蘇梅娣

摘 ?要：新課程改革制度要求，教師在教學(xué)中需利用一定的教學(xué)手段，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。我國是文明古國，擁有優(yōu)良的中華傳統(tǒng)文化，教師在對小學(xué)生進行德育教育時，可結(jié)合我國的傳統(tǒng)文化對其實施素質(zhì)教育。傳統(tǒng)文化在小學(xué)德育教育中的滲透可對其行為習(xí)慣進行約束，促進其養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。本文講述將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透小學(xué)德育中的意義及策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué) ?德育 ?傳統(tǒng)文化

社會的發(fā)展離不開人與人之間的和諧相處，為提高人民的道德素質(zhì)教育，國家逐步重視起對小學(xué)生的德育教育。我國歷史文化悠久，其中傳統(tǒng)道德文化的教育約束著國人的行為習(xí)慣，促使國人整體素質(zhì)有所提高。在小學(xué)德育教育中，教師可利用傳統(tǒng)文化在德育教育中的滲透促使小學(xué)生提高自身道德素質(zhì)。如何在小學(xué)德育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是教師需重點關(guān)注的話題。

一、小學(xué)德育滲透優(yōu)良傳統(tǒng)文化的意義

（一）豐富德育的教學(xué)內(nèi)容

我國的傳統(tǒng)文化是經(jīng)過深厚的歷史沉淀而傳承后世的，是我們中華兒女的精神之糧。在小學(xué)德育教學(xué)中，教師可利用優(yōu)良傳統(tǒng)文化教學(xué)，如“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的做人方法，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的堅韌精神，“讀書破萬卷，下筆如有神”的學(xué)習(xí)方法等。由此可以看出在小學(xué)德育中滲透優(yōu)良傳統(tǒng)文化可適當(dāng)?shù)刎S富教學(xué)內(nèi)容，以古人為例，提高小學(xué)生自身的德育素質(zhì)。

（二）促進小學(xué)生文化素養(yǎng)的提升

隨著時代的發(fā)展，人們對自身的精神文明需求越來越高，為促進小學(xué)生的德育綜合素質(zhì)，教師在授課中會結(jié)合傳統(tǒng)文化進行教學(xué)。優(yōu)良的傳統(tǒng)文化擁有較高的文化底蘊，可使小學(xué)生在其熏陶下提高自身的德育精神，對小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有一定的推動作用。

（三）提高小學(xué)生學(xué)習(xí)方法

教師在教學(xué)中促進小學(xué)生德育的培養(yǎng)是新課程改革制度的要求，對其自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)也有一定的促進作用。例如“讀萬卷書，行萬里路”“敏而好學(xué)，不恥下問”等都可激進小學(xué)生好好學(xué)習(xí)，促進其擁有較好的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)時，需清晰德育的內(nèi)容，正確培養(yǎng)小學(xué)生的德育素質(zhì)。

二、小學(xué)德育中怎樣滲透優(yōu)良傳統(tǒng)文化

（一）專業(yè)課程《道德與法治》教學(xué)

優(yōu)良的傳統(tǒng)文化對小學(xué)生的德育建設(shè)具有一定的促進作用，在小學(xué)《道德與法制》教材中，有專門的單元在講述中國的傳統(tǒng)文化。以人教版小學(xué)五年級上冊《道德與法制》中的第四單元“驕人祖先，燦爛文化”內(nèi)容為例，該單元明確的為小學(xué)生展示了我國古漢字“德”的寫法，為其介紹“德”最初的含義是教育小學(xué)生要走正道，不要誤入歧途。該單元中的“古代科技耀我中華”等內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生通過對古代偉人李時珍、張衡等人物性格特點的解析來提高自身探索問題時的認真研究精神?！皞鹘y(tǒng)美德，源遠流長”部分中通過人物事跡的學(xué)習(xí)來提高小學(xué)生堅貞不屈的民族意志和與他人交往要守誠信的德育精神。該教材對中國傳統(tǒng)文化的認識進行整理、分析，從而對小學(xué)生德育素質(zhì)的提高具有一定的促進作用。

（二）與其他科目教學(xué)相結(jié)合

對小學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)，教師可直接與課本教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，進行情感教育，促進其德育素質(zhì)的提升。小學(xué)生的好奇心理強，多數(shù)學(xué)生喜歡聽故事，教師可利用其特性，改進教學(xué)方式，提高其課上注意力，利用歷史人物故事，促進其精神文明的提高。例如在講解語文《端午粽》課時，教師可延伸教學(xué)內(nèi)容，“同學(xué)們，大家知道端午節(jié)的設(shè)定是為了紀(jì)念哪一個歷史人物嗎？”引導(dǎo)學(xué)生說出屈原，并根據(jù)屈原事跡，為學(xué)生講解其愛國精神，以提高小學(xué)生的愛國情操。因此，教師在教學(xué)時可適當(dāng)結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，延伸課外知識，提高對小學(xué)生德育素質(zhì)的建設(shè)。

（三）開展教學(xué)討論活動

小學(xué)生活潑好動，教師對小學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅需要口語教導(dǎo)，也需開展一定的德育教學(xué)活動，利用其特性，使其在活動中提高德育素質(zhì)。例如，教師可針對“杜甫是愛國詩人嗎？”內(nèi)容開展討論活動，讓學(xué)生收集資料，以小組的形式加強學(xué)生對文學(xué)詩人的認識。有的學(xué)生通過對杜甫詩句的理解，如“烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪”等詩句感受到杜甫想念親人，并為祖國興亡而感到憂慮的愛國情懷。有的學(xué)生通過對杜甫人物事跡的觀察認識到杜甫的愛國情，等等，在古詩和古人事跡的熏陶下可提高小學(xué)生的愛國情操，促進其德育精神文明的提升。討論活動的開展可鞏固學(xué)生學(xué)到的知識，并提高其口語表達能力，還能間接的對其進行德育培養(yǎng)。

結(jié)語

總的來說，在小學(xué)教學(xué)中，教師利用教材內(nèi)容、拓展延伸內(nèi)容和討論活動等方法都可將傳統(tǒng)文化滲透在對小學(xué)生的德育教育中。傳統(tǒng)文化的滲透可進一步對小學(xué)生的行為習(xí)慣起到約束作用，促進其德育精神文明的提高。

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