摘 要：在當前高中歷史課程教學中，思想史教學是十分重要的內容及組成部分，并且在整個歷史課程教學中占據(jù)越來越重要的地位，因而需要有效開展思想史教學。在目前核心素養(yǎng)背景下，高中歷史教師應當對思想史教學加強認識，并且需要結合核心素養(yǎng)的內涵及培養(yǎng)要求，選擇有效途徑及方式實現(xiàn)高中歷史思想史教學，進而促使高中歷史課程整體教學得到滿意的效果。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;思想史

在當前核心素養(yǎng)視域下，在高中階段各個課程的教學中，對學生的各個方面的能力及素質的培養(yǎng)成為重要任務，因而需要有效開展各個方面的教學?；诖?，在高中歷史課程的教學中，對各個方面的內容進行教學也就十分必要，而思想史教學就是其中比較重要的一個方面。作為新時期的高中歷史教師，需要對核心素養(yǎng)背景下的高中歷史思想史教學現(xiàn)狀加強認識，并且需要探索有效途徑及方法合理開展思想史教學，以滿足實際教學需求。

一、核心素養(yǎng)背景下高中歷史思想史教學中的問題及不足

在當前初中歷史課程教學中，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，需要有效開展各個方面的教學，而歷史教學中的思想史教學就是其中比較重要的一個方面。但是，就目前高中歷史教學的思想史教學實際情況而言，其效果并不理想，存在一定的不足之處，具體體現(xiàn)在以下三個方面。

1.未注重高中歷史思想史教學

就目前核心素養(yǎng)背景下的高中歷史思想史教學而言，存在的首要問題就是對思想史教學缺乏重視，導致思想史教學的開展缺乏有力支持及保障。很多高中歷史教師并不能夠真正認識到思想史教學的重要性及價值，在整個課程教學中都將思想史教學作為可有可無部分開展，在這方面投入的精力也就比較少，從而導致思想史教學效果不理想，對學生思想素質的提升不利，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也會產(chǎn)生一定的影響。

2.思想史教學與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)未實現(xiàn)融合

在高中歷史思想史教學中，還存在的一個問題就是思想史教學與學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)未能實現(xiàn)融合。當前很多高中歷史教師并未認識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求及需求，在思想史教學中也就未能融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內容，這對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分不利，并且由于教學內容比較單一，也會影響思想史教學效果。

3.高中歷史思想史教學方法不合理

對于高中歷史思想史教學而言，這一部分內容相對比較枯燥，并且比較抽象，因而需要采用生動的方法教學，以便學生更好地理解及掌握。然而，很多教師仍采用“灌輸式”教學方式進行教學，這對學生學習興趣及對知識的理解及掌握都會產(chǎn)生不良影響，影響教學效果及學生核心素養(yǎng)水平的提升[1-2]。

二、核心素養(yǎng)背景下高中歷史思想史教學的有效策略及途徑

1.轉變高中歷史思想史教學理念

在目前核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，為使高中歷史思想史教學得到滿意的效果，針對思想史教學中存在的問題，首先需要注意的一點就是應當轉變思想史教學理念。作為高中歷史教師，應當認識到思想史教學中的價值及意義，充分把握思想史教學在學生思想水平提升及核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的重要性及意義，從而在高中歷史思想史教學方面加強投入及重視力度，為更好地開展思想史教學提供基礎及保障。

2.加強思想史教學與核心素養(yǎng)的融合

在核心素養(yǎng)背景下的高中歷史思想史教學中，還需要注意的一個方面就是高中歷史思想史教學與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)實現(xiàn)融合。在這一點上，高中歷史教師需要對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求及需求具有充分的認識及把握，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與思想史教學內容進行融合，使思想史教學內容更加豐富，這樣一來，不但可使思想史教學得到滿意的效果，還能夠實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，滿足學生的培養(yǎng)需求，實現(xiàn)學生更理想的發(fā)展。

3.選擇科學合理的教學方式

在基于核心素養(yǎng)背景下的高中歷史思想史教學過程中，除需要注意以上兩個方面的內容之外，還需要注意的一點就是選擇科學合理的教學方式及方法，從而使教學活動的開展有更好的依據(jù)及支持。因此，高中歷史教師應當改變傳統(tǒng)的教學方式及方法，以現(xiàn)代化教學方式開展教學，可利用多媒體教學法及情境教學法等相關教學方式開展教學，從而使學生能夠對思想史知識進行更好的理解及掌握，使學生更好地學習歷史，且實現(xiàn)學生素質的有效提升，為學生核心素養(yǎng)水平的提升提供更好的基礎與支持[2-3]。

三、結語

在目前高中歷史課程教學中，思想史教學屬于十分重要的內容及組成部分，在學生思想水平及歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)方面均有著重要的價值及意義，因而需要有效開展這一方面的教學。在這種形勢下，高中歷史教師應當結合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，選擇有效途徑及措施實現(xiàn)更理想的教學及學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以實現(xiàn)學生的更理想發(fā)展。

參考文獻：

[1]陶裕，何睦.核心素養(yǎng)視域下的高中歷史思想史教學研究[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2020，21（2）：36-40.

[2]吳海燕.激活興趣 厘清邏輯 剖析困境：高中歷史思想史教學的三對策[J].學周刊，2014（6）：50.

[3]李娟，鄭慧淑.人教版與岳麓版高中歷史必修三思想史內容比較分析[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2011，24（6）：75-79.

作者簡介：湯嬰（1980—），女，漢族，江蘇宜興人，大學本科，高中教師，中學一級，研究方向：高中歷史教育。

編輯 陳鮮艷