張永軍

摘 要：青春期危機(jī)是學(xué)生階段必須經(jīng)歷的，具有突發(fā)性、掩飾性、違抗性等共同特點(diǎn)。出現(xiàn)青春期危機(jī)的學(xué)生一般出現(xiàn)在缺乏父母關(guān)愛的學(xué)生、經(jīng)歷戀愛和失戀的學(xué)生、缺乏青春期知識(shí)的學(xué)生身上。根據(jù)其危機(jī)主體特性和危機(jī)問題，通過對(duì)學(xué)生青春期性心理教育、悅納自己性別角色、正視早戀問題，對(duì)學(xué)生青春期危機(jī)進(jìn)行預(yù)防和干預(yù)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;青春期;心里危機(jī);預(yù)防與干預(yù)

青春期是青少年成長過程中最重要的階段，青少年的任務(wù)是能夠在異性交往的過程中獲得友情和快樂，青少年在異性交往過程中建立健康的親密關(guān)系。由于青少年青春期生理和心理發(fā)展的差距使得青少年在此階段產(chǎn)生諸多的困惑，陷入心理危機(jī)。陷入青春期危機(jī)中的青少年可能會(huì)出現(xiàn)焦慮、低自尊等現(xiàn)象，從而在今后的兩性交往過程中出現(xiàn)道德價(jià)值的偏差。因此，青春期學(xué)生德育工作要通過對(duì)學(xué)生心理危機(jī)成因提出干預(yù)對(duì)策，達(dá)到德育育人的目的。

一、青春期心理危機(jī)的特點(diǎn)

（一）突發(fā)性，處于青春期的青少年敏感，情緒波動(dòng)大，且對(duì)于自己情緒的自控能力差，容易放大微小的心理危機(jī)源，并催生不良情緒和影響;

（二）掩飾性，青春期階段的青少年處于自我意識(shí)迅速發(fā)展的時(shí)期，更加關(guān)注自我在他人眼中的形象，當(dāng)危機(jī)發(fā)生時(shí)，盡最大努力掩飾自己的不良情緒，不愿向他人尋求幫助;

（三）違抗性，青春期階段青少年的獨(dú)立性也迅速發(fā)展，他們希望能夠自己做出決定，并且得到老師和父母的尊重，當(dāng)成人對(duì)其行為和選擇做出反對(duì)意見或?qū)⑵湟院⒆訉?duì)待時(shí)，就會(huì)容易引起學(xué)生的叛逆心理，采取相悖的行為。

二、青春期心理危機(jī)的群體歸屬

（一）缺乏父母關(guān)愛的學(xué)生。歸屬與愛是每個(gè)人，尤其是青少年的重要需要，一個(gè)缺乏父母良性關(guān)注的青少年，必然會(huì)出現(xiàn)心理失調(diào)和情緒壓抑等問題。在父母處情感得不到足夠滿足的青少年在青春期階段更容易傾向從異性同伴尋求關(guān)注，加之父母和老師的反對(duì)，更加叛逆，從而導(dǎo)致不良行為的出現(xiàn)，陷入心理危機(jī)。

（二）經(jīng)歷戀愛、失戀的學(xué)生。中學(xué)階段學(xué)生出現(xiàn)青春期異性交往過密或者是早戀的問題不可避免，但由于青少年知識(shí)經(jīng)驗(yàn)過少，自我意識(shí)較強(qiáng)，處理問題不成熟等原因，很難成功處理戀愛過程中出現(xiàn)的挫折和問題，爭吵、失戀等重大生活事件會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生情緒的穩(wěn)定，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生巨大的影響。

（三）缺乏青春期知識(shí)的學(xué)生，由于傳統(tǒng)觀念的影響，父母和教師對(duì)性生理知識(shí)往往采取回避的態(tài)度，使部分青少年將月經(jīng)初潮、遺精等當(dāng)作骯臟或是疾病，將對(duì)異性的好感當(dāng)作認(rèn)為是道德敗壞，同時(shí)早熟的少女和晚熟的少男得不到同伴的交流與支持，又沒有足夠的知識(shí)來源，都是造成青春期心理危機(jī)的主要原因。

