張曉明

摘 ?要：抗疫期間，為了保障學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，也為了保障師生的安全，各校紛紛開展線上教學(xué)，利用信息技術(shù)跨越時(shí)空障礙這一特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)師生線上互動(dòng)，完成知識(shí)的傳遞與接收過(guò)程。對(duì)很多教師來(lái)說(shuō)，線上教學(xué)是一個(gè)新事物，也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。尤其是對(duì)一些信息素養(yǎng)較低的教師來(lái)說(shuō)，線上教學(xué)這種新鮮的事物既有魅力，又有難度。由于沒有充分了解線上教學(xué)的特點(diǎn)、實(shí)踐策略，導(dǎo)致線上教學(xué)工作開展不理想?；诖?，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，就戰(zhàn)“疫”背景下線上教學(xué)工作的開展策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：戰(zhàn)“疫” ?小學(xué) ?數(shù)學(xué) ?線上教學(xué)

疫情的暴發(fā)使各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)行業(yè)都受到了沖擊，如何沉著應(yīng)對(duì)，將疫情帶來(lái)的負(fù)面影響降到最低，是社會(huì)大眾廣泛關(guān)注的問(wèn)題。而線上教學(xué)的應(yīng)用，是這次教育領(lǐng)域?yàn)榱藨?yīng)對(duì)疫情而采取的“非常手段”。雖然近些年來(lái)，全國(guó)各地陸陸續(xù)續(xù)有教師開展線上教學(xué)，但由于正在發(fā)展初期，所以不具有完整性、系統(tǒng)性。疫情的發(fā)生，讓教師必須在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)這種現(xiàn)代化教學(xué)模式并且實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化應(yīng)用。在此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在戰(zhàn)“疫”背景下有效展開線上教學(xué)分享幾點(diǎn)拙見。

一、充分利用課前階段，指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)功課

線上教學(xué)背景下，教師不能時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生，所以很多時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全依靠自覺、自主^[1]。更重要的是，在傳統(tǒng)的課堂上，教師在授課過(guò)程中可以看到學(xué)生的表情，實(shí)時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，然后有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方案。而線上教學(xué)過(guò)程中，教師不能看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。所以，很多時(shí)候，教師可能存在語(yǔ)速過(guò)快或者其他等各方面問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生聽課速度跟不上，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相互脫節(jié)。為了保障學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂上的聽課效果，及時(shí)跟上教師的腳步，教師應(yīng)充分利用課前階段，指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，以提升學(xué)生的線上聽課質(zhì)量^[2]。以筆者個(gè)人教學(xué)為例，在每次上課之前，筆者會(huì)設(shè)計(jì)一份導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案中對(duì)下節(jié)課要講的內(nèi)容、重難點(diǎn)等進(jìn)行明確，同時(shí)附上相應(yīng)的練習(xí)題，作為前置性作業(yè)，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)完電子課本后在線答題，然后提交作業(yè)。一方面，這種方式解決了很多學(xué)生課前不知道如何預(yù)習(xí)，僅僅停留在背誦數(shù)學(xué)概念、公式等層面而導(dǎo)致預(yù)習(xí)低效的問(wèn)題，使學(xué)生有方向、有目標(biāo)的預(yù)習(xí)，真正做到高效預(yù)習(xí)。另一方面，通過(guò)學(xué)生的在線反饋，教師能夠清楚地知道學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，找到學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，然后有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方案，以保障教學(xué)的實(shí)效性。

