摘?要：為了保障教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行了有效探索，積極利用網(wǎng)絡(luò)資源和特點(diǎn)，從創(chuàng)新教學(xué)模式、加強(qiáng)師生互動(dòng)和及時(shí)測(cè)評(píng)反饋三方面入手，有效增強(qiáng)了課堂吸引力，促進(jìn)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)成就感，整體上提升了教學(xué)效果，保證了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?教學(xué)效果?細(xì)胞生物學(xué)

在疫情這一特殊時(shí)期，全國(guó)各校全面實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。為了盡快適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，保證教學(xué)質(zhì)量，全體教師都在積極探索。本文介紹了《細(xì)胞生物學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一些嘗試、初步取得的成果和點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)，供交流和參考。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂吸引力

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由于不能師生面對(duì)面，學(xué)生各自分散，缺乏監(jiān)管和控制機(jī)制，缺少集中學(xué)習(xí)氛圍，屏幕和聲音的吸引力遠(yuǎn)不及活生生的教師本人，這些都容易讓學(xué)生注意力分散、不能長(zhǎng)期集中于課堂，從而影響教學(xué)效果[1]。要想解決這個(gè)問(wèn)題，就必須想辦法增強(qiáng)課堂吸引力，抓住學(xué)生的注意力。

心理學(xué)研究表明，人對(duì)于一成不變的東西很快就會(huì)厭倦，而對(duì)于不斷變化的東西則能保持長(zhǎng)久的注意力。鑒于此，把每一節(jié)課的四十分鐘分成二到三個(gè)教學(xué)段，每十多分鐘就播放一個(gè)教學(xué)動(dòng)畫、微課、相關(guān)小視頻等，以調(diào)節(jié)學(xué)生注意力，放松他們的頭腦。這也正是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，因?yàn)楝F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻資源非常豐富。要注意的是加強(qiáng)選擇，控制播放時(shí)間，以二三分鐘為宜，最長(zhǎng)不要超過(guò)五分鐘，達(dá)到說(shuō)明問(wèn)題、調(diào)節(jié)注意力的目的就可以。比如《緒論》中講到細(xì)胞生物學(xué)研究熱點(diǎn)，可以播放相關(guān)諾貝爾生理和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)儀式或介紹，既有助于學(xué)生了解相關(guān)研究方向又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。第二章講到病毒部分的時(shí)候，播放新型冠狀病毒相關(guān)視頻，介紹病毒防范知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和生活的密切相關(guān)性，從而提升學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。第三章相關(guān)視頻更多，細(xì)胞培養(yǎng)、細(xì)胞融合、克隆、基因剔除等等，都是非常有用的教學(xué)資源，可以選擇性的使用。

其次，對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行調(diào)整，盡量少用密集的文字，多用清晰靚麗的圖片、圖表、流程圖等，播放模式多用動(dòng)畫效果，使呈現(xiàn)和講解協(xié)調(diào)一致，這有助于吸引學(xué)生的注意力，讓師生思維同頻、步調(diào)一致，從而有效提升教學(xué)效果。

第三，改變網(wǎng)絡(luò)課堂教師主講的慣性模式，加大啟發(fā)式教學(xué)力度。大學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、表達(dá)能力都很強(qiáng)，細(xì)胞生物學(xué)并沒(méi)有多少?gòu)?fù)雜和難以理解的知識(shí)，學(xué)生自學(xué)起來(lái)沒(méi)有太多困難。因此多用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)思考，比教師一個(gè)人講要好得多。這不僅需要巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題，引起他們思考的興趣，還要有一個(gè)良性的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)他們參與的熱情[2]。比如第二章講到細(xì)胞大小，先用“雞蛋是一個(gè)細(xì)胞嗎”這個(gè)有趣的問(wèn)題引發(fā)他們關(guān)注細(xì)胞大小的問(wèn)題，然后再進(jìn)一步啟發(fā)他們思考：為什么一般的體細(xì)胞不能像卵細(xì)胞這么大？是什么決定細(xì)胞的大?。吭偻ㄟ^(guò)不同大小的場(chǎng)地出口的多少來(lái)引導(dǎo)他們思考，從而最終得出答案。這樣從生活常識(shí)引領(lǐng)到理論知識(shí)，從宏觀認(rèn)識(shí)引申到微觀事實(shí)，既有助于學(xué)生理解和接受，又增加了學(xué)習(xí)的趣味性，并加深了印象，對(duì)提高教學(xué)效果非常有效。這樣的過(guò)程在實(shí)地教學(xué)很輕松，但在網(wǎng)絡(luò)上就有些困難，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與和配合需要鼓勵(lì)加獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制，將在第二部分說(shuō)明。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個(gè)很大不便之處就是師生互動(dòng)不像現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)那么及時(shí)和通暢，然而互動(dòng)是吸引學(xué)生注意力和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要手段，任何時(shí)候都不能忽視。所以為了保證教學(xué)效果，必須在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中進(jìn)行全方位的師生互動(dòng)。