三、中學(xué)生青春期危機(jī)預(yù)防。

（一）解開“性”的神秘面紗。

傳授必要的性保健和預(yù)防知識(shí)。

正確面對(duì)兩性情感。由于學(xué)生青春期心理不斷的成熟，在與異性交往過程中，會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生好感。作為教師，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生分清“愛情”和“友情”。對(duì)待與異性之間的關(guān)系，要做到坦然、理智。幫助學(xué)生樹立健康、道德的性觀念，不應(yīng)該壓抑學(xué)生的情感，也不應(yīng)該放任學(xué)生存在著“享樂主義、性解放”等不負(fù)責(zé)任的觀念。

（二）學(xué)生在與異性交往中，要做到自尊、自愛、自檢。

教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何鑒別和拒絕不健康知識(shí)，樹立正確的道德觀，懂得如何調(diào)節(jié)異性交往的界限，不做逾越行為。同時(shí)，也要做預(yù)防性性知識(shí)講授，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到淋病、梅毒、艾滋病等疾病的傳播方式和嚴(yán)重性，使學(xué)生具備自我保護(hù)的知識(shí)和能力，避免懷孕、疾病傳染等不良后果的發(fā)生;讓學(xué)生意識(shí)到毒品、酒精、藥物的危害，做到遠(yuǎn)離毒品、遠(yuǎn)離藥物依賴;讓學(xué)生增強(qiáng)自己的防范意識(shí)，知道如何最大程度的防治不良事件的發(fā)生，懂得在遭遇性騷擾、性侵犯時(shí)，摒棄“自罪”觀念，知道如何最大程度的保護(hù)自己，及時(shí)報(bào)警和求助，從而維護(hù)自己的合法權(quán)益。

在人際交往中，要時(shí)刻謹(jǐn)記尊重的品質(zhì)，尊崇他人，可靠和真誠，不能以娛樂的態(tài)度對(duì)待兩性關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，要求學(xué)生能夠做到對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，為他人負(fù)責(zé)，關(guān)愛他人。通過道德準(zhǔn)則的樹立，幫助青少年減少不良行為的發(fā)生。

（三）悅納自己性別角色。

教師應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到，無論是那種性別，都有其獨(dú)特的優(yōu)勢和存在的缺點(diǎn)。男性和女性是組成社會(huì)的兩種性別角色，缺一不可。無論男生、女生都可以發(fā)揮自己性別角色帶來的優(yōu)勢，得到更好的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生相互尊重、相互理解、相互欣賞，共同進(jìn)步。幫助學(xué)生建立正確的審美觀念，行為和裝扮在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)，要符合社會(huì)要求和性別的特點(diǎn)，不追求奇裝異服、標(biāo)新立異，不過分追求外表，在學(xué)習(xí)、生活中不斷完善自己。幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)自身的內(nèi)在修養(yǎng)，使自己具備良好的道德品質(zhì)，并將道德理論實(shí)踐到實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，真正做到以理服人、以德服人。用內(nèi)心的充實(shí)和強(qiáng)大代替外表的華美。

四、正視早戀，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)性和戀愛問題

隨著青少年年齡的增長，以及影視、書籍、網(wǎng)絡(luò)等對(duì)戀愛的推崇和宣揚(yáng)，青少年比以前更容易希望嘗試早戀。青少年比較細(xì)膩敏感，易受暗示，在異性交往中會(huì)將細(xì)微的情愫擴(kuò)大化，并容易發(fā)展成愛情。教師應(yīng)當(dāng)開展多樣化活動(dòng)，倡導(dǎo)正確對(duì)待異性關(guān)系的道德觀念，以尊重、欣賞的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的異性交往，使學(xué)生在活動(dòng)交流中獲得友誼。

當(dāng)學(xué)生中間出現(xiàn)早戀情況時(shí)，不應(yīng)當(dāng)公開的訓(xùn)斥和指責(zé)，要讓學(xué)生意識(shí)到青春期對(duì)于異性的懵懂和愛慕是正常的，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和責(zé)任感，處于戀愛中的學(xué)生意識(shí)到應(yīng)當(dāng)為了更好的自己和對(duì)方而努力，而非沉浸在所謂的熱戀中失去理智，影響學(xué)習(xí)。

總之，正確的道德價(jià)值觀的引導(dǎo)與實(shí)踐，能夠幫助青少年順利地渡過青春期危機(jī)，并因此獲得足夠的心理資源和道德資源，使學(xué)生能夠積極地面對(duì)未來的異性交往和今后的生活，從而具備獲得愛與幸福的能力。