二、課堂上組織學(xué)生交流討論，集中學(xué)生注意力

線下教學(xué)有一定的優(yōu)勢(shì)，授課過(guò)程有現(xiàn)場(chǎng)感。換言之，教師在講課的過(guò)程中能夠直接觀察、感知教學(xué)概況，在這個(gè)基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的反應(yīng)。而線上教學(xué)背景下，教師無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。教師和學(xué)生在線上教學(xué)中處于“隔空”狀態(tài)，教師無(wú)法實(shí)時(shí)看到學(xué)生的動(dòng)態(tài)。然而，小學(xué)生自制力較差，而且由于生理發(fā)展規(guī)律等各方面原因，學(xué)生的注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，這些成了線上教學(xué)背景下很多學(xué)生有效學(xué)習(xí)路上的障礙^[3]。為了集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的注意力一直在課堂上，以此提升學(xué)生聽課質(zhì)量，教師在授課過(guò)程中要組織學(xué)生交流、討論。例如，教師可以提前建立班級(jí)QQ群，通過(guò)“直播+QQ群聊”的方式進(jìn)行互動(dòng)。為了最大化激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)，教師可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。譬如，在教師提出問(wèn)題后，第一個(gè)在群內(nèi)給出正確答案的學(xué)生可以獲得1學(xué)分，主動(dòng)在群內(nèi)提出自己?jiǎn)栴}的學(xué)生可以獲得2學(xué)分等。筆者在教學(xué)中采取了上述方式，不定時(shí)地在講課過(guò)程中提出一些或簡(jiǎn)單、或有難度的問(wèn)題，讓學(xué)生搶答，再組織學(xué)生交流討論，取得顯著成效，學(xué)生聽課興趣濃厚，課堂提問(wèn)也比較積極，從而實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)。

三、精心設(shè)計(jì)開放性課后作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性

在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)課后作業(yè)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果。線上教學(xué)背景下，很多學(xué)生逐漸對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴，導(dǎo)致做作業(yè)的時(shí)候也會(huì)經(jīng)常性地“求助”網(wǎng)絡(luò)。現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)十分發(fā)達(dá)，幾乎各類題型都能在網(wǎng)上找到答案。此外，線上教學(xué)背景下，網(wǎng)絡(luò)也讓學(xué)生之間的聯(lián)系更加密切、無(wú)障礙。學(xué)生之間“傳遞”答案也時(shí)有發(fā)生。為了避免出現(xiàn)這類情況，保證學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，減少網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，盡量設(shè)計(jì)一些具有開放性的作業(yè)，即答案不固定的作業(yè)。一方面，這類作業(yè)能夠在一定程度上減少學(xué)生對(duì)他人、對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。另一方面，這類作業(yè)能夠激活學(xué)生的思維，有助于提升學(xué)生思維能力。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在學(xué)習(xí)完“長(zhǎng)度測(cè)量”有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生從家中找出若干個(gè)物體，然后測(cè)量他們的長(zhǎng)度，如餐桌的高度、寬度、長(zhǎng)度等，電腦桌的高度、寬度、長(zhǎng)度等;在學(xué)完“認(rèn)識(shí)時(shí)間”有關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生根據(jù)自己疫情在家期間的作息習(xí)慣，制作一張作息時(shí)間表;在學(xué)完“克、千克”有關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生從家中尋找若干個(gè)物體，如一個(gè)雞蛋、一瓶飲料等，然后測(cè)量它們的重量。并且以拍攝照片或視頻的形式完成作業(yè)。這樣的作業(yè)既具有趣味性，又能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。除此之外，教師還要做好與家長(zhǎng)的溝通工作，讓家長(zhǎng)在課后的時(shí)候嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生上網(wǎng)，以保障學(xué)生學(xué)習(xí)效益^[4]。

結(jié)語(yǔ)

受疫情影響，傳統(tǒng)的線下教學(xué)被線上教學(xué)暫時(shí)取代，要在很短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)這種新型教學(xué)形式并做到有效運(yùn)用，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，但是也是一個(gè)機(jī)遇。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)順應(yīng)潮流，積極探索這種現(xiàn)代化教學(xué)模式。就筆者個(gè)人來(lái)說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)中，筆者充分利用課前階段指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)功課，課上通過(guò)組織學(xué)生交流討論集中學(xué)生注意力，除此之外，精心設(shè)計(jì)開放性課后作業(yè)，并且與學(xué)生的家長(zhǎng)密切保持聯(lián)系，取得一定的成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到的影響從整體來(lái)看得到了有效的控制，故此，筆者借本文進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享。

參考文獻(xiàn)

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[4]丁又紅.如何實(shí)現(xiàn)課堂與線上教學(xué)有機(jī)整合[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2018（Z1）：97-98.