師生互動(dòng)包括課前、課中、課間和課后四階段。課前：網(wǎng)絡(luò)課堂一定要提前幾分鐘開(kāi)播，就像教室要提前開(kāi)門一樣，以保證大家有足夠的時(shí)間進(jìn)入和調(diào)試。在課前的這幾分鐘，可以播放一些優(yōu)美的音樂(lè)或歌曲，呈現(xiàn)預(yù)習(xí)提綱，督促學(xué)生利用電子課本，做好課前預(yù)習(xí)，為聽(tīng)課做準(zhǔn)備。還可以鼓勵(lì)同學(xué)們反饋上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解答疑問(wèn)。課中：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)屏幕互動(dòng)或者連麥發(fā)言，實(shí)時(shí)交流學(xué)習(xí)情況。對(duì)積極回答教師提問(wèn)和參與互動(dòng)的同學(xué)給予評(píng)價(jià)，計(jì)入平時(shí)成績(jī)。課間：呈現(xiàn)前一節(jié)課的重點(diǎn)和下一節(jié)課馬上講到的內(nèi)容，承上啟下。播放舒緩的輕音樂(lè)，幫助他們放松休息。課后：課程結(jié)束前五到十分鐘，采用思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)回顧課程內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生參與制作導(dǎo)圖，表?yè)P(yáng)課堂上表現(xiàn)積極的同學(xué)，布置作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù)。下課后及時(shí)整理和公示同學(xué)們互動(dòng)得分情況，激勵(lì)大家參與。要求大家課后及時(shí)復(fù)習(xí)，通過(guò)QQ群和微信群提問(wèn)，及時(shí)互動(dòng)，對(duì)于提出典型和有價(jià)值問(wèn)題的同學(xué)給予加分。

三、及時(shí)測(cè)評(píng)反饋，提高學(xué)習(xí)成就感

及時(shí)評(píng)價(jià)反饋是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方式，而且有助于了解教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)[3]。尤其在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，因?yàn)椴荒芡ㄟ^(guò)學(xué)生表情中判斷理解和接受情況，測(cè)評(píng)就是一個(gè)行之有效的取代途徑。

測(cè)評(píng)可以根據(jù)不同的目的采用不同的方式，安排在不同的時(shí)間段。課前或者課程剛開(kāi)始的時(shí)候，設(shè)計(jì)一兩道選擇題或者名詞解釋等，回顧和檢驗(yàn)上次課的學(xué)習(xí)情況，引出新課，可以采用搶答或點(diǎn)名提問(wèn)的方式，并記入平時(shí)成績(jī)。課中在學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)后，設(shè)計(jì)一兩個(gè)問(wèn)答、填空之類的題目，檢驗(yàn)一下學(xué)習(xí)效果，采用主動(dòng)連麥的方式，根據(jù)要求連麥人數(shù)的多少和接入同學(xué)的回答情況，判斷學(xué)習(xí)效果。下課前進(jìn)行總結(jié)測(cè)試，以選擇和判斷為主，在全員留言區(qū)提交答案，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感。

經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的實(shí)踐、探索和調(diào)整，細(xì)胞生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)展順利，教師和學(xué)生對(duì)這種新的教學(xué)模式已經(jīng)適應(yīng)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)更能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特色，網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用更加得心應(yīng)手，師生課堂互動(dòng)越來(lái)越順暢，學(xué)生參與積極性越來(lái)越高，各種測(cè)試顯示學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容掌握的比較好，教學(xué)效果得到了保障。課堂評(píng)價(jià)顯示學(xué)生對(duì)教師和課程認(rèn)可度高，評(píng)價(jià)積極正面。目前，高校還沒(méi)有確切的開(kāi)學(xué)時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還要持續(xù)，為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查找不足，深入探索，不斷改進(jìn)，全面優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)缺陷，以便取得更好的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

[1]薛禮，凌江川.疫情期間“停課不停學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效策略思考[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2020（3）：188-189.

[1]王春玲.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境[J].學(xué)周刊，2020（12）：14-15.

作者簡(jiǎn)介

黃坤艷（1975—），籍貫：山東臨沂，講師，碩士，主要從事細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)與研究工作。