【摘要】初中英語教育問題是進(jìn)城務(wù)工隨遷子女比較突出的問題之一，本文將聚焦進(jìn)城務(wù)工隨遷子女初中英語教育問題，從差異化教學(xué)和差異化輔導(dǎo)方面探究解決問題之道。

【關(guān)鍵詞】隨遷子女;初中英語;差異化教學(xué);差異化輔導(dǎo)

【作者簡(jiǎn)介】徐新強(qiáng)，南寧市第四中學(xué)。

一、形勢(shì)嚴(yán)峻的進(jìn)城務(wù)工隨遷子女初中英語教育問題

筆者在一線英語教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)進(jìn)城務(wù)工隨遷子女初中英語教育問題是推進(jìn)城市義務(wù)教育均衡發(fā)展和素質(zhì)教育全面發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，很多進(jìn)城務(wù)工隨遷子女因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差，初中英語學(xué)習(xí)存在畏難情緒，容易產(chǎn)生挫敗感。很多學(xué)生因此產(chǎn)生消極厭學(xué)的情緒，這給班級(jí)管理和學(xué)校管理帶來很大壓力，急需探尋有效的解決辦法。

二、原因分析

1. 家庭背景復(fù)雜，學(xué)段背景多樣。進(jìn)城務(wù)工隨遷子女家庭背景復(fù)雜，父母工資收入普遍較低，大多在城中村租房居住，家里條件簡(jiǎn)陋，周圍社會(huì)人員復(fù)雜，給學(xué)生提供的家庭學(xué)習(xí)和生活環(huán)境有限。有的進(jìn)城務(wù)工隨遷子女從小學(xué)一年級(jí)就一直在城市就讀，在城市接受義務(wù)教育具有連續(xù)性和持續(xù)性;有的進(jìn)城務(wù)工隨遷子女中途通過轉(zhuǎn)學(xué)的方式從農(nóng)村到城市就讀，部分學(xué)生無法適應(yīng)和融入城市學(xué)校就讀環(huán)境，容易導(dǎo)致厭學(xué)情緒。

2. 學(xué)習(xí)興趣不高，成績(jī)分化嚴(yán)重。初中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度加大，任務(wù)加重，導(dǎo)致進(jìn)城務(wù)工隨遷子女更加害怕學(xué)英語，對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足。

3. 學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，能力有待提高。很多進(jìn)城務(wù)工隨遷子女沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣：（1）上課經(jīng)常開小差，注意力不集中;（2）平時(shí)比較懶惰，不積極完成作業(yè)，不主動(dòng)記單詞和背文章;（3）性格內(nèi)向害羞，不積極參與課堂教學(xué)，害怕上課回答問題，不愿意開口說英語;（4）存在厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足;（5）沉迷手機(jī)游戲、電腦游戲等。很多進(jìn)城務(wù)工隨遷子女的英語語言表達(dá)能力、理解運(yùn)用能力和思維創(chuàng)新能力非常欠缺，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。

三、進(jìn)城務(wù)工隨遷子女初中英語差異化教學(xué)和差異化輔導(dǎo)的重要性及策略

1. 差異化教學(xué)的重要性及策略。差異化教學(xué)，是指教師立足學(xué)生個(gè)性差異，考慮不同學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要的教學(xué)。它能夠有效解決進(jìn)城務(wù)工隨遷子女與城市戶籍學(xué)生混合教學(xué)中因英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一、成績(jī)嚴(yán)重分化產(chǎn)生的問題。（1）以學(xué)生為主體組織教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，差異化教學(xué)在實(shí)施過程中，要充分關(guān)注城市戶籍學(xué)生和進(jìn)城務(wù)工隨遷子女的不同特點(diǎn)以及個(gè)性差異。傳統(tǒng)的“大一統(tǒng)”教學(xué)方式不利于進(jìn)城務(wù)工隨遷子女初中英語學(xué)習(xí)，還可能導(dǎo)致他們對(duì)初中英語學(xué)習(xí)會(huì)越來越喪失興趣。（2）實(shí)施差異化教學(xué)策略。根據(jù)克拉申語言習(xí)得理論的輸入假說，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者接觸到“可理解性的語言輸入”（i+1）時(shí)，才能產(chǎn)生語言習(xí)得。教師應(yīng)有效結(jié)合進(jìn)城務(wù)工隨遷子女的初中英語學(xué)習(xí)背景和個(gè)性特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，為不同英語語言水平層次的學(xué)生提供有可理解性的語言輸入環(huán)境;問題的設(shè)計(jì)要有梯度，引導(dǎo)各層次的學(xué)生積極融入課堂，積極回答問題，主動(dòng)思考和進(jìn)步。（3）注意非智力因素的影響。情感過濾假說認(rèn)為，影響語言習(xí)得的情感因素主要有：動(dòng)力，自信心和焦慮。具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)過程充滿信心、心情舒暢，無過高焦慮感的語言學(xué)習(xí)者，才能更好地習(xí)得語言。因此，為了更好地促進(jìn)進(jìn)城務(wù)工隨遷子女積極學(xué)習(xí)初中英語，教師要營(yíng)造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，降低他們上課的焦慮感;多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，幫助他們建立學(xué)習(xí)自信心和制定學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2. 差異化輔導(dǎo)的重要性及策略。差異化輔導(dǎo)是立足學(xué)生個(gè)性差異的輔導(dǎo)，能夠有效針對(duì)進(jìn)城務(wù)工隨遷子女初中英語學(xué)習(xí)存在的問題和困難進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步。（1）了解學(xué)情，摸清個(gè)體特點(diǎn)和差異。在日常的教育教學(xué)過程中，教師注意觀察學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)和生活的行為和表現(xiàn)，從學(xué)生本人、同學(xué)、教師、班主任及家長(zhǎng)多個(gè)渠道調(diào)查和全面了解學(xué)生，摸清學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)和差異。（2）激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和意志。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。為了達(dá)到良好學(xué)習(xí)效果，教師不能實(shí)行填鴨式教學(xué)和滿堂灌教學(xué)，而應(yīng)該成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的幫助者和促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。（3）分層作業(yè)，滿足所有個(gè)體發(fā)展需要。因?yàn)槌莿?wù)工隨遷子女初中英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)明顯分層化，大一統(tǒng)的作業(yè)不利于他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展，過難的作業(yè)容易打擊他們學(xué)習(xí)的積極性，過易的作業(yè)也不利于優(yōu)秀生的培養(yǎng)和發(fā)展，因此必須進(jìn)行分層教學(xué)。（4）分類指導(dǎo)，找到適合的學(xué)習(xí)方法。教師要根據(jù)進(jìn)城務(wù)工隨遷子女的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格等分類給予學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能更加有效地促進(jìn)個(gè)體學(xué)習(xí)和發(fā)展。

四、結(jié)語

解決進(jìn)城務(wù)工隨遷子女初中英語教育問題任重而道遠(yuǎn)，筆者只是進(jìn)行了初步探究，成果有限，希望能夠給其他教師在解決進(jìn)城務(wù)工隨遷子女教育教學(xué)問題方面帶來一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉娜.進(jìn)城務(wù)工人員子女英語學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究[D].延安：延安大學(xué)，2019.