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        論高中語(yǔ)文教學(xué)中的中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)

        2020-06-28 04:14:23胡忠山
        新課程·上旬 2020年46期
        關(guān)鍵詞:中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透策略高中語(yǔ)文

        胡忠山

        摘 要:在語(yǔ)文課程教學(xué)中需重視對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言知識(shí)的培育,拓展學(xué)生的眼界,完成民族文化的傳承,推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。就怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中滲入我國(guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行探討,希望可以給大家?guī)?lái)幫助。

        關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;中國(guó)傳統(tǒng)文化;滲透策略

        著名教育家曾經(jīng)提出:“語(yǔ)文是其他科目的基礎(chǔ)?!币虼?,學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)才可以學(xué)好別的學(xué)科,才能推動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)展。高中語(yǔ)文教材中包含很多我國(guó)的傳統(tǒng)文化的知識(shí),對(duì)學(xué)生自身品德塑造以及價(jià)值觀的形成具有非常重要的作用。

        一、以文言文、古詩(shī)詞為媒介,滲入傳統(tǒng)文化

        高中語(yǔ)文教材中包含很多傳統(tǒng)文化,其中文言文、古詩(shī)詞是最主要的載體。古詩(shī)詞作為高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化是不容忽視的。就古詩(shī)詞的內(nèi)容來(lái)看,學(xué)生在學(xué)到倫理和道德的同時(shí),還能夠認(rèn)識(shí)到我國(guó)傳統(tǒng)的建筑和民風(fēng)民俗,感知古人的價(jià)值觀,并從中學(xué)到作者寶貴的精神品質(zhì)。所以在開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí),教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做進(jìn)一步的分析,對(duì)其中包含的傳統(tǒng)文化進(jìn)行深挖,指引學(xué)生去研究,充實(shí)學(xué)生的文化內(nèi)涵。另外,教師還需要意識(shí)到學(xué)生的文言文讀者身份,使學(xué)生學(xué)會(huì)感知文言文的語(yǔ)言,探究其中的傳統(tǒng)文化元素。比如,在講述《論語(yǔ)》時(shí),學(xué)生就能夠從中了解到高雅的儒家文化。伴隨社會(huì)文明的不斷發(fā)展,更多的外國(guó)人開(kāi)始看到儒家文化中的文學(xué)觀點(diǎn),如,“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,意思是只是單純地讀書(shū)而不去思考,就會(huì)感到迷茫,而且只是空想不去細(xì)心鉆研也會(huì)一事無(wú)成。這能夠在很大程度上引起學(xué)生的共鳴。教師可以要求學(xué)生以這個(gè)思維特征為切入點(diǎn),尋找一些能夠與之相關(guān)的正反事例,使學(xué)生得以更好地了解傳統(tǒng)文化,進(jìn)而營(yíng)造學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍。

        二、深入挖掘課本資源,提取傳統(tǒng)文化素材

        高中語(yǔ)文教材是精心編制的,其中的很多文章都蘊(yùn)含著我國(guó)的優(yōu)秀文化,在編排上具有特殊的目的。其中的文言文以及古詩(shī)詞都是中國(guó)傳統(tǒng)文化中具有代表性的經(jīng)典著作。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師需要進(jìn)一步挖掘課本中的資源,提取其中包含的傳統(tǒng)文化元素,并將其合理地融合到高中語(yǔ)文的教學(xué)中,加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。以人教版高中語(yǔ)文教材為例,其中有許多蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化的課文,如《陳情表》就借助講解李密的“忠孝”,彰顯出古人所尊崇的忠誠(chéng)與孝道。所以,在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí),教師需要突出文中的“祖母劉憫臣孤弱,躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病,九歲不行,零丁孤苦,至于成立”,以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考,投入其中,體會(huì)忠孝的真諦。教學(xué)中,教師要把高中語(yǔ)文課程教育、傳統(tǒng)文化以及實(shí)際生活有效地結(jié)合到一起,在課文中學(xué)習(xí)所需的知識(shí),在所學(xué)的知識(shí)中感知傳統(tǒng)文化,在文化中學(xué)會(huì)做人的道理,理解怎樣做人。

        三、強(qiáng)化課堂教學(xué),感受傳統(tǒng)文化

        高中語(yǔ)文教學(xué)中,教師不能只重視語(yǔ)文科目知識(shí)的講授,還要關(guān)注學(xué)生自身語(yǔ)言運(yùn)用能力的培育,提升學(xué)生的修養(yǎng)。在以往的高中語(yǔ)文教學(xué)中,教師太過(guò)重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的背誦以及學(xué)習(xí)成績(jī),忽略了語(yǔ)文知識(shí)中包含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容,從而影響到學(xué)生本身精神世界的提升。所以想要做好傳統(tǒng)文化的滲入,教師就必須強(qiáng)化課堂教學(xué)中文化氣氛的烘托,指引學(xué)生關(guān)注教材內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化元素,使語(yǔ)文課堂變成傳統(tǒng)文化的主要傳播場(chǎng)所。因此,在開(kāi)展高中語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中,教師可以指引學(xué)生展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在合作討論中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。例如,在進(jìn)行《詩(shī)經(jīng)》的教學(xué)時(shí),一些學(xué)生可能會(huì)從中體會(huì)到那個(gè)時(shí)期堅(jiān)定不移的愛(ài)情觀,一些學(xué)生可能會(huì)感受到其不畏艱險(xiǎn)的精神。所以教師需要組織學(xué)生進(jìn)行交流,要求學(xué)生和大家分享,這樣能夠使課堂的傳統(tǒng)文化氣氛更為濃郁,可以讓學(xué)生在這樣濃郁的課堂氣氛中學(xué)習(xí)更多的傳統(tǒng)文化知識(shí),進(jìn)而形成正確的“三觀”以及高尚的品德。

        綜上所述,我國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)于高中語(yǔ)文課程教學(xué)非常重要,然而在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化并非一朝一夕可以實(shí)現(xiàn),需要學(xué)校與學(xué)生的共同努力,實(shí)時(shí)更新語(yǔ)文課程的教學(xué)理念,把我國(guó)的傳統(tǒng)文化和語(yǔ)文課程內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合,提升學(xué)生的文化素養(yǎng),讓學(xué)生形成深厚的文化底蘊(yùn),進(jìn)而使我國(guó)的傳統(tǒng)文化得以傳承下去。

        參考文獻(xiàn):

        [1]倪娜.高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透教育研究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(7):236.

        [2]楊芬.傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].文學(xué)教育(上),2019(6):112-113.

        [3]宋永鋒.高中語(yǔ)文教學(xué)中的中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)方法初探[J].華夏教師,2020(17):60.

        編輯 常超波

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