王芳

摘 要：書籍是人類進(jìn)步的解讀，而好的習(xí)慣往往讓人終身受益。從幼兒時期，幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣不僅對其后續(xù)學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響，同時也能夠提高幼兒的語言能力，開發(fā)幼兒思維。但由于幼兒年齡小，思維發(fā)展不成熟，很難實(shí)現(xiàn)自主閱讀。所以，不少教學(xué)研究者提出了親子閱讀，以父母陪伴、共同閱讀的形式帶動幼兒閱讀，激發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，同時也增強(qiáng)父母與子女之間的情感。本文筆者重點(diǎn)探討幼兒園開展親子閱讀活動的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;親子閱讀活動;幼兒教育

習(xí)慣的養(yǎng)成絕非朝夕之事，對于培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣單純依靠幼兒園的力量顯然較為單薄，但如果家園合作，構(gòu)建親子閱讀平臺，則對于培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣大有裨益。通過以幼兒園為橋梁，以家庭為核心，以親子閱讀為活動形式，指導(dǎo)家長與孩子共享閱讀，提高幼兒教學(xué)效率的同時也促進(jìn)父母與孩子共同成長。

一、加強(qiáng)家園交流，搭建親子閱讀平臺

家長會是家園聯(lián)系交流的重要方式之一。老師抓住每一次家長會的契機(jī)，理論聯(lián)系實(shí)際給家長宣傳閱讀的好處、重要性和必要性，讓家長將親子閱讀的重要性和緊迫性入腦入心。針對此，筆者的建議是加強(qiáng)家園溝通和交流，引領(lǐng)家長正確開展親子閱讀活動。

首先，針對親子閱讀調(diào)查情況分析及收集到的家長反饋意見，我們可以開設(shè)“家長開放日”活動，請家長觀摩教師上課，教師利用繪本、故事講述、散文欣賞等方式給家長帶去直觀形象的體驗，讓家長了解角色表演法、觀察法、經(jīng)驗遷移法、創(chuàng)編、續(xù)編等親子閱讀活動方法，領(lǐng)悟如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀活動。

其次，教給家長一些直接可用的親子閱讀方法。比如在家里和孩子共同讀一本書時，可以要求孩子大聲的朗誦，鼓勵孩子將自己所看到的美文用語言的形式表達(dá)出來，鍛煉幼兒語言表達(dá)能力;也可以鼓勵孩子將書本內(nèi)容表演出來，通過表演的形式豐富親子閱讀活動，增強(qiáng)幼兒閱讀興趣，同時也鍛煉幼兒的創(chuàng)造能力;當(dāng)然，也可以鼓勵幼兒把書中的內(nèi)容以自己的理解用畫畫或者口述的形式表達(dá)出來，以畫畫的形式重述書本內(nèi)容，可以鍛煉幼兒的思維活躍度、動手能力、創(chuàng)造能力，而以復(fù)述的形式閱讀可以鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。

最后，我們可以評選“明星家庭”。這要求我們幼兒教師掌握全園家庭親子閱讀情況，譬如，那些家庭孩子不過四五歲，就已經(jīng)閱讀了上萬本圖書，我們將這些家庭向廣大家長進(jìn)行宣傳，推出明星家庭，倡導(dǎo)廣大家庭向明星家庭學(xué)習(xí)。

二、組織豐富多彩的活動，促進(jìn)親子閱讀交流

一是有條件的家庭參加全國漂流書活動。動員有條件的家庭積極參與，成立全國漂流書讀書會。讀書會活動有聲有色，豐富多彩，會根據(jù)季節(jié)、節(jié)氣等選擇不同的地點(diǎn)開展不同的活動，如故事講述、植樹活動、童話劇表演、制作繪本、手工制作等。每周一次活動結(jié)束后，家長都會寫活動心得，家長和孩子都得到了成長和鍛煉。

二是幼兒園、班級的漂流書活動。首先，幼兒園購買圖書，利用家長資源，征集熱心家長管理圖書，對幼兒借閱情況進(jìn)行登記，老師和家長根據(jù)幼兒借閱情況，分析幼兒感興趣的圖書，制定書目推薦表，并向家長推薦。其次，幼兒園分年級組織講故事比賽。比賽形式多樣，有故事講述、童話劇表演，積極鼓勵家長與孩子同臺表演，精彩紛呈。比如4月23日是世界讀書日，我們抓住這一契機(jī)舉行主題活動。全園家長和幼兒齊聚一堂開展活動，可以開展親子講故事、親子童話劇表演、家長親子閱讀經(jīng)驗交流、教師親子閱讀講座等。講故事和童話劇表演，孩子們看得津津有味;經(jīng)驗交流與講座，讓家長暢所欲言，取長補(bǔ)短，解決了在親子閱讀中遇到的困難，解除心中的疑惑。

三、堅持親子共讀，形成閱讀習(xí)慣

親子共讀不只是簡單的通過嘴巴來讀，或者是眼睛的掃描，更是在孩子閱讀的過程當(dāng)中讓孩子形成良好的閱讀習(xí)慣，鍛煉孩子善于探索、善于思考的能力。而習(xí)慣的養(yǎng)成需要長期不斷的堅持，那如何形成親子共讀的習(xí)慣呢？除了需要孩子的堅持，同樣也需要家長一同堅持，并且家長在堅持的同時應(yīng)該給孩子樹立一些良好的榜樣，讓孩子在閱讀的過程中形成良好的習(xí)慣。針對此，筆者有如下建議：

一是家長和孩子共同完成閱讀。在現(xiàn)在的社會當(dāng)中，在學(xué)校老師要求孩子的家長與孩子一起進(jìn)行閱讀，但是往往大多數(shù)的家長并沒有真正明白與孩子一起閱讀的意義，而是在旁邊讓孩子自己閱讀，然后家長在旁邊玩手機(jī)，家長這樣的舉動，會造成孩子心理不平衡，甚至把閱讀當(dāng)成一種壓力，作為幼兒本身就有愛玩的特點(diǎn)，這時家長在旁邊玩手機(jī)玩的哈哈大笑，不顧孩子的存在，只把親子共讀當(dāng)成一種形式，家長陪孩子一起閱讀當(dāng)作走過場，那孩子在進(jìn)行親子閱讀時不會有任何的正面效果，相反，可能會適得其反。所以家長一定要明確親子閱讀的真正意義，明確自己應(yīng)當(dāng)如何將親子閱讀的意義最大化。

二是適當(dāng)為孩子拓展閱讀時空。孩子所接觸的事物，以及對事物的感知非常有局限性，當(dāng)家長和孩子在一起進(jìn)行閱讀時，除了可以平等的聊書之外，家長可以針對閱讀的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)耐貙?，這樣做的目的是為了引導(dǎo)孩子在閱讀時更深層次的進(jìn)行思考，真切地體會到閱讀的奧妙所在，但是在拓展時，家長應(yīng)該把控好拓展的寬度與深度，如果拓展的過寬或過深，孩子可能一時接受不了，從而打擊孩子閱讀的積極性，所以做到一個適度就可以了。

小結(jié)

哲學(xué)大師卡繆說：“請不要走在我的前面，因為我不喜歡去跟隨;請不要走在我身后因為我不愛領(lǐng)導(dǎo);我只期望請你與我同行?！笔聦?shí)也確實(shí)如此，幼兒時期的孩子更喜歡與人“同行”的感覺，尤其是與父母“同行”。所以，讓親子閱讀成為父母與孩子“同行”之路吧，讓孩子在親子閱讀活動中獲得更深的味道，收獲濃郁的香氣和濃郁的書香果實(shí)。

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