(shù)的應(yīng)用推廣，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富了教學(xué)形式以及教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，大大提升了英語(yǔ)教學(xué)效率，在教育教學(xué)中取得了理想的教學(xué)效果。

一、深刻領(lǐng)會(huì)微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

微課教學(xué)主要是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解及掌握，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)深入講解的教學(xué)視頻。由于微課具有短小精悍的特點(diǎn)，不受時(shí)間、空間的限制，能夠使學(xué)生隨時(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)微課對(duì)英語(yǔ)教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)詳細(xì)講解，使學(xué)生更好地體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。通過(guò)微課的運(yùn)用，可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。還能促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)、交流，提升課堂教學(xué)效率[1]。如果教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課式的教學(xué)方法，可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師強(qiáng)調(diào)的是英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重英語(yǔ)的考試成績(jī)，為了應(yīng)付考試，大多數(shù)英語(yǔ)教師采用的是灌輸式的教學(xué)方法，而這種方法的缺點(diǎn)是教學(xué)氛圍枯燥，這在一定程度上制約了學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)缺乏主動(dòng)性。現(xiàn)代社會(huì)所需要的學(xué)生是具有綜合素養(yǎng)的高水平人才，所以教師要運(yùn)用新穎的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。

二、微課在高中教學(xué)中的主要應(yīng)用

1.利用情境教學(xué)法展開(kāi)英語(yǔ)微課教學(xué)

學(xué)生在英語(yǔ)翻譯的時(shí)候，如果缺乏理解，很難準(zhǔn)確翻譯，特別是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)各種時(shí)態(tài)的時(shí)候，如果只靠死記硬背，就不能有效提高英語(yǔ)成績(jī)。這時(shí)教師就可以利用微課，讓學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景再現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生處于具體的教學(xué)情境中，就會(huì)全身心地投入課堂教學(xué)中，積極主動(dòng)地思考，活躍地回答教師所提的問(wèn)題。以往的英語(yǔ)課堂是僵硬的、死板的、缺乏活力的，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)中，教師通過(guò)文字、圖像、聲音、視頻等多種形式的輸出，使我們當(dāng)前的英語(yǔ)課堂教學(xué)更有吸引力，具有靈活性。讓學(xué)生在一定的情境中開(kāi)展時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造相適應(yīng)的時(shí)態(tài)場(chǎng)景，在這個(gè)過(guò)程中，可以促進(jìn)學(xué)生更好地掌握時(shí)態(tài)相關(guān)內(nèi)容，深入地理解英語(yǔ)的不同時(shí)態(tài)。

2.通過(guò)微課詳細(xì)講解英語(yǔ)教學(xué)重難點(diǎn)

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課教學(xué)可在較短的時(shí)間內(nèi)將英語(yǔ)中的重點(diǎn)內(nèi)容總結(jié)提煉，集中展示和傳授。在英語(yǔ)課堂上，教師利用微課講解不同的英語(yǔ)時(shí)態(tài)，為英語(yǔ)的隨堂測(cè)試贏得了充足時(shí)間，如此一來(lái)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的記憶，同時(shí)使學(xué)生牢固掌握知識(shí)點(diǎn)。教師在分析教學(xué)內(nèi)容制作微課時(shí)，為了提升微課的教學(xué)質(zhì)量，一定要使微課內(nèi)容豐富多彩，體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有這樣才能全面提升英語(yǔ)教學(xué)成效。

3.利用微課發(fā)揮示范作用

很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中認(rèn)為英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法難以掌握，在信息技術(shù)背景下，教師要掌握科學(xué)的教學(xué)方法，通過(guò)微課在英語(yǔ)中的應(yīng)用，使學(xué)生真正體會(huì)到微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。例如，人教版高一英語(yǔ)“Sports and fitness”一文中，教師為學(xué)生制作英語(yǔ)微課教學(xué)視頻，學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)受到強(qiáng)烈沖擊的情況下，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。視頻教學(xué)中配上領(lǐng)讀教學(xué)，學(xué)生利用微課的示范教學(xué)，跟隨示范學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)內(nèi)容。

三、加強(qiáng)高中英語(yǔ)教學(xué)中微課的應(yīng)用

1.把握教學(xué)的主次，提升教學(xué)效率

微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的推廣應(yīng)用，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充和完善，微課在同傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合時(shí)，雖然體現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)作用，卻也有不足。首先高中階段的英語(yǔ)內(nèi)容涉及較深，僅通過(guò)微課難以對(duì)其教學(xué)效果起到有力的保障作用。所以教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要把握教學(xué)的主次，提升教學(xué)效率。

2.發(fā)揮教師的監(jiān)督與指導(dǎo)作用

教師在實(shí)際教學(xué)中，要以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)課程內(nèi)容，并且要充分體現(xiàn)教學(xué)效率最大化。教師利用微課播放教學(xué)視頻之前，要利用提問(wèn)的形式使學(xué)生提高注意力，引發(fā)學(xué)生思考，刺激學(xué)生的求知欲，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做心理暗示，充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的監(jiān)督與指導(dǎo)作用。

高中英語(yǔ)微課教學(xué)主要打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，是對(duì)教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新。在實(shí)際教學(xué)中，教師制作微課視頻時(shí)，要分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情，制作具有針對(duì)性的英語(yǔ)微課教學(xué)視頻，推動(dòng)學(xué)生理解并掌握高中英語(yǔ)重點(diǎn)知識(shí)，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀軍.基于信息化視野下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探究[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2020（10）：228.

[2]魏萬(wàn)婧.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)深度融合的小學(xué)英語(yǔ)微課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[J].新課程，2020（43）：127.

編輯 曾彥慧