張巧蓮

摘 要：新式的高職教育發(fā)展給現(xiàn)代的教育教學體系的形成提供了多種可能，也帶了一些挑戰(zhàn)。本文以當下較為熱門的校企雙元育方式作為視角。重點分析通過這一背景對于高職旅游類專業(yè)兼職教師專業(yè)發(fā)展的必要性，并結合當下高職教育旅游旅游類專業(yè)的現(xiàn)狀，提出一些自己的看法和觀點。

關鍵詞：校企雙元背景;旅游專業(yè);兼職教師;發(fā)展路徑

1緒論背景

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，社會對于高職教育的發(fā)展的要求逐漸提升。同時，專業(yè)化的要求也使得高職教育的分化趨勢加強。面對著旅游業(yè)的一片藍海，職業(yè)教育在這一方面也漸漸發(fā)力，雖然我們取得了一些成績，但是面對著專業(yè)人才的缺失，教學人員不足以及兼職教師教學水平不夠的情況，也應該有著清晰的認識。如何讓教師隊伍能夠不斷壯大，同時也使得其專業(yè)化和教學水平能夠有效的提升，校企雙元的育人的方式就提上了日程。這種方式不僅能夠很好的克服時間上和空間上的限制，還能擴大兼職教師的隊伍，同時對于提升在職教師的實踐能力和兼職教師的專業(yè)能力都有著非常重要的作用。當然，這一方法的運用想要持續(xù)性的進行下去獲得真正的效果，還需要對于整個體制機制進行一系列的構建，從而讓功效能夠最大化。

2 校企雙元育人現(xiàn)狀的分析

2.1 概念分析

所謂的校企雙元的育人模式其實在當下的高職教育中并不是新名詞。但是和之前的概念其實側重點是不一樣的。在這種模式之下，學校和企業(yè)其實沒有主體和客體之間的區(qū)分，從本質上來說，學校主要承擔育人的職責，但是也存在資金或者實踐經(jīng)驗上的不足，這個時候需要由相關行業(yè)前線的企業(yè)進行進一步的補充。校方和企業(yè)在一定共同利益的基礎上，會進行一系列的合作機制的搭建。這種互利共贏的辦學方式符合當下合作發(fā)展的大背景，同時對于學校進一步提高教學質量和水平，企業(yè)獲得相關的利益甚至是社會聲譽無疑有著巨大的幫助。校企雙元的育人方式不僅僅有其自身的優(yōu)勢，同時也會產生良好的社會互動效果。

2.2 校企雙元育人在高職旅游類專業(yè)兼職教師專業(yè)發(fā)展中的必要性

對于旅游類專業(yè)的兼職教師而言，他們自身存在著顯而易見的優(yōu)勢，首先他們大多數(shù)是依靠自己的實踐背景或者是在一些旅游企業(yè)中直接從事工作的人員中挑選出來，他們對于旅游專業(yè)的認識在感性上會更加豐富，長期的社會工作也為他們積累了不少專業(yè)經(jīng)驗，但是，如何將專業(yè)經(jīng)驗能夠有效傳遞給學生，這里就涉及到教學的專業(yè)化問題。而在這一點上，恰恰是這群教師所或缺的。他們從事的工作可能和教師之間的差距是比較大的，那么在如何教學或者是如何培養(yǎng)學生學習意識方面是不夠專業(yè)的。那么這時，兼顧他們所處的工作環(huán)境和職責，我們就有必要采用校企雙元的背景對他們進行相應的培訓，從而讓他們能夠適應當下的教學活動。

3 校企雙元育人視角下高職旅游類專業(yè)兼職教師專業(yè)發(fā)展的研究

3.1確定校企雙元培育人才培養(yǎng)模式

首先，我們需要有一個大致的規(guī)劃和思路。在對這些兼職教師的培訓時，我們如何利用好相關的平臺來使其專業(yè)化有所提升？這是最為關鍵和核心的問題。同時，我們也需要對于相關的學習方案進行進一步的制定。首先我們可以選擇合作的企業(yè)。同時，我們還要搭建好校企雙方的互聯(lián)互動平臺和一些硬件學習平臺。對于相關的規(guī)章制度和具體的合作形式也要進行進一步的確認。接著我們需要從最為基本的制度構建上對于整個平臺進進行搭建，統(tǒng)一思想，為旅游專業(yè)兼職教師的專業(yè)發(fā)展提供最為基本支撐。本著學生為中心的原則，在設計模式的過程中還要對于旅游專業(yè)的學生進行了解，針對他們的薄弱環(huán)節(jié)或者是重要的環(huán)節(jié)在內容的設計上要盡量做到全面的覆蓋，從而讓該模式培養(yǎng)出來的兼職教師能夠有效滿足學生的需求。

3.2組建雙元培育教師隊伍，開展雙元教學，建立獎勵制度

光有硬件上的投入還是不夠的。對于軟件上的投入重點是對于教師隊伍素質的加強。對于兼職教師而言，我們要深深把握住他們真正需要什么，從而節(jié)省時間，更加有效的提升他們的能力。這于這一群體，他們的專業(yè)性提升迫在眉睫。如何將他們的經(jīng)驗通過教學展現(xiàn)出來，將二者進行完美的結合是問題的關鍵所在。對于基本的教學方法以及對于教學的理解這些內容往往是兼職教師比較欠缺的。那么這個時候校方提供理論的支持，企業(yè)也能給予一些在實踐平臺上的指導，二者相結合從而產生良好的效果。

同時，為了進一步激勵大家，提升兼職老師的專業(yè)化水準，我們還有必要去構建一個獎勵機制和懲罰機制。也在一定程度上檢測學習和培訓的成果。因為兼職教師直接面對的依舊是學生，對于他們的專業(yè)能力的重視和檢測也會直接影響到學生自身的獲得感的提升。定期將階段學習的成果通過以考試的形式進行檢測，如果暫時沒有通過檢測，那么就需要通過重新學習提升自己的能力，一直到檢測通過為止，這種方法的重點和關注點其實并不在于如何通過考試，而是在于通過考試這樣的形式能夠讓大家進一步認識到學習的重要性，不斷提升自己的本領意識，為給學生呈現(xiàn)更為完美的教師形象打下堅實的基礎。

3.3 成立專門的監(jiān)督體制

考慮到受訓人員的分散性，他們可能從事不同的崗位處于不同的地區(qū)，所以將他們集中在一起進行學校式的教學的可能性是非常低的。所以如何將他們的學習效率提升上來，并形成一種督促就顯得非常重要。這里我們就需要充分利用好我們現(xiàn)有的工具和平臺。首先需要有一個專門的學習監(jiān)督小組。這個監(jiān)督小組主要是對于整個學習過程中的相關情況進行相關管理，由學校和企業(yè)雙方共同負責。同時我們還可以建立一個學習微信群，采用定時打卡的制度，每天下放一定的學習任務并要求在一定的時間里完成一些任務并進行提交，群里面也有專門的人員進行監(jiān)督。不過，這樣的方式雖然容易構建，但是想要長久的堅持下去其實是不容易的。為了讓它能夠長期進行，我們除了統(tǒng)一思想之外，還要利用好本文中提到的獎懲機制的建設。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的人員我們進行相應的獎勵從而樹立起榜樣，而對于一些表現(xiàn)一般的人員我們則要進行一系列的懲罰，只有這樣才能將這項制度長效化的推行下去，真正起到效果。

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