【摘要】作業(yè)是課堂教學的延伸，是英語教學中必不可少的環(huán)節(jié)。個性化的課外作業(yè)，能讓學生事半功倍地學習，為學生多樣發(fā)展提供廣闊的空間。初中生與小學生不同，已經(jīng)有了一定的自我認識和自主選擇的能力，如果還是跟小學生一樣布置千篇一律的默寫、抄寫講義等作業(yè)，不僅忽略了不同學生的不同需要，也剝奪了學生選擇的權利。另外，英語學習中難免會有優(yōu)差生之別，由于種種限制，很難在課堂上實施分層教學，但是我們?nèi)粝胝嬲龑嵤┧刭|(zhì)教育，就必須承認個體差異。因此，如果在布置英語作業(yè)時能兼顧到學生的個性，肯定對學生的英語學習大有裨益。

【關鍵詞】作業(yè);分層;自由選擇

【作者簡介】董芳珍，江蘇省蘇州學府中學校。

一、英語作業(yè)分層想法的起源

我們的教育一直以來都是大班制，一個老師對著幾十個學生，作業(yè)的布置往往也是一刀切。老師們也很無奈，明明知道有些作業(yè)并不適合所有同學，也只能硬著頭皮布置。如果能在課后作業(yè)上做些文章，既彌補了課堂上無法分層教學的遺憾，又激發(fā)了學生認真完成作業(yè)的熱情，是需要教師格外關注的。網(wǎng)上關于課后分層作業(yè)也有很多很好的想法和理論，我認真進行了學習和資料的整理，開始著手嘗試。

二、英語作業(yè)分層的實施

1.選擇年級。初一年級是英語學習的初始年級，難度較小，一切從零開始，最適合開始嘗試這種新型的作業(yè)制度。

2.作業(yè)設計。這個環(huán)節(jié)很重要，一定要多設計一些能夠拓寬知識面，形式多樣，有創(chuàng)新有想法的作業(yè)，但同時又要兼顧英語學習傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫幾個方面，不能只圖個新鮮。

3.作業(yè)定稿。結合網(wǎng)上實例，學生的想法，課程的要求，我設置的作業(yè)為積分制作業(yè)。每周設置一個積分上限，如50分，學生可以根據(jù)自己的學習水平和學習興趣，選擇不同的作業(yè)，只要達到總積分就可以。其中既有基礎的抄寫、默寫、朗讀作業(yè)，也有表演、唱歌、繪畫、制作等能夠發(fā)揮學生特長的作業(yè)。

4.作業(yè)范例

范例1：

本周學習內(nèi)容：七下英語U1This is me！

本周分值要求：30分（每天不少于5分）

1分作業(yè)：1.抄寫課文;2.訂正錯題2道。

2分作業(yè)：1.背誦課文;2.默寫句子5句;3.完成練習一課。

3分作業(yè)：1.仿造課文編對話;2.寫一篇自己或他人的英文介紹。

5分作業(yè)：1.表演課文對話;2.講解本單元語法3.制作本單元學習手抄報;4.英語自我介紹;5.畫出本單元的學習思維導圖。

范例2：

本周學習內(nèi)容：七下英語U4MyDay&期中考試復習。

本周分值要求：50分（每天不少于8分）

1分作業(yè)：1.抄寫課文;2.訂正錯題2道;3.劃出課文詞組;4.完成筆記本整理。

2分作業(yè)：1.背誦課文;2.默寫句子5句;3.完成練習一課;4.整理練習講義并圈出自己不會的題目。

3分作業(yè)：1.仿造課文編對話;2.1-4單元單詞過關;3.寫一篇自己學校的英文介紹。

5分作業(yè)：1.表演課文對話;2.講解一個單元語法;3.制作本單元學習手抄報;4.用英語介紹自己的學校;5.制作重點詞組句型卡片10張;6.畫出1-4單元的學習思維導圖。

5.作業(yè)批改。收上來批改作業(yè)后我發(fā)現(xiàn)中下水平的學生大多選擇了1-3分的作業(yè);部分英語基礎較好且學習態(tài)度積極的學生選擇了2-5分作業(yè);有些平時思維活躍但習慣懶散，不愿記和背的學生也完成了簡單的抄寫作業(yè);平時喜歡口語交流或善于表達的學生大多選擇了口頭類作業(yè)。編對話，找資料，繪畫卡片，畫思維導圖等這些作業(yè)由于分值高，也成為熱門選項。這說明多選性作業(yè)能有效地激發(fā)學生學習的動力，讓他們在力所能及的范圍內(nèi)完成作業(yè)，并適當有所提高。嘗試幾次之后，我發(fā)現(xiàn)各個層次的學生都有所得，并且樂于向高一層次的作業(yè)挑戰(zhàn)。

6.反思。實行“作業(yè)超市”以來，大家選擇的作業(yè)不盡相同，抄襲情況變少了，學生的字跡比以前清晰了，不像以前布置兩三遍抄寫，都有人拿兩支筆寫湊數(shù)。一些需要思考，創(chuàng)作的作業(yè)，讓同學們在理解的基礎上思考、研究，對所學的內(nèi)容掌握程度高了，更好地貫徹了學以致用，不像以前很多作業(yè)流于表面，一些背誦的東西，今天背了，明天就忘。對于大部分同學來說，總體效果還是令人滿意的。

當然，也會有些成績墊底的同學不管你怎樣調(diào)整作業(yè)，他就是不愿做，還有些同學鉆空子，專門隨便畫幾張卡片或者網(wǎng)上抄一些文字應付作業(yè)，另外還有一部分同學過于偏向畫畫、口頭作業(yè)，可能好幾個星期都沒有抄背單詞、課文。雖然這一次的嘗試只是很多老師都曾經(jīng)嘗試過的分層作業(yè)的老話題，但是加入了自己的思考，真正地去實踐，就算是不那么成功，我想，對學生，對自己，也是一次不錯的“作業(yè)”的選擇。

參考文獻：

[1]付迎芳，田金鳳.初中英語超市式作業(yè)設計策略[J].中學生英語：初中版，2018.